2021年“双减”落地使孩子学业优秀关键点文稿+教育“双减”政策下如何布置家庭作业稿【仅供参考】Word格式.docx

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以初中阶段为例，有34.9%的成绩优秀初中生每周补课超过3小时。

而在成绩优秀的学生群体中，每周参与校外补课的时间越多，学生内在学习动机和主观幸福感越低。

在成绩中等的学生群体中，也是如此。

据相关报道，学困生往往源于学习习惯比较差、基础比较差等因素，而常规补习班也是班级授课，也有教学进度，因此对学困生改进效果有限。

首都师范大学教育学院教授薛海平在他的新著《我国基础教育课外补习研究》中指出，当每周校内的科学、数学和语文课程时间分别达到13、9、9个小时，学生成绩的提升最大。

“这表明，校内学习比课外补习更能有效地提升成绩。

但现在很多家长在课外补习上花了太多时间，孩子被搞得很累，到了学校上课的时候反而没精神了，实际上家长这种做法完全就是本末倒置。

”薛海平说。

此外，在校外培训中提前学、补习学也会给孩子的正常学习带来一系列问题。

很多教师反映，学生提前学习、抢学会造成消化不良，而补习则造成依赖性，学生会因此轻视校内课堂学习，导致课堂听课效率下降，课外负担加重。

课外辅导班学习，不仅仅是上课的两三个小时，还有课前前测作业，课后巩固作业，算下来一门课至少要占一天。

另外，一些培训机构鼓吹和热衷的“应试技巧”的训练也会助长学生投机取巧和浮躁心态。

由此可见，家长为孩子提升学习竞争力而报的校外学科培训，对孩子的学习提升作用是有限的，同时负面作用则很少被察觉到。

家长要全面看待校外学科补习，坚持校内学习为主不可动摇。

学业优秀的背后，到底是什么？

是一种“自觉性”，是孩子自主学习的习惯与能力。

清华大学教授谢维和经过多年研究发现，学业成绩与道德品质优秀的孩子，指向了一个共同的特点：

自觉性，即那些学习成绩和各方面发展都比较好的学生，他们学习的自觉性程度都比较高。

这种“自觉性”可以表现为学生在学习和生活中的自律性、有理想、自我管理、专注、良好的学习习惯、有比较清楚的学习目标，等等。

从另外一个角度说，具有这种学习“自觉性”的学生往往能够非常主动地安排自己的学习，包括制订学习计划，能够经常反思和总结自己的学习，并且在老师和家长的指导下时时调整自己的学习，等等。

教育的最高境界是教会学生自我教育。

要想让孩子学业优秀，最重要的是要培养孩子自觉自主学习的习惯与能力，而不是盲目跟风给孩子报班。

这是一种学习者对自身学习和行为的监控、评价和调整的能力。

如何培养孩子的学习自觉，提高孩子的自主学习能力呢？

首先是学习动机教育，让孩子有“充足的动力储备”，加强孩子的人生志向教育。

人民教育家于漪老师强调要高度重视“学习动机”教育，要把个人小我融入祖国伟大事业的大我之中，担当民族复兴的光荣使命。

二要善于制订合理的学习计划。

三要注重提升学习专注力和执行力，更有效地完成学习计划、学习任务。

四要学会记录自身的学习情况，观察自己的学习行为和思维过程。

五要对自己的学习进行反思，学会分析自己的长处和短板，并能够分析原因，总结经验教训，实现持续改进。

如何为学足学好提供坚强保障？

减负并非“一减了之”，其目的在于促进和保障学生健康成长，这需要政府、学校、家庭、社会形成协同育人合力。

首先要大力推进学校的均衡发展，加强薄弱学校建设，着力解决教育发展不平衡不充分的问题，满足人民群众对优质教育的新期盼、新诉求，努力为每一个学生提供适合的教育，为学生学好提供保障。

其次，家长观念的转变、家校协同育人机制的完善是解决“双减”问题的重要一环。

一是家长们要明白自己的责任，树立正确的人才观，真正懂得如何引导孩子成长成才。

现实中，不少家长一谈到家教，就变成了花钱请老师教文化课，而不是自己的以身作则、身体力行，他们忽视了自身意志、品格、价值观等非智力因素示范对孩子成长的极端重要性。

二是家长应该自觉认识到，家庭是孩子的第一所学校。

孩子好的学习习惯、兴趣以及他的学习志向，是在家庭环境中综合培养的。

从幼儿时起，家长就应该注意观察与培养孩子的专注力、思维能力、运动能力、交往能力等成长要素。

三要重视家庭建设，因为和睦的家庭能够为孩子提供无比珍贵的身心安全感，可以唤醒孩子的意义感、价值感，这些无形无声的影响比任何教育都重要；

而良好的家庭阅读氛围、学习氛围，可抵得上数个优秀的老师。

此外，学校在引领家长树立正确的教育理念方面大有可为，家校育人形成合力，才能促进孩子朝着共同期待的目标健康发展。

再次，各地各校应加强教育教学管理，提高学校教育质量和学生学习效率，积极推动优质教育资源建设。

目前，教育部基础教育司正在组织开展精品课堂遴选，各地应高度重视这一活动，着力打造校本精品微课，满足学生个性化学习需要。

要花大气力、下大功夫建立优质教育资源共享库，为各个需要层次的学生提供强大的后备资源，解决好家长对于“双减”工作的后顾之忧。

2021年教育“双减”政策下如何布置家庭作业原文

近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，这个被称为“双减”的政策，关乎每一个孩子的教育，毫无疑问地引起了广泛关注。

“双减”政策重点分校内和校外两个层面。

校内方面，要进一步提升学校教育教学质量，并提升学校课后服务水平，使学生学习更好地回归校园。

校外方面，要全面规范校外培训机构的培训行为，现有学科类培训机构统一登记为非营利　性；

学科类培训机构一律不得上市融资，严禁资本化运作；

校外培训机构不得占用国家法定节假日、休息日及寒暑假组织学科类培训。

“双减”政策中，如何“大力提升教育教学质量，确保学生在校内学足学好”，是一个非常重要的课题。

海曙一公办小学校长认为，可以从抓牢学生“身心学业”这个根本，多方携手、言传身教；

抓牢师生“课堂效率”这个关键，精准定位，因材施教以及抓牢学校“自主办学”这个牛鼻子，科学评价、形成机制等方面着手。

宁波市潘火实验中学校长颜军岳尤为关注作业等“重锤”举措。

他认为，学校应当加强教师队伍的建设，随时调剂学生每天家庭作业的总量。

今后，课后家庭作业要更加精挑细选。

建议在作业设计上，由各备课组统一把关。

所设计习题做到“五性”，即典型性、层次性、针对性、综合性、多样性，尽量做到少而精。

成绩好的加做选做题。

同时，作业布置要分层，根据学生个体差异分层布置。

针对每一个学生的学习差异，教师深入了解每一个学生的学情，面批是最好的因材施教。

减负的同时要让学习出效果

多数家长对“双减”政策表示了欢迎，这里有一些是看到了教育内卷严重影响孩子身心健康的，有一些是被裹挟着不得不参加各类培训否则唯恐落后别人的，有一些是原本就很少参加校外培训的。

孙先生的女儿在宁波东海实验学校就读，即将进入四年级，作为一名小学生家长，他认为“双减”政策很有积极意义，强化了学校育人主阵地，为学生健康成长、释放潜能、多样化发展提供机会和平台。

他认为减负的重点不在“减”，而是让学习更有效率，因地制宜制定与各地教育水平相匹配的配套政策。

孙先生注意到政策中明确“学校布置的作业难题，确保不超国家课标”“不得利用课后服务时间讲新课”“严禁超标超前培训”这些内容。

“在‘赢在起跑线’的教育狂潮之下，政策在一定程度上遏制‘超前学习’的怪圈，改变中小学生校内学习效率不高、校外培训过多的不正常现象。

”孙先生希望，校内作为学生的主要学习场所，能真正负起主体教育的责任，根据教学大纲的规定动作，抓好学生理论和实践相结合的教育活动。

“落实‘双减’工作，就是为了扭转‘唯分数’‘唯升学’的不科学的教育评价导向，避免短视化、应试化的教育，将时间还给学生，鼓励兴趣和特长发挥，让孩子成为‘有趣’的人。

”

让孩子回归学校得民心

张老师是职高的一名老师，孩子即将小升初，她说自己和孩子爸都比较佛系淡定，幼儿园和小学阶段从来没让儿子上过学科类培训班，只学过篮球和游泳。

这个暑假第一次给孩子报了个18天的学科培训班补一下薄弱科目，每天培训半天，毕竟要小升初了，同时也在上篮球课和游泳，另外坚持每天早上跑1000-2000米，白天跳绳2000下，基本上每天保证2-3小时的运动时间。

“这次双减，看到了国家立德树人、坚守教育本质的初心，看到了国家落实教育改革、保护教育生态的决心，看到了国家对青少年身心健康和全面发展的重视，个人非常支持。

让孩子回归学校教育，把孩子交给老师，净化教育环境，让人放心，也得民心。

”张老师说。

她同时提了两点希望：

一是自己尽管非义务段教师，但是深知义务段教师的辛苦，希望上级部门能将文件上的“上下班弹性时间制”落实，保护义务段教师的工作积极性，提高他们的待遇，关心他们的身心健康；

二是希望能加强对游戏门户网站的监管，减少游戏、手机等对青少年身心发展的不利影响。

也有家长依然为培训而焦虑

不过，也有少部分家长仍然表示了自己的教育焦虑。

新三年级学生家长张女士一接到记者电话就说开了：

“当我第一次看到这个政策时，我是有不同意见的，其中有一条是‘休息日、寒暑假不得开设学科类培训班’，虽然身边的同事朋友都鼓掌叫好，但我的考虑是培训机构变少了，是不是我们家孩子的选择变少了。

学科类培训机构停了关了，那些兴趣类的费用是不是会更高了？

”张女士提出了自己的担忧。

她担心，如果培训机构被一刀切，更多的资源由地上转为地下，普通老百姓更苦了，到处找资源，还不一定能找对、找到。