促进学生养成良好数学学习习惯的评价实验与研究文档格式.docx

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上课认真听讲；

认真完成作业；

做课堂笔记及其整理；

有效订正作业及考卷；

归纳知识要点等等。

学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。

而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。

学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：

“教是为了不教”。

2.培养学生反思性学习习惯。

众所周知，概括是思维的基础，并且概括是有层次的、逐步深入的。

数学理论的学习需要在不同层次上经历多次概括过程。

只有对数学知识的认识抽象上升到理性阶段，才能达到对数学理论的深刻认识，只有在理论的运用过程中不断对理论的实质、作用等进行反省，才能使抽象理论建立在丰富的具体背景上。

如果在获得正确答案后就此终止。

不对解题过程进行回顾和反思，那么解题活动就有可能停留在经验水平上。

事倍功半；

如果在每一次解题以后都以对自己的思路作自我评价，探讨成功的经验或失败的教训，那么学生的思维就会在更高的层次上进行再概括，并促使学生的思维进入理性认识阶段，事半功倍。

另外，由于学生的年龄特征及数学认知结构水平的限制，再加上非认因素的影响，“应试教育”的压力，学生在数学学习中往往表现出对基础知识不求甚解，对基础训练不感兴趣，热衷于大量做题，不善于（有的是不愿意）对自己的思路进行检验，不对自己的思考过程进行反思，不会分析、评价和判断自己思考方法的优劣，也不善于找出和纠正自己的错误。

学生在应用数学知识解决问题时，往往缺乏解题后对解题方法、解题中反映出的数学思想方法、特殊问题所包含的一般意义等的概括，导致获得的知识系统性弱、结构性差。

因此，为了提高数学学习效率，必须加强正确的解题思想教育，使学生养成反思的习惯。

3.培养学生运用数学语言的习惯。

数学语言不同于自然语言，是数学特有的形象化文字体系，大致可以分为:

文字语言、符号语言及图形语言。

数学的文字语言大致和日常语言相近，但专业性强，晦涩难懂，背景多变，较难领悟其主旨。

符号语言是数学抽象概念的载体。

其特点是抽象、简洁、概括，但学生极易混淆和产生歧解。

图形语言，通常是用图形、图表来表示，其特点是直观形象，但局限性大，不够精确，学生往往会产生识图困难。

而三种语言间的相互转换，一直是学生的学习难点之一。

另外我们从多年教学实践及调查分析中不难发现，学生在数学学习上感到困难的原因，主要表现在对题意理解不当、语言表述紊乱及语言间的转换困难上即数学阅读能力较差。

因此，在重视教学阅读的前提下，探索出适合学生实际的、科学的阅读方法及具体的训练步骤是摆在我们面前的一个重要课题。

苏联著名教育家克鲁普斯卡娅曾指出：

“数学是许多概念组成的锁链。

”数学概念是进行数学思维的细胞，进行数学判断的依据，进行数学推理的基础。

根据学生的思维特点，数学教材出现的概念主要通过直观演示，观察思考，然后由教师运用准确、科学、清晰的数学语言进行概括与表述，进而形成数学概念。

因此，数学教师运用数学语言概括与表述数学概念时要准确、恰当、合理地使用每个“字”、“词”。

因为每个字、词都有确切的含义，都直接影响学生对数学概念的理解和使用。

二.主要内容：

一、二年级数学学习习惯培养

1．上课专心听讲的习惯

低年级学生是培养习惯、打好基础的重要阶段。

低年级学生注意力不易集中，需依靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

在教学过程中，注意把学生的有意注意与无意注意结合起来，不断转换学生的兴奋中心，使学生在一定时间里把注意力都集中在应注意的对象上，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。

培养学生专心听讲的具体内容：

1）认真听老师讲解，注意看老师演示、动作，仔细想老师提出的问题。

2）学会耐心地倾听同学的发言，完整的表达自己的不同意见。

3）课堂上坚持集中精力，不贪玩，不做与学习无关的事情。

2．快速正确操作学具的习惯

著名心理学家皮亚杰说：

“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。

”小学生以具体形象思维为主，因而在认识过程中很难从教师的讲授和得出的结论中获取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。

所以，在教学工作中，教师加强对学生的实践操作训练，让学生在实践中感知、充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题获取知识，在引导学生到实际中验证，到生活中运用。

这样，学生对知识就会有更深入的理解，各方面素质也会得到和谐发展。

培养学生操作学具的具体内容：

1）操作前，听清老师所要求操作的对象或要解决的问题；

明确必要的操作步骤和注意事项。

2）学生独立思考或交流讨论解决问题的方法，在通过操作后寻找结论。

3）从具体操作中分析、比较、概括出结论，能用数学语言表述出来并在全班交流讨论。

3．独立完成作业及订正的习惯

学生独立完成作业的过程是独立思维的过程，是反馈整个课堂教学效果的过程。

作业是检验一个学生对知识的掌握程度、对学习的态度以及学习习惯的有效手段。

因此要从小树立学习的责任感，纠正某些草率从事，不管对错的不负责任的态度，以保证学生解答问题的正确率和培养学生认真负责的态度。

培养独立作业的具体要求：

1）按照统一的格式，独立认真地完成作业。

态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范，保存完整。

2）完成作业后能自觉地检查作业的数量、质量，发现问题能自己主动、及时改正。

3）对老师批改出的错题能按照正确的订正格式独立订正。

一、二年级学生数学习惯评价表

班级姓名得分

数学学习习惯

自评

小组评

教师评

总评

能认真倾听同学的发言

敢于发表自己的不同想法

作业独立完成

做完作业后检验

每次作业能及时完成订正

能根据要求快速正确操作学具

评价日期

本人签名

备注：

1、自评、小组评、教师评价时，分四档。

优—10;

良—8;

合格—6;

不合格—4。

　总评优—50-60；

良—40-49；

合格—30-39；

不合格—30以下。

2、每学期测评两次，第一次在第九周完成，第二次在第十八周完成。

三年级：

1、上课专心听讲的习惯。

专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。

具体内容是：

1）认真听老师讲解，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。

2）大胆的发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。

3）纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。

2、作业独立完成的习惯。

按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识、技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯。

做作业的主要要求是：

态度认真、字迹工整、卷面整洁、格式规范。

要注意从小培养学生的时间观念和责任心，同时也培养学生勇于克服困难完成任务的信心。

3、做完作业后检验的习惯。

在数学教学中，培养学生对所解答的问题进行“检验”，这是培养学生检验能力与习惯的一种重要手段。

主要措施：

（1）培养学生估算的能力。

（2）培养学生运用已学的定律进行验。

（3）养成用验算本检验的好习惯。

4、用数学语言表述解题过程的习惯。

（1）教师尽可能多的给学生说话的机会。

（2）对于学生的发言应及时予于鼓励，提高学生的学习数学的兴趣。

5、培养学生及时有效地订正作业和试卷的习惯。

在一些学生订正作业的过程中经常发现一些学生没有用心订正，只是把老师讲过的题依样画葫芦，订正考卷时尤为明显，所以导致一而再再而三的犯同样的错误。

因此要求学生专门准备一本纠错集，将考卷中出现的错题都订正在本子上。

逐步要求订正完毕之后将此题的错误原因进行简单的口头分析，提倡学生再举一道同样类型的题目来加以巩固。

三年级学生数学习惯评价表

得分

上课专心听讲

上课主动参与课堂活动

作业独立按时完成

养成打草稿的习惯

作业及时订正

养成纠错的习惯

平均得分

1、自评、小组评、教师评价、得分，分四档。

　　优—10分；

良—8分，合格—6分，不合格—4分。

总评优—60-70分；

良—50-59分；

合格—38-49分；

不合格—38分以下

2、权重：

自评20%，小组评40%，教师评40%。

3、每学期测评两次，第一次在第九周完成，第二次在第十八周完成。

学生的数学学习习惯得分按下面公式计算：

得分=第一次测评分×

40%+第二次测评分×

60%

4、该测评表装入学生成长档案袋。

四年级：

上课认真听讲是获取知识、培养能力、发展智力的前提。

专心听讲习惯的养成，就低年级来说，是靠老师有意识的采取各种措施，使教学内容生动形象、教学方法灵活多样，课堂生动活泼，从而唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而争取最佳的教学效果，久而久之，就会形成学生注意听讲的好习惯。

1）认真听老师讲解，注意看老师演示、板书和表情、动作，仔细想老师提出的问题和讲解的内容。

2）注意听同学们的发言，大胆的发表自己的意见，积极参加课堂上的讨论活动。

3）认真完成教师布置的演示、读书、写作业等任务。

4）纠正精神不集中、贪玩，做与课堂无关的事情的不良习惯。

按时独立完成作业，是考察学生学习态度，学习习惯及培养学生独立思考能力的主要途径，学生的作业不仅反映学生知识、技能的水平和教学效果，而且也能反映学生的学习态度和学习习惯，表现教育的结果。

在平时，要严防与纠正投机取巧，抄袭别人作业与马虎了事的坏习惯。

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