参加全国第六届小学语文青年教师阅读教学研究活动感言Word文档格式.docx

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我区各层面十分重视教育教学，特别关注教育改革发展的前瞻性，因此先后两次共派出七人参加本次会议，为推动开发区小学语文的良性发展起到了关键性的引领作用。

通过参加全国小学语文研究活动，大家一致认为，开发区的小学语文教学在课程改革中，始终坚持“继承、探索、创新、发展”的教育教学理念，避免了形式弊端和非语文的歧途，使开发区小学语文教学研究能够冷静的稳步向前，逐步达到一个新高度，少走许多弯路。

可以用四句话概括太原之行：

太原城很古很旧，全国课有高有低；

开发区与高比肩，同仁还须共努力。

参加会议的收获愿和大家分享。

本次大家看到的是新桥小学潘振国老师、格林小学冯永老师的感言。

12月

继承和发扬我国语文教育优良传统

开发区新桥小学潘振国

10月12日，在山西太原举行的全国第六届小学语文青年教师阅读教学观摩活动落下帷幕。

来自各省、市、自治区的32节精品课，经过2天半的精彩展示，评选结果揭晓。

大连明星小学傅欣老师代表我省参加比赛并喜获一等奖。

太原赛区的此次活动于10月10日开幕，分两个大会场，每个会场各展示16节。

大会研究的主题是“如何深入贯彻语文课程新理念，继承和发扬我国语文教育优良传统；

准确体现工具性与人文性统一的特点，恰当落实‘三维’目标；

有意义的接受性学习和探究性学习自然地结合起来，提高语文课堂教学实效性。

”本次活动中，常态的语文教学，真实的课堂、民主的氛围、有效的语文实践令人感慨万千。

闭幕式上，来自新加坡的老师谈了这次听课的感受，并给予了高度评价。

全国小语会秘书长陈先云，以及福建小语会理事长（全国小语会理事周老师），上海小语会理事长（全国小语会理事徐老师）分别就低中高三个学段的阅读教学课作了精彩的点评，并提出了希望。

全国小语会秘书长陈先云指出，语文教学要认真解读文本，准确把握文本。

要准确确定教学目标，还要知道为什么这样确定。

要知其然，更要知其所以然。

低年级童话是主要的文体。

文学巨匠鲁迅曾惊叹于孩子们的想象力，他说：

“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言；

他想飞上天空，他想潜入蚁穴。

”无拘无束地放飞创造与想象，本是孩子的“专利”，因此，人文目标不要定的太高。

福建小语会理事长指出：

“教学的本质不是展示教师的才华，而是促进学生的发展。

因此，一切要从学生发展去考虑。

”

上海小语会理事长说，两天半的生动活泼的现场教学观摩活动，是各地不同教学风格的展示，是不同教学方法的促进与交流；

从这次观摩课上，我们欣喜地看到，当前我国的小学语文教学的整体水平有了新的较大的提高。

具体表现在：

1、多媒体使用得恰倒好处，课堂上华而不实的多媒体手段少见了；

2、教师的板书恢复了地位；

3、形式主义的小组学习告别了课堂；

4、教师的表演退出了课堂，融化在教师指导上，可见教师的教学意识增强了；

5、集体讨论代替个人阅读的减少了，学生的活动多了，学生真正成为了课堂的主人；

6、任意拔高要求的减少了，循序渐进的学习多了；

7、课外资料减少了，拓展的少了，文本的地位提高了；

8、语言文字的教学加强了。

此次观摩活动，大连教育学院共派出33名教师去学习，太原之行，让我们感受到当今语文教学的返璞归真，并不是简单的“复古”，而是对《语文课程标准》更新、更好的诠释，是回归，更是一种升华和超越。

也让我们看到新一轮语文课程改革正在不断深化，小学语文教学研究正在走向繁荣。

学习--感悟--提升

——第六届全国青年教师阅读教学大赛观摩体会

大连市开发区格林小学冯永

十月九日晚九点我乘上开往山西太原的飞机，开始了我的学习之旅，十月十日第五届全国青年教师阅读教学大赛在山西省太原市隆重开幕，作为大连市代表团的一名代表，我满怀着激动的心情全程参与到活动之中，三十二节课异彩纷呈，另人眼界大开，受益匪浅，这次大赛留给我的不仅仅是许久的回味，更有着我深深的思索。

一、印象山西

在山西流传着这样一句话:

10年，看深圳；

100年,看上海；

3000年，看陕西；

5000年，看山西。

山西是华夏文化的根，我们的老祖宗尧、舜、禹都是山西人，山西的文化根基是比较深的。

山西，给我另外的一个印象是沙土盛，人热情。

先说沙土。

比起北京来说有过之而无不及。

不同的是沙土不单是沙土，其间还夹杂有煤灰，所以坐过敞开窗户的汽车，经常感到鼻孔干燥，再掏掏自己的耳朵，肯定会带来惊喜的。

在山西太原的几天看天空总是灰蒙蒙的，主要马路上经常有洒水车洒水。

再说人，山西人是比较热情的，而且很实在。

第一天安排完住宿已经是半夜一点多了，看着会务组服务人员热情疲倦的脸，什么气都没了。

偶尔和街上普通人或者的士司机聊上几句，他们总是知无不言，言无不尽。

在山西还流传着这样一句顺口溜：

老城醋也算一道菜，路边黑土当煤卖。

山西人在早晨起来和饭前必须要喝一点醋，起到养颜、保健的作用。

山西的煤炭资源丰富，这也是山西财政收入的主要来源，同时也涌现出许多腰缠万贯的煤老板，在刚刚揭晓的胡润中国富豪榜前100名富豪中山西人就占了15名之多。

谈到山西就不能不说起晋商，电视剧《乔家大院》的热播让山西的晋商文化为更多人所熟悉，山西之行让我们更加透彻的感受到晋商管理的科学，山西是中国票号的发源地，山西票号曾经富甲一方，贯通全国，晋商的管理十分科学，大老板是投资人，相当于现在的董事长，大掌柜的是管理者，相当于现在的总经理，投资人不管理，管理者不投资，选人时避讳三爷，即姑爷、少爷、老爷，一句话就是不用自家人，选人都选本地人，知根知底，便于管理，小伙计要体貌端庄，办事勤快，三年的试用期满合格后每年二两白银，依次递增，大掌柜依据业绩分红。

如果大掌柜年迈一定要选好接班人，因为选好接班人，自己退休后每年仍约有100两的白银进帐，若你推选的人不合格一切皆无。

晋商的管理即使放在今天也是十分先进的，也许它带给我们的启发不仅仅是管理，更多的是实践出真知的思想和科学管理的思维方式。

二、专家引领

（一）继承传统

我们的语文教学这些年改来改去，各种思想和形式都遮住了我们的眼睛，我们不禁要问语文教学要往哪里走，如何走。

全国小语会副理事长吴立冈教授在开幕式讲话似乎给了我一个清晰的认识，他提出了三点建议：

1、如何继承和发扬小学语文传统教学。

传统语文教学也有其优势，应该辨证地加以继承和发扬，语文教学特别要注重学生学习习惯的养成教育，因为习惯是达到三维目标的基础。

2、如何体现三维目标，提高课堂实效性。

语文教学要追求生动、活泼、求真、求实。

3、如何将接受性学习与探究性学习相结合。

吴教授提出要辨证地处理各种矛盾和关系，即：

预设与生成、自主与指导、方法与效果、尝试与变式的关系。

要改变感悟式一统天下的局面。

在我看来，吴教授的发言可谓一语中的，近些年来我们的课堂上看到了太多的小组合作，太多的自主学习，学生真正受益多少，不得而知，有的教师在课堂上甚至不敢多说话，不敢启发引导，一味让学生自学、自悟，“用说一说、演一演、画一画的形式来汇报”、“用自己喜欢的方式来读书”等语句已经成为语文课堂教学中的流行语，好象教师主导课堂就不符合新课改的要求，就是走老路，走过去的传统教学模式了。

在本次大赛中更多的教师采用的是用“牵一发而动全身”的问题来引导学生思考，更多的注重引导学生品读、品味。

可以说这是一次对传统教学的回归。

（二）开拓思路

这次大会的闭幕式一改以往由小语会专家对本次上课课例进行点评的形式，而是有台湾小学语文研究会的理事长赵镜中教授来介绍台湾教学经验，短短的二十分钟时间确实让我们眼界大开。

赵教授结合台湾教学经验和自己对本次观摩活动中出现的问题提出了自己的见解，概括起来为以下几点：

1、单一模式与多元模式

赵教授认为任何一种模式都不能满足学生的需要，能不能做出适当的调控，能不能与时俱进，我们不能满足为学生在预习中学会生字、掌握重点，在课堂上以读促悟，以读促感。

应该思考未来应怎样走。

赵教授还提出一个很新的观点，语文教学注重工具性与人文性的创意统一。

2、教教材与用教材

赵教授认为教材只是媒介，散文对于儿童来说理解是很艰难的，童诗和韵文从学习策略角度来说是学生较容易接受的。

3、教师舞台与学生舞台

赵教授说教师的角色是伴读，应引导学生去操作，让学生自己去内化，把权利还给孩子，多一些孩子之间的互动，为学生多一些机会。

对于这一点我十分认同，我们教师特别重视与学生之间的互动而往往忽视学生与学生之间的互动，一些素质较好的教师还特别爱在课堂上展示自己的才艺，这一现象在本次大会的一些做课教师中也是屡见不鲜，真的应当引起我们的注意。

4、内容导向与学会学习

赵教授认为资讯时代对“书读百遍”是一种奢侈，要帮助他们学会学习，让孩子养成习惯不如让孩子掌握方法，方法、组织、创意是学生终生受益的能力。

从这一点上可以看出我们大陆与台湾的教育理念是完全不同的，大陆特别强调读，认为读是基础，特别重视习惯的养成，在开幕式上吴立冈教授还特别强调习惯养成的重要，也为本次大赛定了调。

所以这一点上我不是特别认同赵教授的说法。

5、价值输入与批判思考

赵教授强调知识理解并不重要，批判理解和辨证理解对人来说更为重要，这不是不关注主体价值，相反普世价值越批判越深刻。

赵教授的话就是要引导我们要培养学生敢于争辩，敢于表述自己不同的意见。

6、个人学习与小组合作

赵教授说诺贝尔奖除了文学奖是颁发给个人的，其余的都是颁发给小组的，小组合作是合作而不是分工，学生在合作中学会倾听、贡献并在贡献中交流，分享成果，还要表现出感激，学生要养成合作的习惯。

再回过头看我们的一些课堂上的一些小组合作，过多流于形式，要么假谈论，要么就是先分工再各干各的，这不由让我想起崔峦老师在课改初期曾针对这一现象提出的“有效合作”，可谓异曲同工。

赵教授还介绍了台湾学生使用教材的经验。

在用教材之前一般要进行意见调查，如：

野兽胆小吗？

备选答案有胆小、不、说不清等，有时还设计一些热身活动如：

阿公放蛇是怎么回事而且不设标准答案。

主要是给教师一些参考，并激发学生的学习兴趣。

阅读中提出的要求也很简单即能流畅的阅读掌握作者想要说的话。

往往通过文学地图、角色地图来加深学生的理解如：

小老鼠和大猫的前后态度有什么改变？

学生阅读并完成表格。

阅读后鼓励学生反思，整理新旧知识。

如：

书卡、结构卡、知识表等。

这些经验我觉得在我们引导学生课外阅读中确实很受用，值得研究。

三、教学回眸

这次听课的感觉似是欣赏一次演唱会，只不过期待的是教坛新秀而不是歌星而已，本届语文教学大赛一个特点是年轻人较多，三十岁以下的参赛教师占到了三分之二，小语网已经将每个上课教师的照片、个人简历及教学特点上传到网上，每天都是怀着期待去听课，有时是惊喜，有时则是遗憾。

但从总体上看，这次大赛少了许多花哨的表演，更多的教师开始关注学生，注重对文本的阅读和感悟。

具体表现为以下几个特点：

1、知识的训练。

所有上课教师都注重学生听说读写的训练，如吴玉华执教的三年级《秋天的雨》在开篇不久出示生