地理课前演讲稿Word下载.docx

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空气中迷漫着一种怪怪的味道，闻起来略略有些像在煮鸡蛋。

走在发白的木板栈

道上，穿过疏密不一的雾气，仿佛步行在一个虚幻的世界。

这就是老忠实喷泉，老忠实喷泉

（oldfaithful）是每一个来黄石的人必不可错过的景观。

老忠实泉每隔一个半小时喷发一次，

每次喷发的时间与预计的时间不会差过几分钟。

一些老忠实喷泉的水柱气势磅薄，像巨杉树

一样高大，其直径从1.5米到18米不等，高度45米至91米。

巨大的力量可以使它们在这样

的高度上持续数分钟，有的可持续将近一个小时，也有的一次喷洒数星期。

水柱笔直，水光

闪烁。

水声鼎沸，仿佛暴风雨正在它们的脚下肆虐咆哮。

无论形状怎样，无论大小如何，也

无论天气条件怎样，所有间歇泉都在日夜不停忠实地一会腾起，一会沉落，水柱在瞬间迅速腾起，仿佛命中注定难以驾驭一般，随风摇曳。

黄石的另一个吸引人的地方是它种类繁多的野生动物。

当看到大批的车停在路边，人们

纷纷往外赶的时候，你就知道一定是看到了什么有趣的动物。

比较有趣的是大群的野牛过马

路的时候，领头的野牛会守在路边，其他的牛一头头慢腾腾地过去，中间有车经过的时候，

得等它们先过去。

如果哪辆车没有等，领头的野牛会很生气的低声怒吼。

篇二：

课前三分钟

演讲

附件：

贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会20XX年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表（征文封面）说明：

一、学科类别分别为：

1.中学语文2.中学数学3.中学英语4、中学物理5.

中学化学6.中学生物7、中学政治8.中学历史9、中学地理10.小学语文11、小学

数学12、小学思品13、小学英语14、小学科学15、音乐16.体育与健康17.美术18.

信息技术19.综合实践活动20.综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：

如何做

好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。

注：

中小学音乐、中小学体育与健康、中小学

美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。

二、论文题目不要太长。

教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：

《祝

福》教学设计、《分数的除法》教学案例（不要把某某版第某册第某课作为题目的组成部分）。

新课标下语文教学的尝试

——“课前三分钟演讲”活动的探索桐梓县小水中学何济纲多年的语文传统教学，语文老师多认为要提高学生运用语

文的能力，就只有多读多写，结果忽视了读、写、听、说的全面发展。

另一方面，长期以来，

对语文能力，特别是听、说能力的培养训练，可以说是既无明确的目标，又没有一定的体系。

自然，其训练也就很难落到实处。

事实上，语文的读、写、听、说四者之间是联系紧密的。

读写是听说的规范，听说是读写的基础。

它们之间在接收与发表中的规律性是一致的，读写

听说都受大脑思维的控制，它们是一个有机的整体。

“听、说、读、写”能力训练的目的是学好知识、培养能力。

它是语文课的重要任务，

又是学习语文知识的完整过程。

但从目前的现状来看，最被忽视的就是“说”的训练。

从教

师的心态来看，认为“说”会影响教学进度，而且，中考又不考它，写好作文就行了。

熟不

知，“说”的训练正是为“写”打基础，二者是不可分的。

如何让学生学会听说?

怎样帮助他们说得规范?

我在所任教七年级教学时就尝试开展“课

前三分钟演讲”活动。

几年来的教学实践证明：

“课前三分钟演讲”既能让学生学会听说，还

能帮助学生成功地写作，同时还能激发学生的思维，有效地增强学生的观察力、思考力、想

象力和判断力，有力地促进了学生的智力发展，“课前三分钟演讲”能达到了语文能力综合训

练的效果。

一、“课前三分钟演讲”有哪些好处呢？

首先，它训练了学生的语言表达能力。

学生在限定的时间内把准备好的内容表达出来。

要求明了、轻快、准确、令人信服。

通过演讲，学生内在的表达能力在教师和全体同学面前真实地外传。

其次，它有助于提高学生的写作能力。

如果按传统的教学方法，每人每学期写作文八篇，

提高学生的写作能力，效果总是不甚明显。

通过“课前三分钟演讲”有助于提高学生的写作

能力，因为学生要想三分钟演讲取得较好的成绩，必须演讲前要组织好材料，经过立意，构

思成文，最后修改成稿。

第三，“课前三分钟演讲”为进行思想教育创造了一个生动活泼的局面，开辟了一条新途

径。

因为学生演讲内容摄取身边所见、所闻、所感，内容丰富多彩。

第四，“课前三分钟演讲”锻炼了学生逻辑思维。

为了准备演讲，学生要选择材料和组织

材料，进行认真地思考。

先说什么，后说什么，怎样开头，怎样结尾，怎样提出问题，怎样

进行论述，这些都要进行认识、分析、归纳、推理、判断等各种形式的思维活动。

二、“课前三分钟演讲”的基本模式

（一）训练形式

首先，每次语文课前，先由一位学生单独发言，限时2分钟左右，再由另两位学生分别

评价。

整个过程都要教师引导，共花3分钟左右。

发言一律用普通话，并按学号顺序进行，

学生每学期可有2次以上训练机会。

（二）训练目标

1．说：

普通话的表述和朗读；

语言的条理性、准确性、连贯性、简洁性、灵活性；

胆量，

勇气，自信的培养，肢体语言的运用等。

2．听：

语句意义的整理和提要；

反应的准确和迅速。

（三）训练内容

校园，班级大事评议，自我介绍，各地新闻，名人名言，知识介绍，童话故事，趣味笑

话、讨论对话等。

（四）训练过程

首先，初一年级训练从自我介绍开始。

我提出兴趣、爱好、特长、性格、优点、缺点、

习惯、理想等不同方面给学生以明确的目标，指导学生课前写好发言稿。

第一学期上课发言

时允许参考讲稿。

进入二学期后，学生仍可以在课前作好准备，但上课发言时必须脱稿。

到

了初二，三年级，则重点训练学生即兴发言或组织学生论辩。

其次，在学生相互评价的过程中，教师的引导起决定性作用。

我在这一过程中着重引导

学生先判断人家说得怎样，再想想好在哪里?

差在何处?

然后更进一步思考为什么好?

，为什么

差?

由最初印象人手，让学生在“听”中“想”，在“想”中“听”。

从形式到内容，由现象到

本质，一步步由浅人深。

三、“课前三分钟演讲”的综合训练效果第一、对演讲者而言，它要求发言者组织语言迅速，表情达意准确。

因此，学生为了尽

量圆满地完成每次的任务，达到认定的目标，他就会去一—泛地搜集材料，时时留心听、留

心看、留心找。

然后再对拥有的材料进行整理、分析，抓住中心，再选用较为准确、生动的

语言，力争条理清楚，上下贯通，内容和感情符合实际地发表自己的见解。

当然在这个过程

中，老师要适时指导，学生在观察一人、一事、一物、一景时，引导学生养成捕捉生活细节

的习惯，与他人、他事、他物、他景联系起来，发生联想，在头脑中构成广阔的生活画面，

使观察的层次更上一层。

这样，学生的观察力、归纳分析能力、口头表达能力自然就得到了

训练和加强。

第二、对听话者来说，在听人家发言的过程中，边听边思考，力求听明白，听准确。

随

着发言者语言的进展，思索各语句、部分之间的内在联系，掌握发言内容的重点，抓住关键

之所在。

努力分析某些隐藏在语句结构底层的真实意义，即分析话语的“言外之意”、“弦外之音”。

听清了人家的看法或评论，就能帮助自己提高

认识，使自己逐步学会认识问题和分析问题的一般途径和方法。

同时，每次课听其他同学的

发言，还可以给自己提供一两条可供写作的素材，解决了“巧妇难为无米之炊”的难题第三、“课前三分钟演讲”对学生智力的发展起到了极重要的作用。

“课前一分钟演讲”

强化了学生观察生活的能力，开阔了学生的视野，激发了学生的思考力，学生在发言过程中，

经过教师的启发，自己的主动思考，发现并提出一些疑问，以此增强学生的发散思维能力。

促使学生在“听”与“说”中由此及彼思考，有意识进行创造性思维训练。

久而久之，学生

自然就会养成思考的习惯，逐渐学会思考的办法，其思考问题的准确性、条理性、敏捷性也

必然大大增强。

几年来，“课前三分钟演讲”就象一个蹒跚学步的孩子，走过了一段艰难曲折的路。

但我

始终以饱满的热情，努力为学生创造轻松愉快的演讲的教学环境，努力进行探索。

当然，“课前三分钟演讲”活动只是我在语文教学实践中为培养学生语文能力，以说促听，

以听促写的一个大胆尝试。

虽然这个尝试已积累了一些经验，但是，要使之完善，仍将是一

个长期而复杂的探索过程。

篇三：

地理课前三分钟读下图，（a、b、c分别表示0-14岁、15-64岁、65岁以上三种年龄人口占总人口的比

重），据此回答第5～6题。

5.上图中①②③④四个国家中，老龄化问题最严重的是（）a.①b.②c.③d.④

6.为实现经济的可持续发展，图中②国应采取的相应措施是（）a.计划生育b.鼓励生育

c.采取移民政策d.鼓励人员出国.

1.近年来我国部分特大城市出现人口钟摆式移动现象，这反映了他们处在（）a中心城市化阶段b郊区城市化阶段c逆城市化阶段d在城市化阶段b，“钟摆式移动”在这里是一天内城市人口在工作地与居住地的往返移动，这得益于郊

区与城市之间的基础设施的完善，快速的交通保证是城市人口钟摆移动的前提。

“居住在郊

区，工作在城市”是郊区城市化的一种典型现象。

城市化一般指人口向城市地区的过程。

地区集聚和乡村地区转变为城市地区的过程。

郊区城市化人口的主要流向是城市中、上阶层人口移居市郊或外围地带，这就是郊区

城市化。

逆城市化20世纪70年代以来，发达国家以及一些大城市中心市区郊区人口向

外现了与城市化相反的人口流动的现象。

逆城市化也称城市中心空洞化。

逆城市化不是城

市化的衰败，而是城市化扩展的一种新形式，它是建立在城乡差别近于消失、形成一体化的

基础上，乡村、小城镇的交通、水、电、信息等设施完善，再加上优越的自然风光，吸引了

久在城市中面对浑浊空气、噪声的大城市居民到乡村、城镇暂住、定居，从而导致逆城市化

现象，如美国、西欧的一些发达国家，逆城市化现象明显。

具体表现在大城市中心区萎缩，

中小城镇迅速发展；

乡村人口数量增多，城市人口向乡村居民点和小城镇回流。

再城市化面对经济结构老化，人口减少，老城市积极调整产业结构，发展高新技术产

业和第三产业，积极开发市中心衰弱区，以吸引年轻的专业人员回城居住，出现的再城市化。

[20XX·

山东卷]图3为我国东部地区甲、乙两城市三个年份常住人口密度分布图，图中

楼高表示2000年城市商务楼相对高度。

读图回答6～7题。

篇四：

课前三分钟演讲稿敬爱的老师，亲爱的同学们：

大家好!

今天我演讲的题目是《改变不了环境，就改变自己》。

著名的文学家托尔斯泰曾经说过：

“世界上只有两种人：

一种是观望者，一种是行动者。

大多数人想改变这个世界，但没人想改变自己。

”想要改变现状，就要改变自己;

要改变自己。

就得改变自己的观念。

一个黑人小孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。

每天早上，