《温度》教学设计Word格式.docx

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2008年11月2日部分城市的最高气温分别是：

昆明15℃，海口21℃，长沙5℃，西安0℃，天津—2℃，长春—8℃，哈尔滨—15℃。

今天的天气预报就为您播报到这。

学生记录）

　　张老师播的怎么样？

天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）

　　二、探究新知

（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法

　　请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。

（学生汇报）

　　选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。

（二）会读温度，及温度的相关知识。

　　你知道怎样读这些温度吗？

（学生会就学生说）

（1）“℃”这个符号，我们读作“摄氏度”

（2）通常用+5℃表示零上5℃。

用-2℃表示零下2℃

　　（3）师：

每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？

（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？

（学生边听边思考，汇报）

　　（三）会使用温度计表示生活中的温度

　　在生活中我们用什么来测量温度呢？

——（温度计）

（1）认识温度计

　　出示：

温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？

（学生介绍，老师补充

　　1、0刻度线是红色标出的;

　　2、上面还标有数字：

零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。

　　3、0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。

　　4、一个小格表示一度。

　　5、有一个℃的符号）

　　《温度》教学设计2

　　1、发现热水变凉的温度变化规律；

　　2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。

　　教学准备：

　　烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。

　　一、导入新课

　　同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？

（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？

（学生充分讨论）

　　现在我提一个问题：

如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？

　　（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）

　　现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？

　　二、学习新课

　　刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？

（做实验）

　　下面我们要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：

（1）、小组成员做好分工合作。

（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。

）

（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。

　　（3）、每两分钟读一次数据。

（读五次数据）

　　（4）、每小组成员做好记录。

（15分钟时间）

　　学生根据老师所提的要求进行实验——每隔两分钟连续测量热水的温度。

教师巡视指导。

　　（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。

教师用码表做好第二个10分钟的记时。

　　学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。

　　这是一条曲线，说明什么问题？

　　根据实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。

（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。

　　看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？

　　各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的'

？

对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？

　　你发现这13个组的统计图有什么规律？

（都是一条曲线都是先快后慢）

　　（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。

　　下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？

（先快后慢）

　　最后你觉得会怎样？

是不是一直这样下去？

（最后达到平衡）

　　三、本课小结

　　今天我们研究的是什么呢？

　　现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？

　　（先快后慢先慢后快）

　　两种不同的意见。

这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。

以后我们可以继续研究。

　　板书设计：

　　连续测量一杯水的温度

　　1、先快后慢

　　2、先慢后快

　　3、均匀下降

　　最后达到平衡

　　《温度》教学设计3

　　义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级（上册）P87-88页有关温度的内容。

　　1、知识目标：

学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。

　　2、能力目标：

经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。

　　3、情感目标：

让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学重点:

能正确读写温度。

　　教学难点:

比较两个零下温度的大小。

课件

　　一、谈话导入，揭示课题

　　师：

同学们，你们喜欢旅游吗？

都到过哪里？

（出示幻灯）如果去这些城市旅游，我们去之前要先了解这个城市的什么呢？

（温度、天气。

）看来温度与我们的生活息息相关，今天我们就来学习有关温度的知识。

　　（板书：

温度）

　　通过昨天的预习，谁能大胆说一说，我们今天将学习哪些有关温度的知识呢？

　　（温度是怎么读的，写的，单位是什么呢？

温度高低的比较，怎么看温度计。

　　下面我们就带着这些问题一起来研究温度。

　　二、探求新知

（一）游戏情境，学习负数

　　1、同学们，喜欢做游戏吗？

下面我们来做个记录温度的游戏，先拿出老师发给你们的表格，请听游戏规则：

用你们喜欢的方法，边听边记，把这几个城市的最低气温和最高气温写在表格里，看谁记得又对又快又清楚。

　　2、师读天气预报，学生记录

　　3、反馈记录情况

全记下来的请举手，也有同学没下来，别着急，我们来看看记下来的同学是怎么记录的（展示一名全记下来的同学的表格）

这位同学真棒，用的是符号与数结合的办法。

老师也是这样记的。

　　（出示幻灯片）

　　请同学们认真观察，这些温度除了数字外，还有什么？

（减号、负号）

　　师小结：

这里的“—”不是减号，而是符号，表示什么呢？

（零下温度）

　　“℃”这个是温度的单位，读作“摄氏度”。

　　4、请同学们找一找表格里还有哪些是零下的温度，找出来读一读，同桌互读，表示什么？

（反馈）

　　5、同学们，在写这些零下的温度时，你想提醒大家注意什么？

　　（前面要写上负号）如果忘了负号会怎么样？

　　6、小结：

像这样前面加负号的数就是负数。

（二）学习正数

　　1、零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示，还可以用什么方式表示？

（在每个正数的前面加个“+”，真聪明，读作表示，一般情况下，正号可以省略，也可以不读。

　　2、师：

但是什么时候必须加负号。

　　3、刚才表格填错的同学现在会修改了吗？

动手改一改吧。

　　4、小结：

刚才，我们学习了如何用正数表示零上温度，用负数表示零下温度，而且学习得非常认真。

　　（三）讨论：

以前我们学的0表示什么也没有，那么这里的0℃是不是没有温度？

　　（科学家把水结冰的温度称为0℃）

　　（四）认识温度计，初步体会

　　1、昨天老师布置大家观察温度计，并做了实验，谁来说说你的发现。

　　2、学生汇报

　　（①有温度的单位0℃②红色液柱，会升高下降③中间有个0刻度，上面是0上温度，下面是0下温度④1小格就是1℃）

　　3、练一练

　　同学们会看温度计了吗？

（出示幻灯片）

　　（五）体验温度的高低

　　1、温度有高低之分，那怎样比较温度的高低呢？

　　我们来看一下这幅图（幻灯片P88-1）

　　哪个温度低？

为什么？

相差多少度？

你是怎么想的？

　　2、学生练习

　　3、小结：

红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。

　　三、巩固练习（P88-2）

　　四、总结：

今天同学们对自己的表现满意吗？

你有什么收获？

　　五、拓展（课后小调查P88）

　　温度

　　5℃-2℃

　　0℃

　　零上温度分界线零下温度

　　正号负号

　　＋－

　　《温度》教学设计4

　　【教学目标】

　　知识目标：

　　1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。

　　2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。

　　3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。

　　4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。

　　【过程目标】

　　1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。

　　2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。

　　情感目标：

通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

　　【教学重点】

　　1、正确表述摄氏温度的记法和读法。

　　2、使学生初步掌握温度计的使用方法。

　　【教学难点】

　　温度计的正确使用方法。

　　【教学用具】

　　冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制课件。

　　【教学过程】

　　一、新课引入

　　播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？

”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。

　　二、新课教学

　　1、温度：

表示物体冷热程度的物理量。

（师生举例说明温度跟人类的关系）

　　［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。

那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？

下面请一名同学上来做一个实验。

　　交待实验要领：

两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？

　　［过渡］实验证明：

单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。

要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具——温度计（板书课题：

4。

1温度计）。

　　2、温度计

（1）构造：

内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。

（结