最新人教版小学数学二年级上册电子教案Word格式文档下载.docx
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电影院里有800个座位，男同学有327人，女同学336人，电影院还剩多少座位?
2、生先独立思考怎样列式计算，再在小组里讨论说一说。
3、师指名回答，根据学生的回答，再板书。
第一种：
⑴先算男同学和女同学一共有多少人?
327+336=663（个）
⑵再算还剩多少个座位?
800-663=137（个）
说一说怎样算出800-663的得数的?
师在计数器上演示计算的过程。
然后再板演竖式计算。
第二种：
⑴先算出男同学坐了以后剩多少个座位?
800-327=473（个）
⑵再算女同学坐了以后还剩多少个座位?
473-336=137（个）
4、小结三位数中间有0的连续退位减法的计算方法。
三、课堂活动：
第3题。
（引导学生理解“平衡”的意思是“相等”）
四、课堂作业：
1、第3题，指导学生通过自己的观察、猜想、分析等活动来认识条件和问题。
然后再列式计算。
2、第4题，学生可按自己的理解直接说出4个250就是1000，所以够吃4天。
也可以列成加法250+250+250+250=1000，还可以列成减法1000-250-250-250-25-=0。
3、第6题，先让学生认识图形，明确水表、电表、气表下面写出的数，就是水、电、气本月底的读数，并填入图下的表中，再分别算出本月使用数。
4、第7题学生独立完成。
（直接填在书上）
五、课堂小结：
今天学习了什么?
你学会了什么?
2021最新人教版小学数学二年级上册电子教案范文2
教学目标
1.认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角.
2.通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念.
教学重点
理解角的概念，知道角的各部分名称.
教学难点
理解角的概念、用尺子画角.
教学过程
一、激情导入
1.演示动画角的认识.
2.师：
今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角.
（揭示并板书课题角的认识）
二、引导探究
1.
（1）演示动画直线、射线、线段
（2）启发提问：
手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线.在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢?
（3）小组讨论：
直线、线段、射线有什么联系?
又有什么区别?
（联系：
都是直的，线段是直线的一部分.
区别：
端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）
2.初步认识角
（1）演示课件角的认识.（从一点引出4条射线）
提问：
①你能从中找出多少个角?
（最多6个）
②如果只想得到一个角?
该怎么办?
（2）板书：
从一点引出两条射线所组成的图形叫做角.
（3）继续演示课件角的认识，演示角各部分名称.
（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角.
教师引导学生边操作边思考：
①怎样可以得到一个角?
②怎样可以得到一个较大的角?
③怎样可以得到一个较小的角?
3.联系实际，深入感知.
（1）提问：
联系实际想一想，生活中哪有角?
（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角.
全班进行比赛，看谁的角最标准.
摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示.
（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序.
（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法.（强调和的不同）
4.讨论尝试，比较大小.
（1）演示动画角的大小比较.通过故事，引出问题.
（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法.
（3）继续演示动画角的大小比较.
（4）由学生小结比较角大小的方法.
（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大.如果另一条边也重合，说明两个角相等.）
5.体验画角.
（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视.
（2）小结角的画法.（先画顶点，再从顶点起画两条射线）
三、巩固练习
完成第126页第1题.
下面的图形，哪些是直线?
哪些是射线?
哪些是线段?
2.比一比看谁的眼力好.哪些是角?
哪些不是?
3.一张长方形纸、剪去一个角还有几个角?
四、质疑小结
通过今天的学习，你都学会了什么?
（射线、线段、什么叫角，角的各部分
名称、比较两角大小的方法和角的画法）
课后总结.教师出示顺口溜：
小小角，真简单，
一个顶点两条边，
画角时，要牢记，
先画顶点后画边.
五、布置作业
从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段.
2021最新人教版小学数学二年级上册电子教案范文3
设计说明
本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算，重点解决“不够商1时商0”的问题。
为了使学生较好地理解这部分知识，本节课的教学设计具有如下特色：
1.关注学生对算理的理解。
在教学中，当学生计算到被除数的十位发现不够商1时，教师及时组织学生讨论，并加以恰当地引导，从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解，满足了不同层次学生的需求，取得了良好的教学效果，为后面的学习奠定了坚实的基础。
2.注重学生的探究性学习。
在教学中，给学生提供足够的时间和空间，让他们自主讨论解决问题的方法，并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法，提高学生自主学习的自信心和积极性。
课前准备
教师准备PPT课件
第1课时节约
（一）
⊙创设情境，导入新课
1.谈话。
师：
我们国家现在提倡勤俭节约，谁能说说哪些做法是节约呢?
学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。
2.导入：
有3个班的同学用实际行动来倡导节约，他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶，送到废品收购站回收利用，我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题，我们是否能帮助他们解决。
设计意图：
在学习新课之前与学生进行谈话，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，为下面的学习打好基础。
⊙探究新知
1.了解情境图。
课件出示情境图，鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。
（3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元）
2.尝试计算。
（1）请学生根据上面的数学信息，提出问题，并列出算式。
（问题：
平均每个班卖了多少元?
算式：
912÷
3）
（2）请学生口算出结果并写出口算过程。
根据以往的学习经验，学生能写出算式：
900÷
3=300，12÷
3=4，300+4=304。
（3）请学生尝试进行竖式计算。
3.解决“不够商1时商0”的问题。
（1）组织学生小组讨论。
你们在计算时遇到了什么问题?
除到十位不够商1时怎么办?
（同时出示不完整的竖式如下）
在学生讨论的过程中，教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理，并板书完整的竖式计算过程。
①从分物的角度理解：
先分走900元，912─900=12，余下的不够30元，每个班分不到10元，所以在十位商0占位。
②从除法本身计算的规则去理解：
用被除数十位上的1除以3时，不够商1，需要将十位和个位上的数合起来，用12再除以3，结果等于4，在个位上商4。
（2）结合口算，说说竖式中每一步所表示的意思。
现在我们完整地写出了912÷
3的竖式计算过程，请大家结合口算的过程，说一说竖式中每一步所表示的意思。
学生汇报，教师随机板书，如下：
通过上述环节，学生能够透彻地了解为什么要在十位上商0，并牢固地掌握商中间有0的除法的竖式计算过程，对学生进行正确熟练地计算有很大的帮助。
4.学习三位数除以一位数，商末尾有0的除法。
（1）出示教材10页的第三个例题，提问：
我们要解决的是什么问题?
怎样列式?
引导学生读题，根据题意列出算式：
522÷
4。
（2）引导学生独立进行竖式计算。
（3）组织交流。
这个算式是在哪一位上不够商1?
应该怎样处理，你是怎样想的?
引导学生明确：
在竖式计算中，当除到个位不够商1时，要在商的个位上写0，余数是2。
5.总结算法。
在计算一位数除三位数时，我们应该怎么做?
引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤：
从被除数的高位算起，除到哪一位就在那一位上写商，遇到不够商1的情况要商0占位。
⊙巩固练习
1.完成教材11页1题。
理解题意，在图中圈出答案后进行竖式计算。
2.完成教材12页4题。
先说一说竖式计算的步骤，再观察题目中的计算过程，找出错误的原因并改正。
⊙课堂总结
我们这节课学习的主要内容是什么?
在计算中我们要注意哪些问题?
⊙布置作业
教材11页2、3题
板书设计
节约
（一）
912÷
3=304（元）522÷
4=130（支）……2（支）
2021最新人教版小学数学二年级上册电子教案范文4
本单元教学两位数乘两位数，下表是第一学段各册教材中乘法的教学安排。
一年级（下册）
二年级（上册）
认识乘法，乘法口诀，表内乘法。
求几个几是多少的实际问题，求一个数的几倍是多少的实际问题。
二年级（下册）
两位数乘一位数，乘加、乘减两步计算的实际问题。
三年级（上册）
三位数乘一位数，连乘计算的两步实际问题。
三年级（下册）
两位数乘两位数，乘法的验算。
本单元的内容分成四部分，依次是比较容易的两位数乘整十数（口算）、两位数乘两位数（笔算）、两位数乘两位数（估算）以及需要笔算的两位数乘整十数。
还编排了一道思考题，探索两位数乘11的积的规律;
编排了一篇“你知道吗”，介绍我国明朝计算乘法的方法——“铺地锦”。
1.口算两位数乘整十数。
（第28～29页）
两位数乘整十数是笔算两位数乘两位数必须进行的一步，因此，在教学笔算两位数乘两位数前应该先教学两位数乘整十数。
教学两位数乘整十数的安排是从两位数乘10开始，然后向两位数乘几十迁移。
例题创设了一个搬牛奶的现实情境，根据问题列式12x10，这是学生第一次接触两位数乘10。
虽然学生以前没有算过12x10，但现实情境能给学生启发，于是出现多种不同的算法。
如图中已有9箱牛奶，又往上放1箱会启发学生算12x9+12;
图中把10箱牛奶平均分成两堆，会启发学生算12x5x2……学生的各种算法中，有的是形象思维与抽象思维交融的产物，有的是类比推理的结果，这些算法都是学生数学思考与解决问题的具体表现。
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