幼儿园环保案例有趣的搜集Word文档格式.docx

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”贝贝嗤之以鼻地说：

“这是他人扔掉的垃圾，没有。

”可小毛说：

“这糖纸能够做幸运星呢！

”贝贝说：

“不能做，是没有的。

”小毛和贝贝争辩起来。

他们两边各执一辞，谁也说服不了谁。

这时教师成了他们要争取的对象。

我想幼儿们各说各的道理，都没错，但如果是引导幼儿自己去解决这一困惑呢？

若是我轻易回答一句，这就会使小孩产生依托，并失去一个进展探讨的机遇。

于是，我就先朝他们笑笑，不予回答，引着小孩先回教室。

小毛和贝贝也嘟哝着，摆出誓不罢休的样子回到教室。

第二天，我带来用娃哈哈瓶制作的作品给他们看，他们一下子兴奋起来。

贝贝说：

“飞机做得真棒！

”小毛说：

“你看，他们是娃哈哈瓶做的，垃圾也能做东西呀！

”乐乐说：

“我家也有，我家还有可乐瓶呢！

我明天就带来。

”“好，我也带来。

”幼儿们纷纷抢着说。

可有的幼儿说：

“我家没有瓶子如何办？

”我就鼓舞幼儿：

“除娃哈哈瓶子外，还有哪些你以为是没用的废品都可带来。

”这下子拓展幼儿们的思路，说出了好多自以为每用的东西，如纸盒子、卷筒纸芯等等。

于是，有趣的搜集活动就此拉开序幕。

　　观察

　　实录一小小搜集员

　　乐乐：

“我的饼干盒子是我妈妈给我买的饼干，我吃完了带来的。

”

　　贝贝：

“这糖纸是我偷偷带来的，我妈妈不准我捡垃圾，她把我捡的东西全扔掉了。

　　幼儿会想方法解决难题，我还得与家长沟通一下，让家长能支持幼儿的活动。

　　小雨：

“那个小药瓶是在上幼儿园路上捡的，因为我家里的瓶子忘记带来了，我想他人带来了，我也必然要带，叫爸爸归去拿来不及了。

　　幼儿的任务意识增强了，原先让他们带什么东西，他们老是会忘记，可是这次内容是他们自己选的，都很感爱好。

因此他们就会时刻记挂在心，就算忘记了，会想尽方法补救。

　　韬子：

“这可乐瓶上我家里带来的，我妈妈最爱喝可乐了。

可是还有一大瓶，于是我妈妈就让爸爸、叔叔和我一路喝，一会儿就喝完了，明天就能够带来了。

　　真有趣，会发动群众了。

　　明明：

“这药瓶是我从奶奶家里拿来的，因为奶奶躯体不行，老是吃许多药，有许多空瓶子，我跟奶奶说‘以后药瓶不能扔，都给我。

’奶奶说‘这有什么用，垃圾一堆。

’我说‘是有效的，你不懂。

’”

　　幼儿的搜集已不局限于自己家了。

他们能从其他途径进行搜集，如朋友家、路上等等，这大大拓展了幼儿思路，为后继学习打下了基础。

　　云云：

“我这卷筒纸芯是从妈妈买的卷纸中抽出来的，它没有效是废品。

　　东东：

“不对，你尚未用完卷筒纸，就抽出来，这不是废品。

“卷筒纸用完了就可扔掉了，它确实是废品。

　　清清：

“对它确实是废品。

“可是你还没用完呢？

“它放着也没有效嘛。

“有了纸芯抽起来方便，而且它能够装在一个圆的东西上，么眼就挂不上去了。

“对，它没有效完就不是废品。

“咱们去问问教师吧！

　　我想若是我直接告知幼儿如此恐怕太简单了。

反而使幼儿的探讨爱好降低了。

于是我朝云云笑笑，鼓舞地说：

“云云，你感觉他们讲得有道理仍是没道理，你自己决定好吗？

“（试探一下）好，那我等用完了以后再拿来好吗？

　　其他幼儿纷纷颔首说：

“好，你必然得记住喔，来拉钩。

　　幼儿们对废品含义有了必然了解——“只有效完了以后扔掉的东西才算是废品。

”这一概念是幼儿在实践讨论中自己得出的。

在争辩进程中，教师并非急于指导，而是耐心地等待，让幼儿自己寻觅答案。

如此更有利于幼儿中纪委判定意识的培育。

活动中幼儿们搜集爱好很高，且能想方法从各类途径收据自以为没用的废品，许多幼儿能独立完成搜集任务，在介绍搜集途径时也提高了口语表达能力，同时家长也能配合幼儿进行搜集。