一年级数学分类习题Word格式.doc

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小花是植物，其它三样是交通工具；

第②小题：

蛋糕是食品，其它三样是动物；

第③小题：

西瓜是水果，其它三样属于服装类。

二、我会连。

进一步加深对分类的理解。

蔬菜：

辣椒、胡萝卜、白菜、南瓜、西红柿；

水果：

菠萝、葡萄、火龙果、草莓、香蕉。

略。

三、整理卡片。

按给定的不同标准进行分类急速的巩固练习，体会分类标准与分类结果的关系，并进行简单的计数。

第

（1）小题：

青蛙卡片4张，小鸟卡片5账，奶牛卡片1张；

第

（2）小题：

正方形卡片3张，圆形卡片4张，三角形卡片3张。

一、分一分。

（1）将这些物品分成两组，可以怎样分？

把分组的结果表示出来。

（2）你能提出什么数学问题？

让学生自选标准将这些物品分成两类，并用简单的统计表呈现出来。

这些物品一般分为两类：

一类是学习用品，有橡皮、铅笔、地球仪、尺子、书、铅笔刨、文具盒；

另一类是生活用品，有梳子、毛巾、吹风机、镜子、牙膏、牙刷。

虽然自定义分类标准比较抽象，但由于这些物品都是学生比较熟悉的，所以难度应不大。

二、下面是动物园里集中动物的数量。

（1）动物园里，（）最多，（）最少。

（2）小猴比梅花鹿多多少只？

（3）你还能提出什么数学问题？

并解答。

让学生直接根据简单统计表中的数据进行简单的数据分析，体会统计的作用。

猴子最多，熊猫最少。

18-9=9（只）。

第（3）小题：

引导学生学会看简单统计图，知道上面一行的动物和下面一行相对应的数是表示它的数量。

三、下面是今年2月份的天气情况。

（1）数一数每种天气各有多少天？

（2）根据上面数出的结果涂格子。

（3）回答下列问题。

①这个月什么天气的天数最多？

什么天气的天数最少？

②比少（）天，比多（）天。

③你还能提出什么数学问题？

联系生活中的实际问题——每天的天气情况，进行分类与整理，并改写成简单统计表，制成简单的统计图，最后进行简单的数据分析。

让学生进一步熟悉整理数据的方法，呈现数据的方式，体会统计的作用。

各种天气的天数分别是：

5天，3天，5天，9天，6天。

统计天数时要引导学生怎样数能做到“不重复，不遗漏”。

涂格子时要明确“每一格表示一天”。

一、想一想，填一填。

利用直观图呈现用加法算式引出减法算式,考查对加减法逆运算的理解,同时学会利用“想加算减法”的一种退位减法。

根据图示，可以列出四个算式。

在这只出现部分数字，只要求列出两道算式，让学生根据提示列式，为新知巩固奠定基础。

这类习题与教材的上册一图四式相呼应，便于学生理解。

二、圈一圈，算一算。

让学生结合直观图形先10个圈一圈，再算剩余数。

让学生感受“破十法”的应用，呈现自己的思维过程。

略

根据题意，先圈10个中的9个，剩余的图形与右边图形组成的数就是结果。

三、

11－9=14－9=15－9=17－9=

11－1－8=14－4－5=15－5－4=17－7－2=

脱离直观图，逐步提高对学生的要求。

让学生通过计算比较“破十法”和“平十法”两种方法，体会算法多样化带来的正确和快捷，以便自己在计算时选择熟练方法计算。

第一行结果依次为：

2、5、6、8；

第二行结果依次为：

2、5、6、8.

根据上下两组算式，让学生比较，体会算法多样化，可以根据自己喜欢的方法提高计算正确率。

四、看图列算式。

让学生分析图中的信息和问题，提高学生看图列式的能力。

同时让学生初步建立集合思想的意识。

17-9=814-9=5

题1用总数17去掉右边外面的9个，得到左边篮子里8个；

题2用总数14枝减去右边外面的9枝就得到右边盒子里还有5枝。

此题培养学生识图能力的同时，利用所学知识解决生活中的问题。

五、跳木桩。

让学生巩固十几减九的计算方法，逐渐熟练新旧，提高计算能力。

同时可结合白兔和灰兔两行的计算结果发现规律。

白兔的四道题结果依次为2、4、6、8；

灰兔的结果依次为3、5、7、9。

在计算的时候让学生观察算式和结果的变化规律。

六、解决问题。

电车里坐了18人，到前方站下车9人，车上还有多少人？

通过练习让学生结合生活经验，列出算式。

体会所学知识的价值，并提高解决实际问题的能力。

18-9=915-9=6

题1结合生活中坐车的情境，用原车人数减去下车的人数，就是现在车上的人数。

题2利用学生感兴趣的动物情境图，激发学生思考的欲望。

用总数15条减去吃掉9条，就是剩下的6条。

让学生理解求比原来少的数一般的计算方法。

让学生读懂信息和问题，根据理解，通过画出直观图帮助解决，发现其中的规律。

此题与教材中的思考题相似，通过练习帮助学生思维得到提升

9个

10个中间有9个间隔，能摆9个圆。

此题让学有余力的学生分层次进行理解，有一定解决问题的过程和方法。