小学语文三个学段把握的教学重点[1]文档格式.doc

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（分析、理解就拔高要求了。

）

3、在读书中识字，在识字中读书。

水乳交融，融为一体。

达到正确、流利。

4、识字、写字分配在两课时完成。

每节课留足至少五分钟时间写字上抄本。

（一课时完成识字任务的教师是在误人子弟。

腾出时间在第二课时空讲空说的教师是拔高到中段教学。

4、二年级能自由地写一、二句话或几句话。

二、中段教学的重点是：

1、继续巩固识字成果，理解词语。

（传承低段的基础知识）

2、以段的训练为重点，理解文章的主要内容。

习得构段方式。

3、在朗读中重点指导“有感情”。

初步培养想象与联想的意境效果。

（读一段文，展一幅画，悟一段情。

4、在读写迁移、习得构段方式中，三年级能写好一个段（落）的文章。

四年级能写好文章的主要（重点）内容。

5、四年级（下）渗透暗示分段。

三、高段教学的重点：

1、延续中段教学的基础知识。

第一课时，整体感知后（学习分段、学习概括文章的中心内容。

不要一入文就学习生字、理解词义等中段的套路。

）直奔重点段落，进行“立体教学”。

第二课时同样按照第一课时方法完成教学任务。

2、以体会文章的思想感情为重点，以揣摩文章的表达顺序，领悟文章的表达方法为难点，在理解、感悟（体会文章的思想感情）中揣摩（揣摩表达顺序）、领悟（领悟表达方法）。

在教学过程中（体会感情与揣摩、领悟表达方法）一定要水乳交融、融为一体。

3、学生朗读以指导精读为主，不要面面俱到；

思考问题以默读为主，一般不采用朗读。

4、学生在迁移读写中，学会完整而有序地运用多种表达方式写好写人或记事的文体。

5、设计主问题教学，一以贯之。

不要出现课堂教学“三碎”现象。

（读得碎、问得碎、讲得碎）

四、这样看来，三个学段的重点可提炼为以下重点：

低段——1识字、写字；

2理解词语的意思。

中段——1段的训练；

2理解主要内容。

高段——1体会思想感情；

2、揣摩、领悟方法。

中段延续低段（重点），把低段重点转化为基础，而非中段重点了。

（对于中段重点，低段重点转化为基础）

高段延续低段、中段重点，转化为基础，而非高段重点了。

所以三个学段的重点在跨越学段的过程中是相互转化的，这就是知识的体系构成，这就是知识的螺旋式上升。

但我们所教的学段，一定要把握好本学段的重点。