广东省汕头市学年高二语文上学期期末考试试题.docx

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广东省汕头市学年高二语文上学期期末考试试题

广东省汕头市2016-2017学年高二语文上学期期末考试试题

注：

本试卷共8页，23小题，满分150分，考试时间1

50分钟。

注意事项：

1．答题前，考生务必用黑色笔迹的钢笔或签字笔将自己的姓名、考号填写在答题卷上。

2．选择题要用2B铅笔把答题卷上对应题目选项的答案信息点涂黑；非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卷各题指定区域内相应位置上；不准使用铅笔和涂改液。

不按要求作答的答案无效。

第Ⅰ卷阅读题

一、现代文阅读（共35分）

（一）论述文阅读（9分）

阅读下面的文字，完成1～3题。

（9分）

①艺术实践证明，要塑造出具有较高审美价值的典型人物，就必须深刻揭示人物性格的内在矛盾性。

如果不能把握和揭示人物灵魂深处的真实和社会历史的真实，不能把人物性格的内在矛盾性成功地揭示出来，就没有活生生的真实的人，就没有真正深刻的典型。

②巴金曾经指出：

“为了应付新的需要，有人注意到了优点和缺点，于是在正面人物身上加入一些缺点，在动摇人物身上加入一些优点，总之使得每个人甚至反面人物都带有‘人情味’。

但是作品里面的那些人仍然没有血色，不像真人。

为什么呢？

我想有一个原因是，除了优点和缺点以外，活人的身上还有别的东西。

”人类复杂的内心图景，不是用几笔鲜明的色彩可以描画清楚的，不是“优点”“缺点”这种具有确定范围的概念性语言可以概括的。

事实上，人的性格世界有很大的模糊性特征，了解人物形象的模糊性，对作家塑造人物性格，将产生积极的影响。

③性格元素模糊性主要包括两层意思。

④一是构成性格整体的各种性格元素之间往往是不同向的，甚至是彼此矛盾对立的：

一部分性格元素表现为肯定性方向，表现为善，表现为美，表现为真，表现为圣洁；另一部分性格元素表现为否定性方向，表现为恶，表现为丑，表现为伪，表现为鄙俗。

这种双向性，使一个人的性格表象变得纷纭复杂，使一个人有时像他自己，有时又不像他自己；有时忠于他自己，有时又背叛他自己。

这就是说，构成性格整体的各种元素往往不能按照同一确定的方向运动，而正是这种非同向发展的各种性格因素，才形成人物性格的模糊性。

例如构成阿Q性格的元素是非常复杂的，而这些杂多的性格元素，又表现为双向性:

质朴愚昧又狡黠圆滑，率真任性又正统卫道，自尊自大又自轻自贱，争强好胜又忍辱屈从……这些元素在自身运动的过程中，互相碰撞，互相交叉，形成复杂的性格表象。

⑤性格元素模糊性的另一层意思，则是每一个性格元素内部都带有二重性，肯定中包含着否定，否定中也包含着肯定。

因此，性格元素自身的性质不可能完全确定。

它在不同的情境中总是显示出不同的内容和形式，不断变化。

例如，当一个人在追求真理时，“倔强”的性格元素就表现为肯定性质的“韧性”，而当真理不复存在时还要硬去碰撞，“倔强”元素就转化为否定性质的“固执”。

一个人的勇敢，在某种情况下可表现为见义勇为的善，在某种情况下则又可能表现为不义亦为的恶。

李逵的勇猛有时表现为非常可爱的战斗精神，有时则表现为“排头砍去”的鲁莽。

⑥此外，性格元素的本质往往不是直接袒露的，它会被假象包裹着，从而显现出表里矛盾、似是而非的情状，使人们感到难以捉摸。

狄德罗曾说:

“说人是一种力量与软弱、光明与盲目、渺小与伟大的复合物，这并不是责难人，而是为人下定义。

”因此，要写出鲜活的人物形象．确实值得写作者多下一番功夫!

（节选自刘再复《性格组合论》，有删减）

1．下列对本文主旨的概括，正确的一项是（3分）

A．文学作品中一个个活生生的真实的人物形象，其性格充满着内在的矛盾性，具有较高的审美价值。

B．多向的性格构成杂多的性格元素，相互影响，相互交叉，使人物性格表象纷纭复杂，不断变化。

C．性格元素模糊性对塑造人物形象有重要作用，要刻画鲜明的人物，离不开对人物性格模糊性的体察。

D．性格元素之间的非同向和每一个性格元素内部的二重性，是构成性格元素模糊性的两层主要意思。

2．下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（3分）

A．有人将人物的“优点”“缺点”机械叠加，以写出“人情味”，但这样还体现不出人物性格的模糊性。

B．人物性格具有模糊性，这要求创作者塑造人物不能从表象入手，以避免人物形象的明确性和概念化。

C．一个人追求真理时的坚定和自以为是的固执，显示了倔强这一性格元素在不同情境中的不同表现。

D．要解读人物性格元素的本质，不能仅仅看他外在的言谈举止，更要努力深入他的内心和灵魂。

3．根据原文内容，下列理解不正确的一项是（3分）

A．“所有的人，正像我一样，郁是黑白相间的花斑马——好坏相间，好好坏坏，亦好亦坏。

”

这句话道出了人的性格模糊性特征。

B．某作家说自己的写作经历过“把好人当坏人写，把坏人当好人写，把自己当罪人写”三个阶段，这体现了他对人物性格模糊性的重视。

C．曹禺在《雷雨》中塑造的周朴园这一人物，既伪善霸道，又对侍萍怀有某种真挚的情感，具有很强的性格元素模糊性。

D．鲁迅在《祝福》中通过“我”的叙述，来展现祥林嫂性格元素的模糊性，而“我”自身性格元素的模糊性是缺失的。

（二）实用类文本阅读（12分）

阅读下面的文字，完成4～6题。

（12分）

一人一校一国家

　　①1898年7月的一天，山东威海卫的日本太阳旗降下，中国黄龙旗升起。

第二天黄龙旗降下，英国国旗升起。

这就是发生在中国土地上的“国帜三易”。

原来，甲午战争中国战败，帝国主义列强加紧瓜分中国：

德、法、俄各有所得，英国强租了九龙半岛和威海卫，强制占据威海卫的日本将威海卫归还中国，再由中国转租给英国。

目睹这一幕国耻的北洋水师见习驾驶官张伯苓，受到强烈刺激。

②张伯苓是天津人，13岁考入设在天津的北洋水师学堂。

1894年张伯苓在水师学堂毕业，翌年春天到通济舰。

他亲眼见到了“国帜三易”，联想到甲午战争前的中国海军力量明显占优，为什么却战败了?

问题在人。

要想改变中国面貌，必须改

造人，兴办新式教育，培育一代新人。

张伯苓怀着这样的信念离开北洋水师，决计以教育救国。

③1898年张伯苓应严修之聘做家馆老师，教授其子弟。

1904年春天，严、张二人东渡日本考察教育，看到推广新式教育，重视科学技术，是日本明治维新以

后迅速强盛的根本原因。

中国要想富强，也要走这条路。

他们办起一所私立中学堂，张伯苓任监督，当年秋季招收学生73名，年底改名为敬业中学堂。

此后，学生人数日增，校舍不够使用，开明邑绅郑菊如捐出天津旧城西南一块十多亩的荒地，严、张即在这里兴建新校舍。

因为这处新校舍在城南的开洼，称为南开洼，简称南开，学校因此在1907年改名南开中学堂，1912年改称南开学校，张伯苓任校长。

张伯苓在到处化缘筹集办学经费的同时，千方百计聘请饱学之士来校任教，范文澜、何其芳、老舍等先生都先后在南开任课。

④张伯苓从南开中学创办起就注重教育学生怎样做人，旨在全面培养与造就适应国家和社会需要的高素质人才。

他定南开校训：

“允公允能，日新月异。

”他重视修身教育，每周亲自讲修身课。

一次修身课上张伯苓讲不许学生抽烟，当场有学生发问：

“您不许我们抽烟，为什么自己抽烟?

”张伯苓当即唤校工，将自己所存的吕宋烟全数取来，当众销毁。

校工惜之，他答道：

“不如此，不能表示我的决心，从今以后，我与诸同学共同戒烟。

”从此终身不再吸烟。

南开在校学生也再无吸烟者。

张伯苓把近代西方体育引进学校，重视体育课和师生的身体锻炼，辟有体育场，举办天津市运动会，自己也多次担任全国运动会、华北运动会的总裁判。

南开中学看重培养学生的实践能力。

张伯苓不让学生死记硬背，也不迎合教育部门推行的各种会考。

为了培养学生具备手脑并用、知学合一的能力，学校增设了“社会视察”和“木工金工技能”两门必修课程，组建了校办工厂。

⑤私立南开中学升留级制度严格，淘汰率高。

当时人们常说：

“进南开难，毕业也难。

”学校择优录取，考试认真，评分严格，毕业率约为50％。

在张伯苓等人的共同努力下，南开中学培养出了以周恩来、马骏为代表的优秀学生，并逐步实现了兴办南开系列学校的设想：

在南开中学的基础上，1919年9月创建南开大学，1923年增设南开女中，1928年增设南开小学，形成旧中国私人创办的建制完整的南开系列学校。

其中南开女中始建于1923年，到了1924年，就已经有四名女子进入南开中学和男生一起听课了。

南开中学的办学成绩引起海内外瞩目，孙中山曾赞誉说，南开是世界有名的好学校。

胡适称张伯苓为“中国现代教育的一位创造者”。

　　⑥在抗日战争时期，张伯苓热心襄赞国事。

很多南开学生、校友，向往延安革命圣地，请张伯苓代为介绍，他都一一给他们写了介绍信，将大批有生力量迁往抗日后方。

张伯苓重视对学生的爱国教育，经常用亲身经历的“国帜三易”激励学生的爱国热情。

1935年11月张伯苓赴四川考察教育后，基于对抗日战争时局的清醒认识，于1936年8月建成南渝中学（1938年12月更名为重庆南开中学）。

平津沦陷，当时许多学校都因仓促迁川多有不便，惟独南开中学从容应变，弦诵未辍。

1937年卢沟桥事变后，日本侵略者的飞机对南开中学、南开大学进行了疯狂的轰炸。

当南开校园的硝烟还未散尽的时候，张伯苓大义凛然地宣告：

“敌人所能毁者，南开之物质；敌人所不能毁者，南开之精神。

”张伯苓的四子张锡祜投笔从戎，以身殉国，张伯苓闻讯说：

“我本人出身水师，今老矣，每以不能杀敌报国为恨，而今吾儿为国捐躯，可无遗憾了。

”

⑦1949年4月，蒋介石两次到张伯苓住所，要求先生离开重庆。

去台湾或去美国，可任其选择。

张伯苓始终不应。

蒋氏又派蒋经国和张群先后三次劝行。

张伯苓以“不愿离开南开学校，更不想离开祖国”为词，拒绝了蒋氏最后的邀请。

⑧1951年2月23日，为南开教育辛劳毕生的张伯苓与世长辞，享年75岁。

逝世的第二天，日理万机的周恩来专程到天津吊唁，他送的花圈缎带上写着：

“伯苓师千古！

学生周恩来敬挽”。

他说：

“张校长一生是进步的，爱国的；他办教育是有成绩的，有功于人民的。

”

（摘编自《爱国教育家张伯苓》）

4.下列对传记有关内容的分析和概括，恰当的一项是（3分）

A.从全文看，张伯苓制定的南开校训“允公允能，日新月异”中“允公”就是培养学生的爱国、敬业、献身精神；“允能”就是培养学生的知识、技能和本领；“日新月异”就是要求随着时代的前进而不断

革新。

B.南开中学以全面培养与造就适应国家和社会需要的高素质人才为旨，故意加大考试难度，毕业率只有50％左右。

C.张伯苓对抗日时局有着清醒认识，他特意赴四川考察教育，于1936年8月建成南渝中学。

当许多学校都因仓促迁川无法正常上课时，惟独南开中学的学生们能正常学习。

D.四子张锡祜以身殉国后，张伯苓的一番话既表露了对儿子杀敌报国的称许，也隐含了痛失爱子的哀伤，还表达了不能亲上战场报国的终身遗憾。

5.胡适称张伯苓为“中国现代教育的一位创造者”。

张伯苓的创造性表现在哪里?

请简要概括。

（4分）

6.文章以“一人一校一国家”为题，请联系全文谈谈你对标题中“一人”与“一国家”的理解。

（5分）

（三）文学类文本阅读（14分）

阅读下面的文字，完成7～9题。

（14分）

快手刘

冯骥才

①人人在童年，都是时间的富翁。

有时呆在家里闷得慌，或者父亲嫌我太闹，打发我出去玩玩，我就不免要到街口，去看快手刘变戏法。

②快手刘是个撂地摆摊卖糖的胖大汉子。

他有个随身背着的漆成绿色的小木箱，箱上架一条满是洞眼的横木板，洞眼插着一排排廉价的棒糖。

他变戏法是为吸引孩子们来买糖。

戏法十分简单，俗称“小碗扣球”。

他两只手各拿一只茶碗，你明明看见每只碗下边扣着两只红球儿，你连眼皮都没眨动一下，嘿！

四个球儿竟然全都跑到一只茶碗下边去了。

③有一次，我亲眼瞧见他手指飞快地一动，把一个球儿塞在碗下边扣住，便禁不住大叫：

“在右边那个碗底下哪，我看见了！

”“你看见了？

”快手刘明亮的大眼珠子朝我惊奇地一闪，跟着换了一种正经的神气对我说：

“不会吧！

你可得说准了。

猜错就得买我的糖。

”“行！

我说准了！

”我一口咬定。

谁知快手刘哈哈一笑，突然把右手的茶碗翻过来