八年级物理第二章教案.docx

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八年级物理第二章教案

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）

《光的传播》教学设计

山东邹平好生初级中学科研处　李荣

一、教学目标

1．知识与技能

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均匀介质中沿直线传播；

（3）知道光在真空中的传播速度。

2．过程与方法

（1）通过观察与实验，培养学生初步的观察能力和设计实验的能力；

（2）经历“光是怎样传播的”探究过程，培养初步的科学探究能力。

3．情感、态度与价值观

（1）能领略色彩斑斓的光之美，具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象；

（2）认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

二、学生实验器材

激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏（水中放适量粉笔末）、果冻。

三、教学过程

1、设置情景课前启动

利用多媒体课件播放：

伴随着舒缓的音乐，播放一幅幅美丽的城市夜景。

2、导入新课

师：

伴随着美妙的音乐，同学们欣赏到了美丽的城市夜景，此情此景，同学们想对老师说点什么呢？

（学生谈感受）是的，正是有了这色彩斑斓的光，城市才被打扮的如此美丽，如此迷人。

对于光，同学们想知道些什么呢？

今天我们先来学习《光的传播》。

3、新授

（一）光源

师：

同学们，刚才我们看到了美丽的城市夜景，那么，这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢？

生：

结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源，阅读课本。

然后讨论交流。

师：

是的，是从光源发出来的。

除了课本上举的例子，你还知道哪些物体能够发光吗？

生：

讨论交流。

师：

很好，刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体，我们就把这些物体能够发光的物体，称之为光源。

像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体，叫“天然光源”；像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体，叫“人造光源”。

（二）光的传播

1．提出问题

师：

（手拿着一个激光手电射向天花板。

）老师问同学们一个问题：

从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的？

请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。

2．猜想

生：

光是沿直线传播的。

师：

同学们都猜想光是沿直线传播的，可科学是严谨的，仅仅靠猜想是不够的，怎样检验我们的猜想的正确性呢？

生：

需要用实验的方法去检验。

师：

好，今天，同学们就用实验桌上这些简单的器材去大胆设计实验，验证我们的猜想是否正确，请同学们边讨论，边设计实验，比比看，哪个小组想出的办法多。

3．设计并进行实验

（学生动脑动手进行实验，教师巡回指导，并观察各小组实验情况。

）

师：

好，现在哪个小组愿意把你们设计的实验、操作的方法、看到的现象和得出的结论，告诉大家？

4．展示并交流。

学生甲：

我们先用激光手电射向硬纸板上的小孔，在另一侧的光屏上看到一亮点，而射向硬纸板的其他位置时看不到亮点，说明光沿直线传播；然后我们做了小孔成像实验。

点燃蜡烛，中间是带小孔的不透明硬纸板，另一侧是光屏，在光屏上我们看到了烛焰的倒立的像。

也说明光是沿直线传播的。

学生乙：

当我们点燃了蜡烛的时候，我们小组四个人都看到了光，说明光是向四面八方传播的。

学生丙：

我们先点燃香，然后用激光手电沿着向上冒的烟的方向照过去，我们看到了一条亮光，时断时续的，美极了！

学生丁：

我们用激光手电照射烧杯里的水，看到水中一条亮光。

又照射果冻，还是看到一条亮光。

……

5．分析论证。

师：

同学们说的太精彩了！

方法各异，但都说明了一个问题：

光是沿直线传播的。

现在请同学们看老师做一个实验。

演示实验：

把玻璃砖固定在光具盘上，用激光灯沿光具盘面射向玻璃砖。

生：

诧异、迷惑（光怎么不是沿直线传播了呢？

）。

师：

对呀，光不再沿直线传播了，同学们能想想什么原因吗？

生：

讨论交流。

师：

考虑一下，同学们做实验的时候，光是在什么介质中传播的？

而老师做实验的时候呢？

生：

我们做实验时，光是在水中、空气中、果冻中传播的，是同一种介质，而老师做实验的时候，光是从空气传播到玻璃中，介质不一样了。

师：

很好。

所以我们说“光沿直线传播”是有条件的，首先要在同种介质中，而且是均匀的。

同学们能总结这个结论了吗？

生：

光在同一种均匀介质中沿直线传播。

（三）光线

师：

知道了光在均匀介质中沿直线传播，那我们如何描述光呢？

我找两个同学到黑板上画出来。

学生依据日常生活经验及对光的认识画出光的表示方法。

师：

同学们画的都很好，我们就用一条直线表示光的传播路径，用箭头代表光的传播方向。

这样的表示方法体现了我们物理学上的简单之美。

（四）光的直线传播的应用

师：

我们知道了光是沿直线传播的，同学们能举例说明哪里用到了光的直线传播吗？

生：

在开掘隧道时，工程师们常常用激光束引导掘进机，使掘进机沿直线前进，保证隧道方向不出现偏差。

师：

光的直线传播还可以解释哪些常见的光现象呢？

生甲：

我们玩过的手影游戏，就是因为光在传播过程中被手挡住了，在手后面的墙壁上产生影。

生乙：

日食和月食的形成也可以用光的直线传播来解释。

生丙：

刚才我们做的实验“小孔成像”也是由于光的直线传播形成的。

师：

很好，老师发现同学们讨论积极，思维活跃，并且能从课本和生活中获取信息，同学们的表现令老师欣慰。

现在请同学们看大屏幕。

生：

欣赏课件展示的激光准直、手影、小孔成像、日食的成因、月食的成因。

（加强感性认识）

（五）光的传播速度

师：

同学们快速阅读课本36页，读完之后能告诉老师什么呢？

生甲：

打雷时，我们先看到闪电后听到雷声。

这表明，光的传播速度比声音快。

生乙：

光在真空或空气中的传播速度是3×108ms，在水中的传播速度约为在真空中的34，在玻璃中的传播速度约为真空中的23。

生丙：

光速是很大的。

如果一个飞人以光速绕地球运行，在1s的时间内，能够绕地球运行7.5圈。

师：

同学们都说的很好。

既然光速如此之快，科学家们是怎样测出来的呢？

这个问题我想留给同学们，感兴趣的话可以上网查询。

四、回顾反思

师：

同学们回想一下，刚才我们学习“光是怎样传播的”这个问题时，经历了怎样的探究过程？

生：

提出问题──猜想──设计实验──实验验证──交流总结──得到结论──结论应用。

师：

是的，刚才我们经历的探究过程，正是科学家们进行科学研究时走过的路程，所不同的是，科学家们在研究问题时走过的弯路更多，付出的劳动更艰辛。

五、课堂小结

师：

通过本节课的学习你有哪些收获？

生：

讨论交流。

六、动手动脑学物理

“井底之蛙”这个成语大家都熟悉吧？

你能解释为什么“坐井观天，所见甚小”吗？

你能根据光的直线传播原理画图来说明吗？

七、布置作业

阅读科学世界《我们看到了古老的光》。

《光的反射》教学设计

四川安县黄土二中　阳琼

　　【教学目标】

　　1．知识与技能

　　①了解光在一些物体表面可以发生反射；

　　②理解光反射的定律，了解法线、入射角和反射角的含义；

　　③了解反射现象中光路的可逆性；

　　④了解什么是镜面反射，什么是漫反射。

　　2．过程与方法

　　①通过实验现象的观察，培养学生的观察能力；

　　②通过实验设计，结合探究式学习，培养学生初步的创新能力和合作能力。

　　③通过从实验现象中总结规律，培养初步的分析概括能力。

　　3．情感态度与价值观

　　①在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度；

　　②密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识；

　　③鼓励学生积极参与探究活动。

　　【教学重、难点】

　　教学重点：

光的反射定律。

　　教学难点：

镜面反射、漫反射；以及进行实验探究。

　　关键点：

通过实验探究，辅以多媒体教学。

　　【教法、学法】

　　教法：

主要采用实验探究法。

　　学法：

主要采用的是观察讨论、合作探究及自主学习。

　　【教具】

　　教师：

手电筒1支、硬纸板1块、平面镜1块等。

　　学生：

台灯1盏、平面镜1块、梳子1把、白纸1张、小针1权、量角器1块、铅笔1支。

　　【导学程序】

　　一、创设情境，导入课题

　　课件展示：

漆黑的夜空被绽放的礼花……

　　提问：

　　①夜晚我们为什么能看见绽放的礼花？

　　（学生根据已有知识很容易回答：

礼花发出的光的进入了我们的眼睛，在此基础上进一步设问。

）

　　②为什么我们也能看见不发光的物体呢？

　　（可让同学们讨论一下，可能会出现各种不同的答案，教师不作任何评价，可把学生引入另一种情景中。

）

　　大家都知道：

沿地面滚动的乒乓球碰到墙壁时会被弹射回来，那么光在传播的过程中如果同样遇到障碍物会不会像乒乓球有同样的效果呢？

　　（让从窗户进来的太阳光射向平面镜，同学会清楚的看见：

光线在传播过程中遇到障碍物时会被弹射回来，这种现象就是光的反射。

）

　　可以明确的得出：

光源发出的光线，遇到物体，反射进入我们的眼睛，因此我们就看见了不发光的物体。

同时引出课题并板书：

§2．2光的反射

　　二、实验分析，探索新知

　　1．光的反射定律

　　教师提问引入研究光的反射规律。

　　教师：

继续演示太阳光射向平面镜的现象，让学生观察光的反射现象，提出：

光反射时遵从什么规律呢？

　　☆知识准备：

　　教师演示：

让手电筒的光沿着纸面射向平面镜，借此介绍：

　　入射点（O）：

光线射到镜面上的点。

　　入射光线：

射向反射面的光线。

　　反射光线：

被镜面弹射出去的光线。

　　法线（ON）：

通过入射点，垂直于镜面的直线。

　　入射角（i）：

入射光线与法线的夹角。

　　反射角（r）：

反射光线与法线的夹角。

　　☆探究“光反射时的规律”

　　学生小组创设实验，教师作适当的指导并引导学生归纳做出结论。

　　（实验方法：

将准备的白纸平放在桌面上，设法在边缘处立放梳子，在梳子的右侧等高处放置台灯，打开电灯，会发现梳子反有许多直条纹，然后在白纸上立放平面镜，与梳子有一定夹角，就可以清楚的看见反射条纹。

选定一束入射光线，用针沿这条光线扎上几个小孔，记下入射光线和反射光线所走的路径。

并用铅笔画出平面镜的位置，作出法线，用量角器测量入射角和反射角。

再把白纸翻折一定角度，观察能否在白纸上再次观察到反射光线。

用手改变镜面的角度，重新做几次，测量出入射角和反射角。

）

　　反射光线与入射光线和法线的位置关系？

　　结论：

Ⅰ反射光线与入射光线、法线__________________；

　　Ⅱ反射光线与入射光线________________________。

　　反射角与入射角的大小关系？

实验次数

1

2

3

4

入射角i

反射角r

　　结论：

Ⅲ反射角_________入射角。

（引出光线垂直入射……）

　　结论：

光在反射时，光路是_______。

　　2．镜面反射和漫反射

　　课件展示：

在一间黑屋子里，用手电筒照射一面镜子和一张白纸，学生会发现：

镜子看起来竟是黑的，在相同条件下，白纸反而比镜子还亮一些，提出这是什么缘故呢？

　　（带着疑问，结合教材，让学生自主学习与讨论，进而得出镜面反射和漫反射的异同。

通过分析，学生就很容易解释上述现象了：

当平等光线遇到光滑的镜面时，虽然它的前进方向发生了变化，但由于反射角都相同，反射光线仍将按一定方向前进；而当平行光线照在白纸上时，由于纸面不光滑，虽然每一条光线都被反射，但是光束却被反射到许多不同的方向，所以才会有上述现象的发生。

）

类型

镜面反射

漫反射

概念

产生条件

特点

遵从规律

　　思考：

①电影的屏幕为什么不用玻璃镜而用布？

　　②让学生自己列举生活中的各种反射。

　　三、课堂小结：

请学生完成对本节课的知识小结。

　　四、作业设计

　　①课件出示课堂练习；

　　②课后探究：

高速公路上为什么很少有路灯？

司机又是如何实现安全驾驶的？

《光的折射》教学设