高年级群文读写结合策略研究计划文档格式.doc
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群文阅读教学是一种新型的阅读教学模式,它既能帮助学生提高阅读的数量和质量,又能全面提升学生的综合素质。
叶圣陶先生说:
“阅读是吸收,写作是倾吐。
”阅读是作文的基础,读和写是相辅相成的,只有读中有写,写中带读,以读带写,以写促读,学生的作文能力才会逐渐提高。
在阅读和写作教学理念的指导下,遵循学生阅读和写作的心理规律,按照系统、有效教学的原则,建构起来的有利于读写沟通、从读学写、读写互促的具有操作性、引领性的教学基本框架或结构。
读和写之间有着不可分割的联系,它们相辅相成,互相作用。
我们在教学中要读写并重,训练为主。
以课文为基础,了解其表达上的特点,学以致用,模仿练习,随堂练笔。
在读写结合时,围绕着几篇课内、课外一组文章,进行练笔训练。
主题单元式读写结合训练,指以单元为单位,根据单元主题的内容、文章的表达特点以及训练的要求指导学生从读学写、以写促读、读写结合安排“练笔”。
阅读训练指导,具有阅读指导性,是单元阅读的整体性指导。
习作训练指导,具有写作指导性,是单元写作的整体性指导。
练笔设计,具有学习综合性,强调整体读写,可与口语交际及语文综合性学习等相结合。
二、研究目标:
1、激发学生的阅读兴趣,养成良好阅读习惯,掌握有效阅读方法,获得创新的思维方式,并逐步转化成自己的学习能力,做到举一反三,运用到阅读中,进而提高其阅读力,对语文及其他学科的学习起到积极的影响,促进学生综合素质的全面发展,并为学生的终身学习奠定良好的基础。
2、以读促写,以写带读。
加强对学生的阅读指导,使学生将学到的写作技巧自觉运用到自己的写作中去。
3、通过课题组培训及阅读教学的实践,在实践中探索出群文阅读的方法并把这种方法教给学生。
在课题研究中提高教师教学理论素养,提高业务素质和专业化水平,实现教师充分的专业发展。
三、研究内容及重难点:
1、群文阅读和读写结合的理论探索。
深入学习群文阅读和读写结合的先进教育理论,通过各种途径学习当前教学新理论,努力吸取各位名家群文阅读和读写结合教育思想的精华。
学习他们的教学方法,借鉴其教学模式。
2、群文阅读读写结合策略的实践研究,探索并构建群文阅读读写结合的课堂模式。
3、学生发展的研究。
群文阅读和读写结合在哪些方面有效地促进了学生语文能力的提高。
四、研究的创新点:
将“群文阅读”与“写作”相结合,既提高了学生阅读分析能力,拓展知识面,有为写作积累丰富素材,并使学生学会写作技巧,提高写作水平。
五、研究步骤:
(一)进行群文阅读和读写结合理论学习,提高教师素养。
每周五由课题负责人领学群文阅读及读写结合相关理论知识,成员做好学习记录,并讨论,交流自己学习心得。
主要学习内容:
《语文课程标准解读》、《丁有宽与读写结合》、朱作仁、叶圣陶教育名家、前辈有关读写结合教学的论说,关于读写结教学的各种论文、研究报告等。
学习形式:
自学与集中学习相结合,阅读书籍、杂志,上网查阅、收集资料,个人课题交流活动等。
(二)研究学生的阅读与写作现状,形成调查研究报告。
调查分析现状,初拟实施方案:
通过向学生问卷调查、座谈、访谈等形式,了解目前学生对阅读课中读写结合的认知,学习过程中存在的困难和困惑,反思教学过程中的思路和方法的不足,调查学生写作难的原因,为分析形成原因奠定基础。
在此基础上初步拟定加强指导教学的有效策略,形成调查研究报告。
(三)进行“群文读写结合”语文课堂教学模式的构建。
针对问题采取相应措施,通过实验教师试验让课堂形成有效读写结合的方法,逐步构建“群文读写结合”语文课堂教学模式。
在校内上研究公开课,形成教学反思。
参与课题教师进行课题研讨沙龙活动。
形成好的教学方法,再一次实践与总结。