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察其言观其行即可判断。

2、能力优先原则

选拔班干部不能唯学习成绩是举。

除了正班长、学习委员的学习成绩一定要中等偏上外,其他的班委中如劳动委员、生活委员、体育委员等职务的选拔,可以优先考虑那些成绩一般,但对班级工作有较大的积极性和较强组织管理能力的同学担任,这样不仅利于加强班级管理,而且还可以激发这些同学的学习热情。

这个学期刚接手的初三四班,原体育委员休学了,在考虑体育委员人选时,经了解观察后,我有意让一个成绩虽差,但爱好运动且在同学中较有威信又有较强表现欲望的男生担任此职,他很乐意地接受了。

在校运会准备期间,班级同学的动员及报名工作都是由他和组织委员两人完成的。

出乎意料的比赛结果是体育弱势的四班一跃成为年段的冠军班,该生的学习也在期中考试中有所进步,不得不让人刮目相看。

确立了培养对象,还要帮助班干部树立几种正确的意识。

二、树立班干部的三种意识

1、服务意识

班干部是学生的服务者,是各种活动的带头人,这就需要教育班干部摆正自己和同学的关系,使他们意识到不管是自己还是其他同学,都是同一个班级的学生,都是一同求学的朋友,大家都处于平等的地位,切不可以“小干部”自居,要让他们懂得,服务于班级,服务于同学,服务于班科任老师,想做好班级工作,建设班级文化,美化班级面貌,是自己应尽的责任。

这种意识有利同学之间友好关系的建立。

2、自律意识

要求班干部以身作则、身先士卒,处处以更高的标准要求自己,以自己的模范行为去取得全班同学的信任。

当班干部自己在学习上或是工作中犯错误时,班主任需要及时教导他们不能轻视,不要逃避,应以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正,只有这样才能给其他同学做出表率,真正做到以身作则。

3、协作意识

 

 

既要让班干部明确自己的职责范围,又要有大局意识。

如文娱委员不仅要知道学校或班级开展如晚会、文艺比赛之类活动要积极负责,班级其它事务也都与自己有一定关系。

班主任可以通过让班干部组织主题班会、开展集体活动等方式让他们明白:

单枪匹马不能干好工作,所有班干部都要同心协力,互帮互助,为共同搞好整个班集体而努力。

当班干部对自己的职责有了正确地认识后,那就需要锻炼提高他们的工作能力了。

三、提高班干部的四种能力

1、组织能力

班干部作为学生的骨干和带头人,班主任经常把各种文体活动、主题班会等的策划和实施任务交给他们去做,把广大同学组织起来,从而锻炼他们号召同学,组织同学,发动同学的能力。

2、协调能力

班干部是同学之间、师生之间的调节器。

例如当同学或师生之间发生摩擦时,班主任要点醒班干部遇到此种情况时能站出来化解矛盾,平息事态,他们就如一座心灵桥梁一样起到及时沟通的作用,这种应变会促进他们的协调能力。

3、收集处理信息的能力 

作为班干部,应及时了解、掌握并反馈各种班级信息,及时做到上情下达。

通过收集信息、分拆信息,发现问题,以便于尽快找到解决问题的方法。

因此,鼓励班干部深入同学当中去。

有了一双会听的耳朵,广泛听取同学意见,这种能力就能提高了

4、心理调节能力

在现实生活中班干部既有春风得意,踌躇满志的时候。

也常常有工作不被同学理解、支持和受到嘲讽打击的时候。

班主任应适时地做好他们的心理健康教育,使干部必须拥有良好的心理素质,学会适时调节自我的心态。

综上所述,我认为,如果班主任在构建优秀班干部队伍时,遵循一定的选拔原则,树立班干部一些正确意识,提高班干部的一些工作能力,就有可能使学生的个性特长得到优化发展,激发他们的热情,挖掘他们的潜力,营造出一种友好、民主、平等、自管、自治的班级体,也就有可能培养出一支优秀的班干部队伍。

总之,班干部是班级的骨干,是班主任搞好班工作的得力助手,也是管理班集体的重要成员之一。

这支队伍素质的优劣决定班风学风的优良与否。

近几年来的班主任工作我感觉轻松了些,班级面貌也大为改观。

05、06、07的三届校运会上,我们都拿到了学校的道德风尚奖,学期期末的班级情况综合评比几乎都是位于年段前列,去年的“校园科技文化艺术节”,“制作放飞风筝”大赛上,我们班的参赛小组更是出尽了风头,囊括了初中组的一二三等奖。

这都是我班班干部在班级管理中发挥了主体作用的有力体现。

今年毕业的这届学生中,好些原班级的班干部在新的学校里继续成为班级骨干,有的是班长,有的是学生会干部,但愿他们在成长的道路上走得更远。

多元并进提高班干部管理能力

在班级管理中,班干部得力与否是班主任搞好班务工作的关键。

班干部的作用发挥得如何,很大程度上取决于班主任对他们的培养。

为了让学生都有机会参与班级管理,我积极构建多元班干部培训体系,从培训的目的、内容、方式等方面入手,极大地提高了学生的自主管理能力。

新班委任前培训。

首先,班主任要热情鼓励班干部树立大局意识、服务意识、责任意识、合作意识和创新意识,提高管理素养。

其次,对他们进行“班干部工作职责、目标和职权范围”培训,使每一位班干部不仅知道自己该做什么,而且还知道应该怎样做,最大限度调动班干部的积极性。

全班全员培训。

由各班委把“职责、目标和职权范围”向全班公布,经全班学生讨论通过成文后,张贴在教室制度栏内。

这样做不仅使班干部进一步明确自己的职责、目标和职权范围,而且有利于班务的公开、公正,增强了全体学生的参与、监督意识。

交流评价式培训。

每一届班委任期期满,都要在全班进行一次公开、公正、全面的交流评价,在充分肯定成绩的基础上指出不足及改进方法。

评介大体分四步:

自评——对自己的工作态度、工作能力做出客观评定;

互评——由班委成员相互评价;

总评——全班学生结合平时的观察提出自己的看法和建议;

终结性评价——最后举手表决,称职合格的评为“称职之星”,有突出表现的评为“贡献之星”,记入“班级日志”。

这不仅及时肯定了班干部的成绩,指出了不足之处,而且为下届班委提供了工作经验,提高了全体学生的自主管理能力。

针对式培训。

学生干部年龄小,在工作中难免会出现这样或那样的问题,这时班主任要针对每个干部的具体情况进行培训。

对于管理能力强的班干部,班主任要侧重培养其指导策划和组织大型活动的能力;

对于工作方法欠妥的班干部,班主任就要对其加强工作艺术和技巧的培养;

对于那些工作态度不端正的班干部,班主任则要及时批评,不能姑息袒护,否则会带来不良负面影响。

班级管理中的创新意识

一、群体合作意识

新型的班级管理体系要求班主任不应该仅仅充当管理者的角色,而更多的扮演班级发展的促进者和指导者。

群体合作就是从学生的主体特点出发,巧妙地运用师生间的互动,把班主任的“导”与学生的“演”进行分工,把大量的班级管理工作留给学生,给他们提供一个参与班级管理的机会。

这样有利于学生的积极参与,相互切蹉,共同提高。

(1)在班级初步组建以后,采用同学自荐、个人述评的方式来组建一支得力的班干队伍。

这里有两条原则:

一是要有胆有识,思维活跃,积极肯干;

二是具有较强的奉献意识,乐于助人。

(2)在制定管理目标时,尽量让所有学生畅所欲言,充分吸收大家有价值的意见,形成公允的规章制度,同时能够让目标渗透到每个学生的意识中,在平常的学习、生活和工作中能够自觉加以遵守。

(3)在学习方面,我们以科代表——学习组长——学科带头人为龙头,建立作业每天反馈制度:

充分发挥小组长的作用,开展以骨干带差生的结对子活动。

实践证明,这些措施是卓有成效的。

(4)在学校的大型活动中,我们首先进行认真的筛选,推举有才能的学生参加,其余的同学组成啦啦队,为选手摇旗呐喊。

这样可以促进选手发挥潜能,同时增强了班级的凝聚力。

(5)在班级管理上,更多地实行赏识管理方式,以人性化为基点进行管理,奖勤罚懒。

二、逆反心理诱导

逆反思维表现为思维中的求异,是从多样的假使和构思中寻找与答案不同的创新性思维方式。

在教育过程中,我们同样也可以打破思维定式,从相反的方向对学生进行心理诱导,深入思考,从中整合出最为优化的教育方式。

我班有一个学生小刘在同学中有一定的号召力,平时做事积极性很高,性格刚强,但也能制造一些麻烦,怎样在班级中做好这类学生的工作?

经过深入的思考,我决定打破常规的惩戒方式,按照自己的思路来进行一些尝试。

在大是大非的问题上,丝毫不迁就,但在一些具体的小事情上,充分调动他的积极性。

一个周末,我班学生小张在球场上与外班的学生发生了冲撞,小张占据了优势,但晚上外班的学生纠集其他的学生前来报复,在冲突中,小张负了伤,对此,小刘很不服气,还想帮助小张待机组织反攻。

我了解到这个情况后,找来了小刘。

开始的时候他据理力争,神情激愤,述说不平的遭遇,欲痛殴之后快。

我帮助他分析了形势,设想了处理这个问题的方法,然后说道:

“你是整个事件的见证者。

现在我就交给你一个光荣而艰巨的任务:

你给我处理好这件事,下午告诉我你的处理意见。

”果然到了下午的时候,事情得到了圆满的解决,打人的学生向小张公开道歉并承担医疗费用。

然后我再找双方学生谈话,与他们就同学间的矛盾如何对待、突发事件怎样处理等问题进行交流,使矛盾在根本上得到了解决,也使他们在人际关系的处理中获得了新的认识。

如何调动班级的各种积极因素,也是构建良好班级体的重要一环。

有这样一件事,至今令我记忆犹新。

我接手一个新的班级,以前的板报工作做得很好,每一次都是高分。

可是接手以后第一次板报质量不尽如人意。

通过了解得知,负责板报的小王美术功底很好,但是在班级干部的竞选中落选,因此情绪不高,影响了板报的质量。

我思量,直接批评她不一定能够接受,把她找来之后,先从班级目前的基本状况入手,然后过渡到板报,请她推荐一位同学来负责,她推荐了几位同学我都表示不满意,最后她发现我把赞许、信任的眼光投向她的时候,她主动、乐意地接纳了这项工作,板报工作重新焕发出昔日的光彩。

三、迂回说服教育

在学生工作中,有许多事情也是需要运用这种迂回的方法。

比如刚刚接手一个班级,不妨事先放松要求,以求观察到学生真实的一面,为以后有针对性地展开工作搜集材料。

原先准备公开批评某个学生,但是发现学生的情绪很是激烈,这时的批评不但不能被学生接受,反而使自己陷入被动的尴尬状态。

因此,可以根据学生的不同个性特点采取一些迂回说服的方法。

我班有一个男生,自幼缺少母爱,性格孤僻,平常自封自闭,很少与同学交往,但是他学习很认真,成绩优秀。

为了鼓励他,我让他担任了班级干部,后来他对本班的一位女同学产生了恋情,并且勇敢地向她表明了自己的态度,接到信的女生不知所措。

我知道这个情况后,指导女生冷静处理,同时找来男生进行交谈,谈话先从班级的学生的情况谈起,然后过渡到班级中是否存在早恋问题。

首先我承认了学生之间的感情是纯真、美好的,产生一定的情感上的依恋也是正常的生理和心理现象。

接着我分析了在这样的年龄阶段,是个人学习的最佳机会,有更为重要的事情值得我们去追求和完善。

因此,在这样的一个并不完全成熟的年龄

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