最大的麦穗(第一课时)Word文档下载推荐.doc
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苏格拉底是著名的古希腊哲学家,他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。
他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
苏格拉底长期以教育为业,他教学方式独特,常常用启发、辩论的方式进行教学。
)
2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家,今天,我们就一同跨越时空隧道,到2500年前的古希腊去触摸他的智慧,感受他的哲理,聆听他的教诲。
跟老师一起写课题。
(师板书,生书空:
最大的麦穗)
3.生齐读课题。
【由了解哲学大师苏格拉底,聆听他的教诲引入新课,开门见山,直奔重点。
】,
二、初读感知
1.这是一个怎样的故事呢?
请大家打开课本,以四人小组合作的形式读读课文,两人读两人听,别人读不对的地方及时指正,不理解的词语查查字典。
开始吧!
2.汇报交流:
(1)在同学的帮助下读准了“沉甸甸”这个词,“甸”在这里读第一声。
(2)通过查字典,理解了“麦垄”这个词,“麦垄”在文中形容一行行的麦子。
(师相机出示“麦垄”的画面:
瞧,这一行一行的麦子就是麦垄,此时正是麦子成熟的季节,故事就发生在这片金黄的麦地里。
【本课生字只有一个,难度不大,通过小组合作学习的方式解决,符合学情和年段特点。
】
3.故事中苏格拉底一共说了三句话,能读好吗?
先自己练练。
(指3名学生读)
①苏格拉底对弟子们说:
“你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们。
”
②突然,大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音:
“你们已经到头了。
③苏格拉底对弟子们说:
“这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;
即使碰见了,也未必能作出准确的判断。
因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。
4.这到底是个怎样的故事呢?
再读读课文,谁发现了苏格拉底说的三句话和故事情节的关系?
(第一句话交代了故事的起因:
摘穗要求;
第二、三句话暗示了故事结果:
两手空空。
5.师相机追问:
苏格拉底给弟子们提出的摘穗要求是——摘最大的麦穗、只许进不许退,结果呢?
——弟子们都两手空空,没有收获。
(板书:
不获)
【此环节是对苏格拉底三句话的第一次读,属于浅层次的读,目标有二,一是初读环节对学生读书情况的抽查,二是借助这三句话疏通文脉,了解故事的前因后果。
这是学生第一次聆听苏格拉底的教诲。
三、品读明理
1.弟子们到底听懂老师的话了吗?
最后为什么会两手空空,一无所获?
再次默读课文,看看弟子们是怎么做的?
用“——”画出来。
2.指名回答,相机出示句子:
①弟子们埋头向前走。
看看这一株,摇了摇头;
看看那一株,又摇了摇头。
②虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
③弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
3.情景对话:
同学们,现在我们的教室就是那片金黄的麦地,你们就是苏格拉底的弟子。
(指一生)孩子,你是怎么摘穗的?
(读第一句)为什么摇头?
(我想,后面有的是机会,何必现在就摘。
(指另一生)你是怎么摘穗的?
(读第二句)为什么把麦穗扔掉?
(我想,最大的还在前面,没有必要过早定夺………)
(指另一生)你怎么摘穗?
(读第三句)为什么一直低着头往前走?
(我在用心挑选,生怕错过了最大的那株麦穗。
你摘到最大的麦穗了吗?
你们摘到最大的麦穗了吗?
弟子们,为什么用心挑选了这么长时间你们仍两手空空?
回顾一下你们刚才摘麦穗的经历,再读读苏格拉底说的三句话,你们找到原因了吗?
先和同桌讨论讨论。
(课件同时出现以下两组句子)
①弟子们埋头向前走。
②虽然,弟子们也试着摘了几穗,但并不满意,便随手扔掉了。
③弟子们一边低着头往前走,一边用心地挑挑拣拣,经过了很长一段时间。
预设1:
我们只顾“埋头、低着头往前走”,只盯着脚下的一片麦田,眼界过于狭小了。
预设2:
我们没有听懂老师的要求,只许进不许退,就是没有重新选择的机会,但我们却挑挑拣拣、犹豫不决,结果错失了良机。
预设3:
我们总寄希望于未来,以为机会还有很多,但麦地终有尽头,我们已经没有回头路了。
5.是呀,眼界狭小、犹豫不决、总把希望寄托于未来是导致你们两手空空的主要原因,难怪你们的老师苏格拉底语重心长地说——读(出示句子:
这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;
【此环节是对苏格拉底三句话第二层次的读,通过情景再现及两组句子的对比阅读,学生悟出了两手空空、一无所获的原因,分析理解能力也自然得到提升。
可以说,这是学生第二次聆听苏格拉底的教诲。
6.醉翁之意不在酒,在乎山水之间也。
苏翁之意仅仅在于“穗”吗?
更在于什么?
如果麦地是我们的人生,麦穗是机遇的话,苏格拉底的话还可以怎么说?
(课件出示)
苏格拉底对弟子们说:
“在我们的一生里肯定有一次机遇是最大的,但你们未必能碰见它;
因此最大的机遇就是你们刚刚遇到的。
”
7.不愧为一代宗师呀,话中有话,弟子们都听明白了吗?
从哪里看出?
(出示最后一段)
苏格拉底的弟子们听了老师的话,悟出了这样一个道理:
人的一生仿佛也在麦地中行走,也在寻找那最大的一穗。
有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”,就不失时机地摘下它;
有的人则东张西望,一再地错失良机。
当然,追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
8.指名读这段话。
9.现在你还认为弟子们走出麦地,手中空空如也吗?
他们收获了一个重要的人生道理。
这就是……齐读。
有获)
10.的确,(出示句子)追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在的。
能联系实际说说对这句话的理解吗?
(把握了眼前机会获得成功的,与机会失之交臂留下遗憾的等)
11.是呀,老师的追求是想成为一名优秀的教师,但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课,明天又有新的挑战。
人生的目标是永无止境的,我们既要树立远大的理想与抱负,更要抓住自己眼前出现的机遇,实实在在完成好当前任务,才不会错失良机。
正如许多名人说的那样,读:
(课件出示,配乐)
机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它。
——达尔文
机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理.艮科尔
机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用。
——巴尔扎克
12.同学们,带着理解,带着感悟再读这一段,你们会有更深的感受。
(课件出示,音乐继续)
【此环节是对苏格拉底第三句话更深层次的品读,通过填空理解、联系实际等方式引导学生读到文字的背后,领略苏格拉底表面在说“穗”,实际上以“穗”隐喻人生的高明,也悟出了本课所要折射的人生哲理,教学重难点得到有效突破。
这应该是学生第三次聆听苏格拉底的教诲】
四、小结延伸
1.同学们,学到这,我们再回过头来看苏格拉底这位哲学大师,再看看他说过的三句话(出示句子),你对他有了什么新的认识?
(短短几句话就引导学生由不获到有获,教育技艺炉火纯青;
麦地为教室,麦穗为教材,让学生在体验中收获真理,寓教于乐,教育方式独特。
2.追问:
苏格拉底的教育仅仅让学生收获了一个人生道理吗?
(学生还收获了一种思维方式,那就是学会从简单的事情中思考、感悟人生,真是不获中有获呀!
)(板书:
中)
【苏格拉底的三句话第四次出场,意在引导学生换一个视角回眸这位哲学大师,使得哲学大师教育方式独特的形象顿时立体起来,本课教学的第二个目标巧妙达成。
3.苏格拉底以这种方式教诲弟子的故事还有很多,今天老师给大家带来了一个,快速读读,像刚才这样先读懂故事的前因后果,再想想故事蕴含的哲理。
(出示学习卡,生自学后汇报交流)
学习资料:
坚持有一天,一个学生在课堂上问苏格拉底,怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者。
苏格拉底没有直接作答,只是说:
“今天我们只做一件最简单也是最容易的事,每个人把胳膊尽量往前甩,然后再尽量往后甩。
”苏格拉底示范了一遍,说:
“从今天开始,大家每天做三百下,能做到吗?
”学生们都笑了:
这么简单的事,有什么做不到的?
过了一个月,苏格拉底问学生:
“哪些同学坚持了?
”教室里有百分之九十的学生举起了手。
一年过后,苏格拉底再次问学生:
“请告诉我,最简单的甩手动作,有哪几位同学坚持做到了今天?
”这时整个教室里只有一个学生举起了手,这个学生就是后来成为著名哲学家的柏拉图。
学习提示:
先看看短文讲了一个什么故事,再想想故事告诉我们什么道理。
学习收获:
短文叙述了,告诉我们的道理。
4.同学们,今天这节课,我们聆听了一位哲学大师的教诲,收获了两个珍贵的人生哲理,收获满满呀!
回去后,大家可以选择以下任意一项内容完成课后作业:
(1)读读苏格拉底的其他教育故事。
(2)写一段“与机会失之交臂留下遗憾”或“把握了机会获得成功”的往事。
【读一带一,使学生在延伸阅读中再次聆听苏格拉底的教诲,巩固了前面所学,又实现了语文教学的增量。
板书设计:
16.最大的麦穗
不获中有获
【板书设计既概括了弟子们收获哲理这层意思,又折射出苏格拉底教育有方,涵盖本课两个教学目标的内容,简洁明了。