苏教版六下语文课程纲要文档格式.doc
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2、继续培养积极发言、专心倾听的习惯。
3、继续培养勤于朗读、乐于课外阅读的习惯。
4、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。
5、继续学习写钢笔字、毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。
6、继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。
7、能够有选择的阅读课外书籍；
继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。
8、培养坚持写日记和爱护图书的习惯。
9、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
10、培养自助修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
11、培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。
12、培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的习惯。
（二）汉语拼音
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、学习普通话。
（三）识字写字
1、准确认读137个生字。
2、能够笔顺正确默写生字114个。
能按字的结构把字写端正，写匀称。
3、继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁。
4、继续练习写毛笔字，写得端正，纸面干净。
（四）口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
5、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。
（五）阅读
1、继续学习正确、流利、有感情的朗读课文。
能背诵制定的课文，能复述课文，会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想，并注意默读的速度。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。
能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问题，初步养成预习习惯。
6、能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（六）习作
1、能用学过的部分词语造句。
能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序的比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
5、学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
学习使用常用的修改符号。
二、课程内容
单元
序号
专题
听说读写训练
重点
教学内容
课时
安排
1
壮丽山河
1、这一单元的教学除了让学生感受祖国的山河之美，还要让他们体会作者在字里行间流露出来的对自然、对祖国的热爱之情。
此外，还要关注文章在表达上的特点，一是抓住景物的特点；
二是不同的观察顺序。
2、在习作教学中，学生从日常生活中发生的有趣的小事里选择一件写下来。
注意将有趣的地方写具体。
3、口语交际：
我来当导游通过搜集材料，准备导游词，当众介绍，把家乡名胜古迹，民风民俗等有条理有重点的介绍给大家。
交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
1.长江之歌2.三亚落日3.烟台的海4.记金华的双龙洞
习作一
练习一
14
2
正义必胜
1、本单元课文，都是叙事性的，内容都与战争有关，中心各有侧重，英勇抗击、巧妙周旋、菩萨心肠，很好地反映了“正义之歌”的主题。
在阅读教学中，引导学生抓住重点语句，体会人物崇高的精神境界，并学习通过描写人物的神态、语言和动作的细节来表现人物品质的方法。
2、在习作教学中，引导学生回忆和小伙伴之间发生过老师不知道的故事，并写下来，习作中能表达自己的真情实感，能抓住人物的心理活动和神情变化反应人物的情感。
聊聊热点话题在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
5.卢沟桥烽火6.半截蜡烛
7.聂将军与日本小姑娘
习作二练习二
13
3
诗文精粹
1、阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
2、习作教学中，学生从读过的书中选择一本最喜欢的，抓住书中印象最深的内容写下来，要表达真时的感受和见解。
漫话三国英雄教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
4、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。
8.三打白骨精9.词两首
10.螳螂捕蝉11.△读书要有选择
习作三练习三
4
探索与发现
1、本单元共3篇课文，第一篇文章告诉我们，任何有意义的发现都源于对生活的细心观察，认真实验。
第二篇文章说明海洋与人类有密切的关系，要科学开发海洋，保护海洋，让它成为21世纪的希望。
第三篇文章讲了只有学会与别人合作，才能取得更大成功的道理。
本单元课文的教学要通过反复诵读、赏析课文，体会文章的内容和情感
2、教学时要充分熟读课文，理清课文的条理，让学生体会说明道理与所举事例之间的内在匹配关系。
要让学生感知演讲稿的一些语言特点，如多处设问、“总分总”的构段方式等。
在此基础上，练习演讲这篇文章。
漫话奇思妙想鼓励学生大胆猜测和奇思幻想，并能勇敢、流畅的表达出来。
比一比看谁想的奇妙，讲得精彩。
12.夜晚的实验13.海洋—21世纪的希望14.学会合作
习作四练习四
5
感悟人生
1、抓好生字词教学，要检查、落实、过关。
2、本单元3篇文章，所写的内容有扫路人、哲学家和他的弟子、雪松，有人有物，无不蕴含着深刻的生活哲理。
正所谓“一花一世界，一树一菩提”。
在阅读教学中，学生通过有层次的朗读，逐步深入理解文本内涵，从而加深情感体验。
3、结合生活实际，感悟文本所体现的情感、理念，将语文学习拉近生活。
4、结合习作训练，学习抓住重点字词领会题目要求的方法，从而提高学生的审题能力。
5、口语交际：
小小辩论会引导学生了解辩论的要求：
（一）有价值的辩论话题；
（二）话题本身蕴含正反两个观点。
（三）推荐一个主持人；
（四）注意倾听，及时补充或反驳。
15.天游峰的扫路人16.最大的麦穗17.山谷中的秘密习作五练习五
6
咏物抒情
2、本单元3篇文章，两篇文章是状物散文，一篇是古诗，写了四种物，让我们感受到了它们身上蕴藏的高贵品质。
作者咏物，正是为了抒发自己的情怀啊!
在阅读教学中，学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。
理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。
3、在习作教学中，引导学生选取自己感兴趣的内容，在同学中做一个调查，将统计过程和结果写下来，最后根据数据谈感受。
训练学生根据习作要求修改作文的能力。
4、在口语交际教学中，鼓励学生大胆与别人交流，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，说清楚自己的意思。
5、鼓励学生大量阅读，丰富自己的知识。
6、引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。
18.广玉兰19.夹竹桃20.古诗两首
习作六练习六
7
师恩难忘
1、本单元课文都和老师有关。
前三篇文章突出的是个体，后一篇文章讲的是群体。
四篇文章里塑造了古今中外的老师形象，讴歌了令人难忘的浓浓师恩。
在阅读教学中，学生进行多种方式的朗读，深入理解课文内容。
2、学生能够联系生活实际，感悟课文的内涵，走入文本，再现文本中的情感体验。
3、习作训练：
给老师一封信能围绕中心选取材料，通过具体情景。
表达对老师的真情实感
4、综合性学习：
制作成长册引导学生经历体验过程，锻炼实践能力。
21.莫泊桑拜师22.理想的风筝23.孔子游春24.明天我们毕业
习作七练习七
三、课程实施
（一）教与学的方法
1.围绕专题，重点训练
教材继续按人文专题组织单元，但每个单元都有读写训练的重点。
课程实施中，在教学每一个单元时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论进行到哪一部分都要与学习重点联系起来。
人文专题，前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展；
读写训练，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的适时做好铺垫。
2.敢于放手，凸现自主
学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，在教学中，教师要敢于放手，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行自主学习和探究。
如布置学生课前自学，课堂上提示学生用圈点、勾画、批注等方法亲历阅读过程，得出结论，还要鼓励学生质疑问难，重视方法的总结。
3．重视读书，培养语感
朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解内容、体会感情、读书培养语感的基本途径。
在教学中，要注意调动学生的情感积累和知识积累，以悟促读，以读促悟，引导学生读出文中人物的情感、态度或作者的立场，读出自己的感受。
本册的默读要求，重点是加快默读速度和边读边思考的训练。
教学中要给学生充分的读书时间，读前提出要求，读后交流感受或质疑问难，逐步提高学生默读的速度和质量。
4.积累语言，加强练笔
继续重视积累，不仅要求学生课堂上多种形式熟读成诵，完成教材规定的读背内容，而且鼓励学生扩大阅读面，积累精彩语言。
同时，教师要重视由读到写的迁移，可根据教材挖掘读写结合点，进行练笔，如仿写句段、续写课文、写读后感，使学生在练笔中运用积累的词句和表达方法，提高表达水平。
（二）课程资源的开发
1.课堂教学资源和课外学习资源。
“语文学习的外延与生活的外延相等”。
教师可根据学生学习的条件，拓宽语文学习和运用的领域。
如利用工具书、其他图书、演讲会、辩论会、广播电视网络等进行语文学习。
2.语文学习资源无处不在，无时不有，教师应注意把语文学习引向生活，拓宽语文学习的途径。
引导学生开展丰富多彩的语文实践活动；
引导学生用生活中的实例，加深对语言文字的理解；
结合课文的学习引导课外阅读，这样既拓宽了语文学习的渠道，又加强了课内外语文学习的联系。
四、课程评价
1.重点评价学生合作学习的态度和能力。
不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。
“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。
2、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。
对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：
朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。
3、评价形式多样化。
纸笔测试：
随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测
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