人教版三年级数学下册全册学案设计Word格式.docx
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课时:
认识东、南、西、北方向
教学内容:
三年级下册数学第2页至第4页
教学目标:
.通过生活情境和学生的生活经验,让学生辨认东、南、西、北四个方向,知道地图上东、南、西、北四个方向。
.在东、南、西、北中,给定一个方向辨认其余三个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向。
借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点:
结合具体情境,认识东、南、西、北四个方向,并能用这些方位词描述
体所在位置。
教学难点:
在具体情境中,能根据给定的一个方向指认其余三个方向。
预习设计:
自学课本第2页至第4页
思考:
1、在平时生活中,如何辨别东、南、西、北这四个方向
地图上通常是按什么标准去绘制的?
教学过程
一、谜语引入
师:
同学们喜欢猜谜语吗?
老师这里有一个谜语,看哪位同学能最先猜出来?
“有位老公公,一副圆面孔。
有朝一日不见它,不是下雨就刮风。
”
对了,就是太阳。
太阳在我们生活中还有一个重要的作用,它还可以为我
们指引方向,这节课我们就从太阳开始研究生活中的方向。
引出课题:
位置与方向
二.预习反馈,关键点拨
早晨,太阳从哪边升起?
引出“东”
指一指哪边是东?
教室的东边有什么?
当我们一起面向太阳时,前面是东,后面是哪个方向?
左边和右边又分别是什么方向呢?
为什么?
小结并介绍儿歌:
早上起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。
完成数学书例1。
通常在地图上或平面图上,是按照“上北、下南、左西、右东”的统一要求绘制的。
画出校园示意图。
根据自己绘制的示意图,说出教学楼、大门、图书馆、体育馆分别在花坛的什么方向?
三.分层练习,巩固新知
说一说教室里东、南、西、北各有什么?
用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。
你说我做
合作完成教科书练习一的第2题。
四.课堂总结
这节课你有什么收获?
五、完成课堂作业本页.
六、板书设计:
七、《位置与方向》教学反思
今天的数学课我改成一节活动课,内容是《位置与方向》。
为了能让孩子们更好地掌握新的方位和位置,并能具备一定的实际测量的能力。
我让孩子们准备了指南针和方向板,让他们找准观测点,然后以观测点为标准确定四个主要方向—东南西北,再指出教学楼在实验楼的北面,操场在实验楼的西面,礼堂在实验楼的南面,乒乓区在实验楼的东面,最后,换观测点,由学生自由发挥,学生个个兴趣盎然,在实际操作中学习,学得既轻松,又愉快!
。
第二课时:
三年级下册数学第5页例3
.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线。
会在图上辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向;
能运用所学的方位知识描述行走路线。
预习内容:
自学书本第5页例3
完成下面的做一做。
教学过程:
一、儿歌铺垫,引出新
同学们,你们还记得上节课学习的儿歌吗?
读了这首儿歌,你们能辨认东、南、西、北四个方向,你们会看简单的路线图吗?
并能描述行走的路线吗?
这节课我们一起来探究这个问题。
二.关键点拨
出示主题图:
请你观察这幅图,看看能不能找到四个方向。
并且说说你是从那里找到的。
请同学汇报一下找东西南北四个方位的方法。
学生讨论各种不同方法后,教师讲解地图上通常的方向:
上北、下南、左西、右东。
引导学生按地图的记录方式,重新整理自己的记录,
说一说街区内各建筑物的位置,并提出相应的问题。
你还能想出什么问题,问问你的同桌,看看他的回答是否正确。
小组汇报讨论过程
三.自学反馈练习,巩固新知
问题:
小红从家向东走了120米,又向走了米到游泳馆?
说一说,小红、肖兰、小明上学的路线?
你还能提出哪些问题?
完成书上第6页第三题。
五、完成课堂作业本第2页、第3页
六、教后反思:
在描述行走路线的教学中,一开始,学生接受起来比较吃力。
不能很快辨别出方向,并加以描述,为了实现顺利过渡,我让学生在路线题的四个方向上先标出方向,再用语言描述,这样学生的学习难度降低了很多,比较容易接受和过渡。
第三课时:
认识东南、东北、西南、西北
三年级下册数学书第8至9页的例4、例5
使学生了解除了东、西、南、北这四个方向外,还有东南、东北、西南、西北这四个方向。
结合具体情境给定一个方向,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的位置。
借助各种活动,让学生体验数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
培养学生收集信息的能力,进行爱国主义教育。
辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
体会位置与方向的相对性。
课前预习:
查找有关指南针的资料。
寻找生活中什么时候会用到方位的知识。
一、自学反馈:
请学生说一说校园内的主要建筑物,如教学楼、图书馆、大门和体育馆分别在操场的什么方向?
提出问题:
多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?
二、关键点拨:
多功能厅和食堂分别在操场的什么方向?
生独立思考
全班交流
学生充分发表意见后,提出借出我国古代的四大发明之一-----指南针做裁判。
了解指南针的历史和使用方法,增强民族自豪感。
由学生汇报交流预习1收集的资料,教师给予归纳,并重点指导怎样利用指南针辨别方向:
指南针是用来指示方向的。
借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。
问:
多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
你是怎么知道的?
引导学生归纳:
从“东”出发,东和北之间的方向就叫东北,东和
南之间的方向就叫东南。
从“西”出发,西和北之间的方向就叫西北,西和南之间的方向就叫西南。
找出校园的东南方和西北方有什么建筑。
四、巩固练习
给出一个方向由学生讨论后制成方向板。
北
利用方向板辨认教室中的八个方向。
坐在座位上,说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学?
出示我国行政区域图,问:
这是哪国的地图?
适时对学生进行爱国主义教育。
让学生找出我国首都北京的位置和厦门的位置,说说厦门在北京的什么方向,北京在厦门的什么方向?
接下来让学生独立填写:
厦门在北京的_____方向
_____大致在北京的西北方向,_____大致在北京的西南方向,
北京的东南方有_____省市。
五、全课小结
这堂课学了什么?
你有什么收获?
交流预习:
生活中什么时候会用到方位的知识。
六:
板书设计:
北
西东
南
七、《认识东南、东北、西南、西北》教学反思
“认识东南、东北、西南、西北”这一课,是“位置与方向”这一单元后半部分的内容。
在该单元前面课程的学习中,学生已会在实景中辨认东、西、南、北,知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东。
本课我设计在课前让学生超前预习:
布置学生自己去查找有关指南针的资料,这一方面增强学生收集信息的能力,另一方面增强了学生民族自豪感;
布置学生课前寻找生活中什么时候会用到方位的知识,学生有充分的时间,找的答案涉及面广,在课堂中交流能了解更多的相关知识。
新课教学中先让学生交流、汇报收集到的信息,了解指南针的历史,学会用指南针辨别方向。
借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向,并用来解决“多功能厅、食堂分别在校园的什么位置?
”这个问题。
在练习中首先让学生通过动手操作制作方向板,将知识进一步内化。
接下来,先利用方向板辨认教室中的八个方向,再让学生坐在座位上说出自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。
这两个活动让学生体验实景中的八个方向,感受数学与生活的密切联系,进一步发展空间观念。
最后利用我国行政区域图,让学生用刚学过的四个方向描述某省市所在的位置,激发学生的学习兴趣,
第四课时:
认识路线
三年级下册数学书第10页至12页练习二
在观察公园路线图、公交车站牌、城市平面图等活动中,认识路线图,并会运用方向描述行走路线。
在自主探索和合作交流的过程中,获得成功的体验。
在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与生活的密切联系,培养运用生活经验帮助思考的意识。
教学重难点:
认识路线图,会运用方位词语描述行走路线。
运用所学知识解决一些综合性很强的实际问题
自学内容:
复习单元知识,完成练习二
一、创设情境、激趣导入:
小朋友们,你们坐过公交车吗?
有没有独自乘公交车去公园玩过?
没去过没关系,今天老师就和你们一起试一试,有没有信心?
走,那我们就出发吧!
二、自学反馈,关键点拨:
我们今天的目的地是动物园,瞧,这里是一张1路公交路线图。
提问:
1路公交车是从火车站开往哪里的?
经过了哪几个车站?
王老师要从火车站到医院,有几站地?
小结:
我们在乘车的时候,首先要了解车的行驶方向,然后根据需要,
正确的选择乘几路公交车和下车地点,现在你知道我们改乘哪路车了吧!
经过大家的一番努力思考,我们终于找到了1路公交车的站台,可是当我们到了站台却发现路的两边都有这样的站牌,那究竟该在哪个站牌下等车呢?
师