《温度》教学设计Word格式.docx

1、2008年11月2日部分城市的最高气温分别是：昆明15，海口21，长沙5，西安0，天津2，长春8，哈尔滨15。今天的天气预报就为您播报到这。学生记录）张老师播的怎么样？天气预报天天播，看来温度很重要，那这节课我们就一起来研究一下“温度”（板书课题）二、探究新知（一）感受引入正负号的必要性，自主合作探究总结零下温度的表示方法请同学们把你记录数据的方法和你的小组同学交流一下，选出你们小组认为最合理、最简单、最清楚的方法，介绍给大家。（学生汇报）选出“+、-”的方法，你们想的真好，和数学家想的一样。（二）会读温度，及温度的相关知识。你知道怎样读这些温度吗？（学生会就学生说）（1）“”这个符号，我们读

2、作“摄氏度”（2）通常用+5表示零上5。用-2表示零下2（3）师：每组桌面上都有一张图片，谁愿意也学学“天气预报”播音员，来播一下天气预报？（指名一生上台表演）其他同学仔细听，你能从播报的温度中发现了什么？（学生边听边思考，汇报）（三）会使用温度计表示生活中的温度在生活中我们用什么来测量温度呢？（温度计）（1）认识温度计出示：温度计，（学生拿出温度计，每小组一个）从温度计上你知道些什么，又观察到了什么，和大家一起交流交流？（学生介绍，老师补充1、0刻度线是红色标出的;2、上面还标有数字：零以上的数字越来越大，零一下的数字也越来越大。3、0以上是零上的温度，0以下是零下的温度。4、一个小格表示一

3、度。5、有一个的符号）温度教学设计21、发现热水变凉的温度变化规律；2、对科学研究的兴趣，能够体验和感受到科学探究的乐趣。教学准备：烧杯、热水、温度计、铁架台、水彩笔等。一、导入新课同学们，在老师的讲桌上有一杯热水，在放置的过程中，它会有什么变化？（变凉板书）热水在变凉的过程中，温度可能是怎样变化的？（学生充分讨论）现在我提一个问题：如果每隔2分钟测量一下它的温度，间隔相等的时间，温度下降的规律将是怎样的？（板书1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降）现在有三种答案，你觉得因该是哪一种呢？二、学习新课刚才同学们经过充分的讨论，大胆的猜想，要想证明我们的猜想，你觉得因该怎样做呢？（做实验）下面我们

4、要做实验来证明我们的猜想是否正确，在实验中，老师对各小组提几点要求：（1）、小组成员做好分工合作。（哪位同学拿温度计，哪位同学看手表，哪位同学看温度计的读数，哪位同学作记录。）（2）、观察过程不要把温度计拿出水面。（3）、每两分钟读一次数据。（读五次数据）（4）、每小组成员做好记录。（15分钟时间）学生根据老师所提的要求进行实验每隔两分钟连续测量热水的温度。教师巡视指导。（时间到，要求学生坐好，并要求学生把温度计挂在铁架台上，不要从水中拿出来。教师用码表做好第二个10分钟的记时。学生汇报测量数据，教师根据学生的数据将其标在统计图上，用尺将各点连接起来成一条曲线。这是一条曲线，说明什么问题？根据

5、实验记录表做好数据的处理，根据每两分钟之间的温差填写好统计图表。（教师指导怎样填写，待各组画好，教到前面来，教师一一粘贴在黑板上。看看各组画的统计图是不是都是一样的规律，你们能发现什么问题？各级的数据是不一样的，水的多少，倒水时间的早晚都不一样，但温度下降的规律是不是一样的？对照我刚才画的统计图，你们发现什么问题？你发现这13个组的统计图有什么规律？（都是一条曲线都是先快后慢）（第二个10分钟时间到，教师提醒学生读出温度计上的温度，并记录下来。下面请同学们将第一个10分钟的温差与第二个10分钟的温差相比较，你觉得有什么规律？（先快后慢）最后你觉得会怎样？是不是一直这样下去？（最后达到平衡）三、

6、本课 小结 今天我们研究的是什么呢？现在我又有一个问题了，如果这杯是凉水，可以测出凉水的温度，如果给凉水加热，温度会升高，那么温度升高有什么规律呢？（先快后慢先慢后快）两种不同的意见。这又是一次假设、估计、猜想，然后再实验，再验证。以后我们可以继续研究。板书设计：连续测量一杯水的温度1、先快后慢2、先慢后快3、均匀下降最后达到平衡温度教学设计3义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级（上册）P87-88页有关温度的内容。1、知识目标：学会正确读写温度计上的温度，会用正负数表示零上温度和零下温度，能在具体情境当中比较两个负数的大小。2、能力目标：经历观察、体验、合作探究等实践活动，培养学生的

7、观察能力，概括能力以及逻辑思维能力，培养学生的合作意识和实践能力。3、情感目标：让孩子在数学活动中体会成功的快乐，感受数学与现实生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣。教学重点:能正确读写温度。教学难点:比较两个零下温度的大小。课件一、谈话导入，揭示课题师：同学们，你们喜欢旅游吗？都到过哪里？（出示幻灯）如果去这些城市旅游，我们去之前要先了解这个城市的什么呢？（温度、天气。）看来温度与我们的生活息息相关，今天我们就来学习有关温度的知识。（板书：温度）通过昨天的预习，谁能大胆说一说，我们今天将学习哪些有关温度的知识呢？（温度是怎么读的，写的，单位是什么呢？温度高低的比较，怎么看温度计。下面我们就

8、带着这些问题一起来研究温度。二、探求新知（一）游戏情境，学习负数1、同学们，喜欢做游戏吗？下面我们来做个记录温度的游戏，先拿出老师发给你们的表格，请听游戏规则：用你们喜欢的方法，边听边记，把这几个城市的最低气温和最高气温写在表格里，看谁记得又对又快又清楚。2、师读天气预报，学生记录3、反馈记录情况全记下来的请举手，也有同学没下来，别着急，我们来看看记下来的同学是怎么记录的（展示一名全记下来的同学的表格）这位同学真棒，用的是符号与数结合的办法。老师也是这样记的。（出示幻灯片）请同学们认真观察，这些温度除了数字外，还有什么？（减号、负号）师小结：这里的“”不是减号，而是符号，表示什么呢？（零下温度

9、）“”这个是温度的单位，读作“摄氏度”。4、请同学们找一找表格里还有哪些是零下的温度，找出来读一读，同桌互读，表示什么？（反馈）5、同学们，在写这些零下的温度时，你想提醒大家注意什么？（前面要写上负号）如果忘了负号会怎么样？6、小结：像这样前面加负号的数就是负数。（二）学习正数1、零下的温度可以用负数表示，零上的温度我们可以直接用过去学过的数表示，还可以用什么方式表示？（在每个正数的前面加个“+”，真聪明，读作表示，一般情况下，正号可以省略，也可以不读。2、师：但是什么时候必须加负号。3、刚才表格填错的同学现在会修改了吗？动手改一改吧。4、小结：刚才，我们学习了如何用正数表示零上温度，用负数表

10、示零下温度，而且学习得非常认真。（三）讨论：以前我们学的0表示什么也没有，那么这里的0是不是没有温度？（科学家把水结冰的温度称为0）（四）认识温度计，初步体会1、昨天老师布置大家观察温度计，并做了实验，谁来说说你的发现。2、学生汇报（有温度的单位0红色液柱，会升高下降中间有个0刻度，上面是0上温度，下面是0下温度1小格就是1）3、练一练同学们会看温度计了吗？（出示幻灯片）（五）体验温度的高低1、温度有高低之分，那怎样比较温度的高低呢？我们来看一下这幅图（幻灯片P88-1）哪个温度低？为什么？相差多少度？你是怎么想的？2、学生练习3、小结：红色液柱越高，温度就越高，红色液柱越低，温度就越低。三、

11、巩固练习（P88-2）四、总结：今天同学们对自己的表现满意吗？你有什么收获？五、拓展（课后小调查P88）温度5-20零上温度分界线零下温度正号负号温度教学设计4【教学目标】知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。3、能说出常用温度计中0和100的规定及刻度方法。4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。【过程目标】1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。【教学重点】1、

12、正确表述摄氏温度的记法和读法。2、使学生初步掌握温度计的使用方法。【教学难点】温度计的正确使用方法。【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制课件。【教学过程】一、新课引入播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。二、新课教学1、温度：表示物体冷热程度的物理量。（师生举例说明温度跟人类的关系）过渡生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上来做一个实验。交待实验要领：两手分别浸入一杯热水和一杯冷水中，过一会儿取出再同时浸入同一杯温水中，两手对温水的冷热程度的感觉相同吗？过渡实验证明：单凭感觉判断物体的冷热程度有时并不一定可靠。要准确测量物体的温度，必须使用温度的测量工具温度计（板书课题：4。1温度计）。2、温度计（1）构造：内径很细而均匀的玻璃管、玻璃泡（内装适量的汞或酒精或煤油）、刻度等。（结