《如何提高小学学困生的语文成绩》结题报告文档格式.doc

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既满足于当前新课程的需要，又能促进学校教育、教学水平、教育质量的提高。

（二）、研究目标

1、研究的总体目标。

通过本课题的研究，形成对小学语文学困生语文学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。

坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。

2、研究的具体目标。

（1）调查语文学困生学习的现状。

（2）分析语文学困生的形成原因。

（3）研究语文学困生学习的对策。

（三）、研究内容

1、全校学生语文学习现状的调查研究。

2、语文学困生学习特点、类型、归因研究。

3、语文学困生学习策略专题研究。

（1）语文学困生教学观念的转变。

（2）语文学困生教学中的师生关系策略。

（3）语文学困生目标分层教学。

（4）语文学困生学习成功教育的探索。

（5）语文学困生主动学习的策略。

一要激发学习的积极性：

a、创设情境、激发兴趣；

b、激发成功、增强自信；

c、融洽关系、寄予期望。

二要培养学习习惯和方法：

a、抓学习常规，培养良好的学习习惯；

b、帮助掌握正确学习方法。

三要降低学习的难度：

a、教学目标分层，目标让学生明确；

b、教学内容有弹性，内容让学生选择；

c、练习让学生自选，测试分层。

（6）语文学困生思维训练初探。

（7）语文学困生学法指导初探。

（8）关于语文学困生教学模式探索。

（9）语文学困生学习习惯的培养。

培养良好的学习习惯，对促进语文学困生学习有着重要的意义。

学习习惯的培养分这几步：

一是良好学习习惯的培养思路：

二是良好学习习惯于培养途径：

（10）语文学困生学习补救策略研究。

（11）语文学困生口语交际训练策略。

a、课堂鼓励儿童用平常的口语说话。

b、逐步培养儿童连贯地说整段整篇话的能力。

c、经常向学生提示出“先仔细想一想，然后再说”。

d、利用儿童欢笑时，让学生说话。

创设情境，把口语交际训练寓于游戏之中，锻炼说话能力，发展思维。

（12）语文学困生识字写字策略研究

（13）语文学困生朗读教学策略。

（14）语文学困生作文教学策略。

（16）语文学困生学习的家庭教育策略。

4、语文学困生个案分析。

5、语文学困生教学典型课例研究。

（四）研究方法

⑴文献研究。

专题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究提供正确可靠的理论依据；

搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。

⑵个案研究。

在教育调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

（3）调查、比较法。

切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。

（4）经验总结。

根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。

三、本课题创新程序，理论意义及应用价值。

从语文教学理论看，目前尚缺乏对语文学困生问题的系统理论阐述，有关语文教学的理论书刊缺少这方面的资料。

从语文教学研究的特点看，目前只有零星的关于语文学困生的学习研究，尚无有系统、深入的研究成果。

课题在新课程背景下解决语文学困生问题，关注全体学生；

选题突出了小学义务教育阶段语文教育质量提升的措施；

对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育都有积极意义；

1、研究价值：

1、应用价值：

（1）有利于学困生语文能力的提高。

（2）有利于提高学校的整体教学水平。

（3）有利于学困生基本文化素质与综合能力的提高。

（4）有利于语文学困生心理的健康发展。

（5）有利于语文学困生学习态度的转变。

（6）有利于学困生人际关系的和谐。

（7）有利于小学语文教师教育教学质量的提高。

（8）有利于减轻教育教学的压力。

2、理论价值：

（1）有利于小学语文教师对语文学困生研究的经验积累。

（2）有利于为有关部门提供教育决策的素材依据。

通过这个课题研究,得出结论，为教育者提供一个对初中语文学困生教育的依据,并引起其他教育者与相关人员的关注,为学校教育总结教育经验。

完成课题的条件和保证

（一）研究能力和时间

课题组的成员均为小学语文教师，都在教学一线从事繁重的语文教学工作，研究时间并不充裕，好在本课题内容紧扣教师每天都在进行着的语文教学工作，可以在教学工作中进行本课题的研究。

组员都有强烈的事业心，具备一定的理论和实践研究的能力，我想还是能够参与研究工作。

课题负责人周珍兰老师曾参与《小学生语文读写能力的衔接与发展》、《作文教学创新能力的培养》等课题的研究，有很强的科研热情，能确保研究材料的整理，使研究更加有效。

其他主要成员也都参与过许多课题的实施与研究，积累了许多经验，对参与本课题也有很高的热情，他们善于学习，勇于实践，有吃苦耐劳的精神。

课题组成员将认真做好课题研究的每一步，将根据课题需要制定详细的教学研究计划，定期进行课题的研讨，及时反馈，及时修改计划，以保证课题顺利进行。

（二）研究成果的实践价值

（三）资料设备、科研手段

在课题实施的过程中，将定期召开研究会议，交流经验，探讨困惑，及时总结，撰写论文，并通过学生课堂表现、作业、测试等情况，不断调整实施的方案，争取让每一位语文学困生都能充分发挥潜能，取得课题效益的最大化。

在课题实施取得成果后，将向全校进行经验推广，使语文学困生在其它学科也能有更大的进步。