一年级数学610的认识和加减法课时教案.docx
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一年级数学610的认识和加减法课时教案
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”单元教材研究教法建议
课题
五、6-10的认识和加减法
计划课时
（7）课时
教学
容
分析
本单元分五段进行教学：
1、6-7的认识和加减法。
包括数数、数的顺序、数的含义、写数、数的组成及有关6-7的加减法计算和解决问题。
2、8-9的认识和加减法。
3、10的认识和有关的加减法。
4、连加连减。
5、加减混合。
教学
目标
1、使学生熟练的数出6-10各数，会读、写这些数，并用这些数表示个数、顺序和位置。
2、使学生掌握6-10各数的顺序，会比较大小，掌握10以数的组成。
3、进一步比较大小，知道用大于号、小于号、等号来表示
4、熟练的口算10以的加减法，连加连减，加减混合计算。
教学
重、
难点
及解
决措
施
1、掌握数的顺序和数的组成。
2、正确的熟练的口算10以的数的加减法。
3、写数字6-10，并比较大小。
4、感受数字与生活的联系，能简单的解决实际问题，充分的调动学生学习的积极性。
︵
含
教教
学法
设设
计计
思学
路法
指
导
︶
6-10的认识和加减法在生活中有着广泛的应用，在教学中，要与生活实际密切联系，充分调动学生学习的兴趣，让学生在生活情景中进行有效的学习，要重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程。
如：
通过数一数、摆一摆、比一比、找一找等活动，使学生在愉快的情景中自主合作的探究学习，以突破每节课的教学重难点，力求最大限度的发挥学生的主动性，合作性和创造性。
本
单
元
知
识
结
构
6-10的认识，包括数数、数的顺序、数的含义、写数、数的组成及有关6-10的加减法计算和解决问题。
连加连减以及混合计算。
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计
课题
6、7的认识
第
（1）课时
教学
容
分析
教材第39-41页的容及练习九第1-4题，认识6、7的主题图，会比较大小。
教学
目标
1、能熟练的数出数量是6、7的物体的个数，会正确的读和写，并能掌握7以的各数的顺序和大小，进一步体会序数的意义，学会分与合。
2、通过认数，数数培养学生学习数学的兴趣。
教学
重、
难点
正确的书写6、7，掌握数的组成，区别6、7的基数和序数的意义。
教具
学具
准备
6、7主题图，计数器、直尺、图片等。
教学
设计
思路
含教
法设
计、
学法
指导
让学生在动态图画中充分地数，并且在数的过程中体会到5以后再数1个就是6，数到6以后再数1个就是7的自然数的过程，更好的理解5、6、7之间的关系。
教学环节、教学容、教学过程、师生活动
个性化
设计
一、学前准备
1、从0数到5,再从5数到0.
2、复习数的组成
二、探究新知
1、学习数数和认数
⑴出示主题图
⑵学生自由看，自由说。
⑶带着问题看、说图上有些什么？
⑷集体交流。
图上有多少个同学？
一共有多少人？
桌子和椅子各是多少？
出示：
6、7学生认读，并板书6、7
⑸自由动手操作：
摆6个，7个小棒。
2、学习数的顺序和比较大小
6添上1是7,7在6的后面6＜77＞65＜66＞5
3、学习6、7的基数和序数，引导学生自己完成。
4、学习数的组成
66677
／＼／＼／＼／＼／＼
5□4□3□6□5□
5、指导学生书写6、7
三、教师小结
四、谈谈今天的收获
学生自由发言
板书设计：
6、7的认识
6＜77＞6
66677
／＼／＼／＼／＼／＼
5□4□3□6□5□
作业设计：
P41页，做一做
教学反思或案例分析：
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计
课题
6、7的加减法
第
（2）课时
教学
容
分析
掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确的进行计算。
教学
目标
1、引导学生经历根据一幅画写两道加法算式和两道减法算式，并算出得数的过程，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
2、掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并正确的计算。
教学
重、
难点
掌握得数是6或7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并正确的计算
教具
学具
准备
6根小棒、7个圆片、7朵花等
教学
设计
思路
含教
法设
计、
学法
指导
有关6-7的加减法的编排，由以前的一幅画表示一个算式过渡到一幅画表示两个算式，这样便于学生根据算式之间的联系，利用联想推算出来一些算式的得数，同时又有利于培养学生的思维能力。
教学环节、教学容、教学过程、师生活动
个性化
设计
一、学前准备
1、口算2+1=1+2=3+1=2+2=4+1=
2、填空
66666
／＼／＼／＼／＼／＼
1□2□3□4□5□
777777
／＼／＼／＼／＼／＼／＼
1□2□3□4□5□6□
二、探究新知
1、老师谈话
同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5以数的减法了，今天我们就一起探究学习有关6、7的加减法。
2、学习根据一幅图写出两个加法算式
⑴学生摆圆片
（2）学生汇报
老师板书1+5
5+1学生观察：
写出的两个算式相同吗？
思考：
两个算式为什么不相同？
（3）比较5+1=6和1+5=6
3、学习减法：
学生摆圆片，根据摆的过程写出减法算式
7-1和7-6并算出得数。
引导学生说说计算方法
4、学习教材第42页。
摆一摆、填一填的三组题
5、学习写算式
三、课堂作业：
教材42页做一做及练习九5、6题。
板书设计：
6、7的加减法
一图两式○○5+1=6
○○○1+5=6
○
作业设计：
教学反思或案例分析：
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计
课题
6、7的加减法练习
第（3）课时
教学
容
分析
本节课练习的容是练习九的8-12题及教材第45页“生活中的数”教材安排了多种形式的练习题，巩固6、7的加减法。
教学
目标
1、让学生感受到生活中充满数字。
2、进一步掌握6-7的加减法，并能正确迅速的计算。
3、巩固复习图画应用题。
教学
重、
难点
1、掌握方法。
2、能正确的口算，迅速的口算，培养数感。
教具
学具
准备
点子图，数字卡片
教学
设计
思路
含教
法设
计、
学法
指导
1、计算练习要注意坡度，教师练习的形式注意从直观到抽象，由易到难，如从点子图到算式，由算式到任意拿出两个数用大数减小数等。
2、计算练习要趣味化，在练习计算式，尽量组织各种计算活动，培养学生的兴趣。
教学环节、教学容、教学过程、师生活动
个性化
设计
一、练习九的第八题
先让学生明白题意，然后动笔连，说说自己连线的理由。
二、练习九第9题
1、放手让学生自己选择，自己动手。
2、两人一组进行交流，一人拿卡片一人算。
3、集体交流
4、对于一些学困生教师要及时的知道。
三、练习九第10题
可以用比赛形式进行，如：
看谁做得对，看谁在2分钟算完，然后独立做，最后集体交流，订正。
四、练习九第12题
先让学生仔细观察图，明白图意，然后列式计算，完成后让学生说说图意。
五、练习九第11题
先让学生自己算，然后交流
六、P45页，生活中的数字
七、口算
1=□0=□5+2=□6+1=□
八、总结
板书设计：
6-7的加法练习
5+∕0=□∕3=□
﹨2=□4+--2=□
﹨1=□
作业设计：
练习九第10题
教学反思或案例分析：
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计
课题
6-7的加减法的应用
第（4）课时
教学
容
分析
教材第46页、第47页的容及练习十第1-6题，本节课的容主要是对6-7的加减法的练习。
教学
目标
1、通过学习，知道图上的大括号和？
的意思，会正确的口述应用题的量个条件和一个问题，知道简单应用题的结果，会正确列式计算。
2、逐步提高计算6-7的加减法的正确率和速度。
教学
重、
难点
1、会正确口述题意及列式计算。
2、理解加法算式的意义。
教具
学具
准备
课件、投影仪
教学
设计
思路
含教
法设
计、
学法
指导
1、要帮助学生充分的理解图意，帮助学生分析题意。
2、教会学生学会反思和解决问题的过程，可引导学生想一想，为什么用加法解答，计算是否正确。
教学环节、教学容、教学过程、师生活动
个性化
设计
一、学前准备
口算：
2+5=7-4=1+6=6-5=2+4=5-2=7-7=0+7=
二、探究新知
1、学习加法应用题
（1）课件出示小兔子采蘑菇图，老师边出示边应用生动的语言说：
4只小兔子采蘑菇，又来了2只小兔子。
（2）启发提问：
看看这幅图，你能提一个什么数字问题？
（3）引导学生用三句完整的话说说图意。
要求：
一共有几只小兔子？
我们用一个新的符号来表示。
大括号，提问：
大括号表示什么意思？
表示什么？
“？
”表示什么？
（4）学写算式
4+2=6（只）
学生谈谈算式：
说说2、4、6各表示什么？
2、学习减法应用题
（1）、先出示7只青蛙的图，让学生数数，再在图下出示大括号和“7”，表示有7只青蛙，然后动态显示跳进水里2只，在剩下的青蛙处出示“？
只”
（2）说图意：
引导学生写出算式并计算。
7-2=5
三、教师小结
说说本课的收获？
板书设计：
6-7的加减法的应用
4+2=□（只）
7□2=5（只）
作业设计：
P48页第2题
教学反思或案例分析：
舟塔九年制学校教师教材教法“双达标”课堂教学设计
课题
6-7的加减法的应用
第（5）课时
教学
容
分析
通过练习教材第48页的1-6题，进一步掌握6-7的加减法的应用，复习巩固画图应用题。
教学
目标
1、进一步掌握6-7加减法的应用，并能正确、迅速的进行计算。
2、巩固复习画图应用题。
教学
重、
难点
1、能正确迅速的进行口算。
2、能理解图画应用题的意思，正确的写出算式。
教具
学具
准备
点子卡片，课件
教学
设计
思路
含教
法设
计、
学法
指导
1、帮助学生理解题意，分析题意，在理解
分析的过程中在教师的指导下表达。
2、教会学生反思解决问题的过程。
教学环节、教学容、教学过程、师生活动
个性化
设计
一、练习十第1题
先让学生观察看图，然后逐题说图意，列式计算，最后针对易错题
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