班干部提高班Word下载.docx

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察其言观其行即可判断。

2、能力优先原则

选拔班干部不能唯学习成绩是举。

除了正班长、学习委员的学习成绩一定要中等偏上外，其他的班委中如劳动委员、生活委员、体育委员等职务的选拔，可以优先考虑那些成绩一般，但对班级工作有较大的积极性和较强组织管理能力的同学担任，这样不仅利于加强班级管理，而且还可以激发这些同学的学习热情。

这个学期刚接手的初三四班，原体育委员休学了，在考虑体育委员人选时，经了解观察后，我有意让一个成绩虽差，但爱好运动且在同学中较有威信又有较强表现欲望的男生担任此职，他很乐意地接受了。

在校运会准备期间，班级同学的动员及报名工作都是由他和组织委员两人完成的。

出乎意料的比赛结果是体育弱势的四班一跃成为年段的冠军班，该生的学习也在期中考试中有所进步,不得不让人刮目相看。

确立了培养对象，还要帮助班干部树立几种正确的意识。

二、树立班干部的三种意识

1、服务意识

班干部是学生的服务者，是各种活动的带头人，这就需要教育班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还是其他同学，都是同一个班级的学生，都是一同求学的朋友，大家都处于平等的地位，切不可以“小干部”自居，要让他们懂得，服务于班级，服务于同学，服务于班科任老师，想做好班级工作，建设班级文化，美化班级面貌，是自己应尽的责任。

这种意识有利同学之间友好关系的建立。

2、自律意识

要求班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己，以自己的模范行为去取得全班同学的信任。

当班干部自己在学习上或是工作中犯错误时，班主任需要及时教导他们不能轻视，不要逃避，应以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，只有这样才能给其他同学做出表率，真正做到以身作则。

3、协作意识

既要让班干部明确自己的职责范围,又要有大局意识。

如文娱委员不仅要知道学校或班级开展如晚会、文艺比赛之类活动要积极负责,班级其它事务也都与自己有一定关系。

班主任可以通过让班干部组织主题班会、开展集体活动等方式让他们明白：

单枪匹马不能干好工作，所有班干部都要同心协力，互帮互助，为共同搞好整个班集体而努力。

当班干部对自己的职责有了正确地认识后，那就需要锻炼提高他们的工作能力了。

三、提高班干部的四种能力

1、组织能力

班干部作为学生的骨干和带头人，班主任经常把各种文体活动、主题班会等的策划和实施任务交给他们去做，把广大同学组织起来，从而锻炼他们号召同学，组织同学，发动同学的能力。

2、协调能力

班干部是同学之间、师生之间的调节器。

例如当同学或师生之间发生摩擦时，班主任要点醒班干部遇到此种情况时能站出来化解矛盾，平息事态，他们就如一座心灵桥梁一样起到及时沟通的作用，这种应变会促进他们的协调能力。

3、收集处理信息的能力 

作为班干部，应及时了解、掌握并反馈各种班级信息，及时做到上情下达。

通过收集信息、分拆信息，发现问题，以便于尽快找到解决问题的方法。

因此，鼓励班干部深入同学当中去。

有了一双会听的耳朵，广泛听取同学意见，这种能力就能提高了

4、心理调节能力

在现实生活中班干部既有春风得意，踌躇满志的时候。

也常常有工作不被同学理解、支持和受到嘲讽打击的时候。

班主任应适时地做好他们的心理健康教育，使干部必须拥有良好的心理素质，学会适时调节自我的心态。

综上所述，我认为，如果班主任在构建优秀班干部队伍时，遵循一定的选拔原则，树立班干部一些正确意识，提高班干部的一些工作能力，就有可能使学生的个性特长得到优化发展，激发他们的热情，挖掘他们的潜力，营造出一种友好、民主、平等、自管、自治的班级体，也就有可能培养出一支优秀的班干部队伍。

总之，班干部是班级的骨干，是班主任搞好班工作的得力助手，也是管理班集体的重要成员之一。

这支队伍素质的优劣决定班风学风的优良与否。

近几年来的班主任工作我感觉轻松了些，班级面貌也大为改观。

05、06、07的三届校运会上，我们都拿到了学校的道德风尚奖，学期期末的班级情况综合评比几乎都是位于年段前列，去年的“校园科技文化艺术节”，“制作放飞风筝”大赛上，我们班的参赛小组更是出尽了风头，囊括了初中组的一二三等奖。

这都是我班班干部在班级管理中发挥了主体作用的有力体现。

今年毕业的这届学生中,好些原班级的班干部在新的学校里继续成为班级骨干,有的是班长，有的是学生会干部，但愿他们在成长的道路上走得更远。

多元并进提高班干部管理能力

在班级管理中，班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。

班干部的作用发挥得如何，很大程度上取决于班主任对他们的培养。

为了让学生都有机会参与班级管理，我积极构建多元班干部培训体系，从培训的目的、内容、方式等方面入手，极大地提高了学生的自主管理能力。

新班委任前培训。

首先，班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识，提高管理素养。

其次，对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训，使每一位班干部不仅知道自己该做什么，而且还知道应该怎样做，最大限度调动班干部的积极性。

全班全员培训。

由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布，经全班学生讨论通过成文后，张贴在教室制度栏内。

这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围，而且有利于班务的公开、公正，增强了全体学生的参与、监督意识。

交流评价式培训。

每一届班委任期期满，都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价，在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。

评介大体分四步：

自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定；

互评——由班委成员相互评价；

总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议；

终结性评价——最后举手表决，称职合格的评为“称职之星”，有突出表现的评为“贡献之星”，记入“班级日志”。

这不仅及时肯定了班干部的成绩，指出了不足之处，而且为下届班委提供了工作经验，提高了全体学生的自主管理能力。

针对式培训。

学生干部年龄小，在工作中难免会出现这样或那样的问题，这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。

对于管理能力强的班干部，班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力；

对于工作方法欠妥的班干部，班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养；

对于那些工作态度不端正的班干部，班主任则要及时批评，不能姑息袒护，否则会带来不良负面影响。

班级管理中的创新意识

一、群体合作意识

新型的班级管理体系要求班主任不应该仅仅充当管理者的角色，而更多的扮演班级发展的促进者和指导者。

群体合作就是从学生的主体特点出发，巧妙地运用师生间的互动，把班主任的“导”与学生的“演”进行分工，把大量的班级管理工作留给学生，给他们提供一个参与班级管理的机会。

这样有利于学生的积极参与，相互切蹉，共同提高。

（1）在班级初步组建以后，采用同学自荐、个人述评的方式来组建一支得力的班干队伍。

这里有两条原则：

一是要有胆有识，思维活跃，积极肯干；

二是具有较强的奉献意识，乐于助人。

（2）在制定管理目标时，尽量让所有学生畅所欲言，充分吸收大家有价值的意见，形成公允的规章制度，同时能够让目标渗透到每个学生的意识中，在平常的学习、生活和工作中能够自觉加以遵守。

（3）在学习方面，我们以科代表——学习组长——学科带头人为龙头，建立作业每天反馈制度：

充分发挥小组长的作用，开展以骨干带差生的结对子活动。

实践证明，这些措施是卓有成效的。

（4）在学校的大型活动中，我们首先进行认真的筛选，推举有才能的学生参加，其余的同学组成啦啦队，为选手摇旗呐喊。

这样可以促进选手发挥潜能，同时增强了班级的凝聚力。

（5）在班级管理上，更多地实行赏识管理方式，以人性化为基点进行管理，奖勤罚懒。

二、逆反心理诱导

逆反思维表现为思维中的求异，是从多样的假使和构思中寻找与答案不同的创新性思维方式。

在教育过程中，我们同样也可以打破思维定式，从相反的方向对学生进行心理诱导，深入思考，从中整合出最为优化的教育方式。

我班有一个学生小刘在同学中有一定的号召力，平时做事积极性很高，性格刚强，但也能制造一些麻烦，怎样在班级中做好这类学生的工作？

经过深入的思考，我决定打破常规的惩戒方式，按照自己的思路来进行一些尝试。

在大是大非的问题上，丝毫不迁就，但在一些具体的小事情上，充分调动他的积极性。

一个周末，我班学生小张在球场上与外班的学生发生了冲撞，小张占据了优势，但晚上外班的学生纠集其他的学生前来报复，在冲突中，小张负了伤，对此，小刘很不服气，还想帮助小张待机组织反攻。

我了解到这个情况后，找来了小刘。

开始的时候他据理力争，神情激愤，述说不平的遭遇，欲痛殴之后快。

我帮助他分析了形势，设想了处理这个问题的方法，然后说道：

“你是整个事件的见证者。

现在我就交给你一个光荣而艰巨的任务：

你给我处理好这件事，下午告诉我你的处理意见。

”果然到了下午的时候，事情得到了圆满的解决，打人的学生向小张公开道歉并承担医疗费用。

然后我再找双方学生谈话，与他们就同学间的矛盾如何对待、突发事件怎样处理等问题进行交流，使矛盾在根本上得到了解决，也使他们在人际关系的处理中获得了新的认识。

如何调动班级的各种积极因素，也是构建良好班级体的重要一环。

有这样一件事，至今令我记忆犹新。

我接手一个新的班级，以前的板报工作做得很好，每一次都是高分。

可是接手以后第一次板报质量不尽如人意。

通过了解得知，负责板报的小王美术功底很好，但是在班级干部的竞选中落选，因此情绪不高，影响了板报的质量。

我思量，直接批评她不一定能够接受，把她找来之后，先从班级目前的基本状况入手，然后过渡到板报，请她推荐一位同学来负责，她推荐了几位同学我都表示不满意，最后她发现我把赞许、信任的眼光投向她的时候，她主动、乐意地接纳了这项工作，板报工作重新焕发出昔日的光彩。

三、迂回说服教育

在学生工作中，有许多事情也是需要运用这种迂回的方法。

比如刚刚接手一个班级，不妨事先放松要求，以求观察到学生真实的一面，为以后有针对性地展开工作搜集材料。

原先准备公开批评某个学生，但是发现学生的情绪很是激烈，这时的批评不但不能被学生接受，反而使自己陷入被动的尴尬状态。

因此，可以根据学生的不同个性特点采取一些迂回说服的方法。

我班有一个男生，自幼缺少母爱，性格孤僻，平常自封自闭，很少与同学交往，但是他学习很认真，成绩优秀。

为了鼓励他，我让他担任了班级干部，后来他对本班的一位女同学产生了恋情，并且勇敢地向她表明了自己的态度，接到信的女生不知所措。

我知道这个情况后，指导女生冷静处理，同时找来男生进行交谈，谈话先从班级的学生的情况谈起，然后过渡到班级中是否存在早恋问题。

首先我承认了学生之间的感情是纯真、美好的，产生一定的情感上的依恋也是正常的生理和心理现象。

接着我分析了在这样的年龄阶段，是个人学习的最佳机会，有更为重要的事情值得我们去追求和完善。

因此，在这样的一个并不完全成熟的年龄