部编版一年级语文下册第七单元教学设计Word文件下载.doc

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学法指导

备注

　　一、谜语导入，引出课题

1．谜语导入：

同学们，我们猜两个跟文具有关的谜语，好吗？

请你们在猜到的第一时间，高高举起你们的小手，保持安静，用眼睛告诉我你们知道，能做到吗？

2．导学：

我们刚才提到了铅笔、橡皮，它们和格尺、转笔刀等都是我们学习时的好伙伴。

它们有一个共同的名字——文具。

3.生齐读课题：

看到课题你想提出什么问题？

二、初读课文，认识生字

1．检查预习。

（1）教师导问：

课文共有（　　）个自然段。

写的是（　　）和（　　）之间发生的事。

（　　）总丢文具，（　　）告诉她文具是有家的，最后（　　）知道了文具的家在哪里。

（2）教师出示新词：

文具、一次、丢失、仔细、检查、所有、他们、每天。

（3）教师指名领读在书上圈画的生字、新词，教师适时正音。

（4）游戏“闪电读词”：

同桌一齐站起来，老师点哪个词，同桌就开始比赛读，看谁读得又快又准。

2．识记生字

（1）游戏“闪电出字卡”。

教师读第1自然段，请同学仔细听。

当老师读到课文里的生字时，看哪个同学反应最快，第一个把字卡举起来。

（2）学生举字卡“丢”。

指名读准字音。

（3）说说你是怎样记住它的？

预设：

生1：

我是用加一加的方法记住的。

一撇加一个“去”字，就念“丢”

生2：

我是用想一想的方法记住的。

“去”字就像一个人蹲在那里。

上面的“撇”就像手绢。

我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

（4）教师读第2自然段，学生举字卡“找”。

教师指导学生用多种方法认识“找”字。

我用加加的方法认识“找”字。

提手旁加个“戈”就念”找”。

我用换一换的方法认识“找”字。

“拍”字右边的“白”换成“戈”就是“找”。

（5）关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。

（6）小组交流识记其他生字。

三、写字指导

教师出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么？

四、总结学习内容，布置作业

1．教师导问：

这篇课文讲了一件什么事？

2．本节课，你记住了哪些字？

学会了几种识字方法？

你认为你写得最好的字是哪一个？

3．作业：

正确、流利有感情地朗读课文。

认识“文具”：

（1）学生在教师的引导下读课题。

要求读准字音，其他同学边听边想，该怎样识记“文具”的“具”。

（2）学生回忆在哪里见过“具”。

如：

商城里的“家具城”，商场超市里标牌上的“玩具”“文具”，书店里的“工具书”等。

教师用大屏幕出示相应的画面。

教师范读：

同学们，解决了生字的难题，让我们一起走进课文。

老师先来读，请同学们边听边注意圈画生字的字音。

学生自由读：

想不想自己读读课文？

我们可以用轻声自由读、同桌合作读、小组轮读等方式来读。

轮流读：

哪位同学愿意来展示一下，把你最喜欢的段落读给大家听？

（对于举手的同学，对他们的自信和勇气给予充分的肯定。

）

教师边指导边示范，注意占格位置。

文：

注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。

找：

右边的“戈”字，第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。

办：

教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。

学生在田字格里练写，教师巡视指导。

表扬写得好的同学。

达标检测

生字描红。

课后作业

生字各写一行。

板书设计

15.文具的家

文次找平办让包

15.文具的家

第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

1.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

2.指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　一、联系生活实际，激发阅读愿望

1．展示学生丢弃的文具，引发思考：

这么好的文具，怎么被我们丢掉了呢？

2．师：

文具们可伤心了，怎样把它们送回家呢？

这节课我们继续学习《文具的家》。

（板书课题：

文具的家）

二、看图读文，懂得要爱惜文具

1．出示文中的两幅插图。

教师指导学生从左往右观察，看谁能说出与图画相符的话。

2．教师导学：

同学们能够准确地说出图画上的内容，真了不起。

我们看看课文是怎么说的？

（多媒体课件依次出示文中第3、4自然段中的语句。

找两个同学分角色朗读贝贝和妈妈话。

3．你认为妈妈为什么生气？

贝贝是一个粗心的孩子，总把文具弄丢。

她不爱惜文具，不会整理，不会照管。

生3：

她总这样肯定会影响学习。

4．妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？

贝贝“眨着一双大眼睛”，心里在想什么呢？

我确实不知道啊！

我该怎么回答啊？

5．多天真可爱的孩子啊，假如你是贝贝，能不能读出她的感受呢？

6．假如你身边的人也有什么事情不知道或者不明白，会眨着大眼睛问什么呢？

7．谁能用“眨着眼睛”说一句话？

三、指导写字，巩固识字

1．师导问：

我们都来当写字小能手，在十分钟之内，按老师教的方法，仔细观察“包”“让”“次”“平”的占格，分析字形。

2．小组交流，指生汇报。

3．同桌比一比，看谁写得又快又准确。

4．词语开花，积累词语。

学生开火车读本课的一个生字并组词。

选择其中一个词语说一句话。

四、拓展延伸评价鼓励

1．导学：

刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品，每天要进行整理。

下面我们就来举行一个整理书包比赛，看谁能最快、最好地把文具和书本送回家。

2．总结：

如果你们能坚持下去，就一定可以养成爱护学习用品的好习惯，再也不会把你们的小伙伴弄丢了。

我看到桌面上有乱丢的本子。

我看到桌面上的书摆放得乱七八糟。

我看见妈妈惊讶地张开嘴，好像很生气。

生4：

我看见小女孩睁着大眼睛，好像在说“对不起”。

师引导教育：

文具是我们学习上的好帮手，好伙伴，我们应该像对待好朋友一样爱惜它们。

小组交流，指生汇报。

重点：

“包”是半包围结构的字，书写时应先外后内。

示范“平”的书写，上横稍短。

1．学生整理书包。

2．评价、表扬、鼓励。

3．师生共同总结爱惜学习用品的好办法：

包书皮、做笔套、给橡皮洗洗澡、每天清点学习用品、定期整理书包等。

整理自己的书包。

完成课后相关习题。

文具的家

　　　　　　铅笔　橡皮　转笔刀——文具盒

　　　　　　仔细检查——平平安安回家

教学反思

16.一分钟

1.认识13个生字；

会写7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　一、情境导入，初步感知

1．设疑导思（出示大大的钟表）：

你们知道一分钟是多长时间吗？

（秒针走一圈是60秒，60秒就是一分钟。

2．活动体验：

做一个一分钟的小游戏。

全体同学立正站好，两臂侧平举一动不动地站立，看谁能坚持超过一分钟，切身体会一分钟的长短。

3．自由交流：

你觉得一分钟是长还是短？

二、初读课文，学习生字

1．出示自读要求。

（1）自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

（2）画出生字、词语，多读几遍。

2．小组学习。

（1）组长检查生字读音。

（2）交流识字方法。

（3）接读课文。

3．检查小组学习情况。

（1）出示生字、词语。

①指名开火车朗读，师生正音。

“钟、迟”是翘舌音。

②齐读。

③去掉拼音朗读。

（2）朗读课文。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音。

②指名分自然段朗读，教师相机指导，要注意字音准确、语言顺畅。

4．初步感知课文大意。

说说读了课文之后，知道了什么。

（引导学生自由说，帮助学生提取文本信息，能用自己的话简要说说课文写了一件什么事。

三、识记生字，指导书写

1．巩固生字。

（1）同桌之间相互考查识字情况。

（2）游戏巩固：

从“我会认”和“我会写”的生字中选择几个，分组进行组词比赛，哪组组的词多，哪组获胜。

3．指导书写。

（1）出示“钟、元、洗、共、已、经、坐”。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

（4）学生在田字格里描红并仿写，教师提醒写字姿势。

小结：

一分钟可以说很短，因为它在60个“滴答”之后就过去了；

一分钟也可以说很长，因为在一分钟内可以完成很多事情。

珍惜这一分钟，往往会带来意想不到的收获。

今天我们就来学习一篇关于“一分钟”的课文，学了课文之后，你会对“一分钟”有更深的体会。

（板书课题，齐读课题。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说哪些字是自己已经认识的，是从什么渠道或通过什么方法认识的。

“元”的两横略向右上倾斜，竖弯钩从竖中线起笔，要写得舒展、到位。

“钟”是左右结构的字，最后一笔竖要直。

学生在田字格里描红并仿写

抄写今天学的7个生字。

16.一分钟

钟元洗共已经坐

史家畔中心学校教学设计

16.一分钟