最大的麦穗(第一课时)Word文档下载推荐.doc

1、苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底长期以教育为业，他教学方式独特，常常用启发、辩论的方式进行教学。）2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家，今天，我们就一同跨越时空隧道，到2500年前的古希腊去触摸他的智慧，感受他的哲理，聆听他的教诲。跟老师一起写课题。（师板书，生书空：最大的麦穗）3.生齐读课题。【由了解哲学大师苏格拉底，聆听他的教诲引入新课，开门见山，直奔重点。】，二、 初读感知1. 这是一个怎样的故事呢？请大家打开课本，以四人小组合作的形式读读课文，两人读两人听，别人读不对的地方

2、及时指正，不理解的词语查查字典。开始吧！2.汇报交流：（1）在同学的帮助下读准了“沉甸甸”这个词，“甸”在这里读第一声。（2）通过查字典，理解了“麦垄”这个词，“麦垄”在文中形容一行行的麦子。（师相机出示“麦垄”的画面：瞧，这一行一行的麦子就是麦垄，此时正是麦子成熟的季节，故事就发生在这片金黄的麦地里。【本课生字只有一个，难度不大，通过小组合作学习的方式解决，符合学情和年段特点。】3.故事中苏格拉底一共说了三句话，能读好吗？先自己练练。（指3名学生读）苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你

3、们已经到头了。苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。4.这到底是个怎样的故事呢？再读读课文，谁发现了苏格拉底说的三句话和故事情节的关系？（第一句话交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句话暗示了故事结果：两手空空。5. 师相机追问：苏格拉底给弟子们提出的摘穗要求是摘最大的麦穗、只许进不许退，结果呢？弟子们都两手空空，没有收获。（板书：不获）【此环节是对苏格拉底三句话的第一次读，属于浅层次的读，目标有二，一是初读环节对学生读书情况的抽查，二是借助这三句话疏通文脉，了解故事的前因后果。这是学生第一

4、次聆听苏格拉底的教诲。三、品读明理1.弟子们到底听懂老师的话了吗？最后为什么会两手空空，一无所获？再次默读课文，看看弟子们是怎么做的？用“”画出来。2.指名回答，相机出示句子： 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。3.情景对话：同学们，现在我们的教室就是那片金黄的麦地，你们就是苏格拉底的弟子。（指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（读第一句）为什么摇头？（我想，后面有的是机会，何必现在就摘。（指另一生）你是怎么摘穗的？（读第二句）为什么把麦穗扔掉？（我

5、想，最大的还在前面，没有必要过早定夺）（指另一生）你怎么摘穗？（读第三句）为什么一直低着头往前走？（我在用心挑选，生怕错过了最大的那株麦穗。你摘到最大的麦穗了吗？你们摘到最大的麦穗了吗？弟子们，为什么用心挑选了这么长时间你们仍两手空空？回顾一下你们刚才摘麦穗的经历，再读读苏格拉底说的三句话，你们找到原因了吗？先和同桌讨论讨论。（课件同时出现以下两组句子）弟子们埋头向前走。虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。预设1：我们只顾“埋头、低着头往前走”，只盯着脚下的一片麦田，眼界过于狭小了。预设2：我们没有听懂老师的要求

6、，只许进不许退，就是没有重新选择的机会，但我们却挑挑拣拣、犹豫不决，结果错失了良机。预设3：我们总寄希望于未来，以为机会还有很多，但麦地终有尽头，我们已经没有回头路了。5.是呀，眼界狭小、犹豫不决、总把希望寄托于未来是导致你们两手空空的主要原因，难怪你们的老师苏格拉底语重心长地说读（出示句子：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；【此环节是对苏格拉底三句话第二层次的读，通过情景再现及两组句子的对比阅读，学生悟出了两手空空、一无所获的原因，分析理解能力也自然得到提升。可以说，这是学生第二次聆听苏格拉底的教诲。6.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么？如

7、果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？（课件出示）苏格拉底对弟子们说：“在我们的一生里肯定有一次机遇是最大的，但你们未必能碰见它；因此最大的机遇就是你们刚刚遇到的。” 7.不愧为一代宗师呀，话中有话，弟子们都听明白了吗？从哪里看出？（出示最后一段）苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。8.指名读这段话。9.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了

8、一个重要的人生道理。这就是齐读 。有获）10.的确，（出示句子）追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。能联系实际说说对这句话的理解吗？（把握了眼前机会获得成功的，与机会失之交臂留下遗憾的等）11.是呀，老师的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。人生的目标是永无止境的，我们既要树立远大的理想与抱负，更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在完成好当前任务，才不会错失良机。正如许多名人说的那样，读：（课件出示，配乐）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人查理.艮科尔机会来的时候

9、像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克12.同学们，带着理解，带着感悟再读这一段，你们会有更深的感受。（课件出示，音乐继续）【此环节是对苏格拉底第三句话更深层次的品读，通过填空理解、联系实际等方式引导学生读到文字的背后，领略苏格拉底表面在说“穗”，实际上以“穗”隐喻人生的高明，也悟出了本课所要折射的人生哲理，教学重难点得到有效突破。这应该是学生第三次聆听苏格拉底的教诲】四、 小结延伸1.同学们，学到这，我们再回过头来看苏格拉底这位哲学大师，再看看他说过的三句话（出示句子），你对他有了什么新的认识？（短短几句话就引导学生由不获到有获，教育技艺炉火纯青；麦地为教室，麦穗为教材，让学生在

10、体验中收获真理，寓教于乐，教育方式独特。2.追问：苏格拉底的教育仅仅让学生收获了一个人生道理吗？（学生还收获了一种思维方式，那就是学会从简单的事情中思考、感悟人生，真是不获中有获呀！）（板书：中）【苏格拉底的三句话第四次出场，意在引导学生换一个视角回眸这位哲学大师，使得哲学大师教育方式独特的形象顿时立体起来，本课教学的第二个目标巧妙达成。3.苏格拉底以这种方式教诲弟子的故事还有很多，今天老师给大家带来了一个，快速读读，像刚才这样先读懂故事的前因后果，再想想故事蕴含的哲理。（出示学习卡，生自学后汇报交流）学习资料：坚 持有一天，一个学生在课堂上问苏格拉底，怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者

11、。苏格拉底没有直接作答，只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天开始，大家每天做三百下，能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些同学坚持了？”教室里有百分之九十的学生举起了手。一年过后，苏格拉底再次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作，有哪几位同学坚持做到了今天？”这时整个教室里只有一个学生举起了手，这个学生就是后来成为著名哲学家的柏拉图。学习提示：先看看短文讲了一个什么故事，再想想故事告诉我们什么道理。学习收获：短文叙述了 ，告诉我们 的道理。 4.同学们，今天这节课，我们聆听了一位哲学大师的教诲，收获了两个珍贵的人生哲理，收获满满呀！回去后，大家可以选择以下任意一项内容完成课后作业：（1）读读苏格拉底的其他教育故事。（2）写一段“与机会失之交臂留下遗憾”或“把握了机会获得成功”的往事。【读一带一，使学生在延伸阅读中再次聆听苏格拉底的教诲，巩固了前面所学，又实现了语文教学的增量。板书设计：16.最大的麦穗不获中有获【板书设计既概括了弟子们收获哲理这层意思，又折射出苏格拉底教育有方，涵盖本课两个教学目标的内容，简洁明了。