1000以内数的认识听课体会Word格式.doc

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我们学校一直提倡对教材要灵活运用，要按照新课程的理念，教师要驾驭教材，活化教材，其中很重要的一点就是要在对教材内容、知识点充分理解的基础上，对一些知识整合性强的内容进行重新组合，活化学生的认知体系，也就是所谓的教材重组。

这样也可以在接下来的课时中把更多的时间留给学生自己去练习，自己去探索，去研究。

在这节课上，老师根据学生的实际把数的认识，数的大小及数的组成等联系比较紧密的内容合并为一课时进行教学，感觉使得学生的知识结构更趋完整，上课节奏更加紧凑，上课效率也得到进一步提高。

其次是教师导入部分，教师通过让学生用数字介绍自己班级，来复习100以内的数，这部分教学亲切自然，教师叫学生用数字来说说自己身边的事情，不仅引起了学生的兴趣，同时也使学生自然而然的体会到数学与生活之间的联系。

《数学课程标准》要求“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”，指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的机会，使他们感受到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。

”这就要求我们必须架起数学与生活的桥梁，不但要把生活引进课堂，而且让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值。

所以教师这部分教学很好的符合了新课程的生活化理念

同时，心理学也研究表明：

当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。

从学生熟悉的生活背景、轻松和谐的课堂氛围入手，让学生置身于日常生活中来学习知识，让知识和日常生活交融。

这样既激发学生的求知欲，又让学生感受到数学无处不在，体会到知识来源于生活，进而乐此不彼地学习。

而且，老师最后的“那我们整个二年级学生数还能不能用100以内的数说吗？

”看似一句平淡无奇的话，但我却觉得这个是很多学生，特别是低段学生很感兴趣的一个问题，由此学生就会带着疑问和强烈的学习动机投入到学习中去，教师也就非常自然的引出了这节课所需学的内容。

还有，教师要求学生用一句话来概括很多数字，则很好的培养了学生的说话能力与概括能力。

这部分教学教师运用到了小组合作交流的教学方式，教师向学生提供从事数学活动的机会，在数数过程中，运用100以内数数的方法，数出10根捆一捆，体现了数是数出来的，使学生的数感和数数能力得到了很好的发展。

以小组为单位数小棒，培养了学生动手操作能力及团结协作的意识。

而且这种有动手活动的教学也是低段学生很感兴趣的，相应也提高了学生的学习积极性。

教学到这部分的时候课也比较接近末尾了，一般这个时候学生是比较累的，但是老师突然以游戏形式的方式教学，一下子就引起来学生的浓厚的兴趣，也就来了劲头，一个个跃跃欲试。

兴趣是最好的老师。

为了使学生对课程产生兴趣，教师可以精心设计形式多样、新颖有趣的各种数学游戏，使学生进入最佳学习状态。

儿童注意的特点是无意注意占优势，有意注意不易持久，因此儿童学习一段时间后，就容易注意力分散。

所以在教学中间，把教学内容转换成一些游戏活动，穿插安排，可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的习惯。

这里教师把原本是较枯燥的数据大小比较变成游戏形式，学生兴趣浓，情绪高，思维活，反应快，在“玩”与“乐”中获取了知识，增长了智慧。

再次注重教学评价，上课一开始，我就有意识的在听教师对学生的评价方式，注意到教师很注重教学评价。

例如：

有个学生在数数时，勇敢的站起来大声的回答问题，但可惜是答错了，老师没有批评，而是说“你胆子真大，很勇敢！

如果你再想一想我想会回答的更好！

”，还有就如“你真聪明！

”“xx同学说的真好，大家为他鼓掌！

“”恩，你的方法很不错，值得大家学习。

“等等。

发觉教师在评价学生时是在充分肯定学生的学习能力，呵护学生的自尊、自信的亲体下进行的，主要以表扬为主，在关注学生现实表现的同时，激起每个学生客观认识自我的需要，在声声真挚的评价声中，为学生扫除前进道路上的障碍，启迪孩子的悟性与自信，使其更好的发展。

当然，教学中也难免会存在一些不足之处，数学是一门比较严谨的学科，所以教师的有些语言还需更加精确一些，同时这节课中学生写的练的量还要进一步加强。

以上就是我对这节课部分环节的评析，由于自身的不足，定有许多的见解是偏面的，不到位的，当然还有更多是我根本没有认识到的，需待进一步学习。