小学四年级语文-《桂林山水》教学设计Word文档格式.doc
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四、教学策略的选择与设计
采用启发式，问答式进行教学，分2课时
五、教学资源与工具设计
教学挂图，课件
六、教学过程
第一课时
[谈话导入]
同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗？
?
对！
桂林山水（板书）。
那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么？
学生自由描述。
教师附和：
是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。
（听你这么一说我真想快点去看看呢。
）咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗？
[初读课文，学习字词]
1．教师：
我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。
这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。
2．检查生字词的读音。
一些较难读好的四字词要特别注意：
波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。
3．指名读通课文。
[整体感知，领略美感]
同学们读得多认真呀！
大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢？
（学生纷纷发表见解。
）
2．教师小结：
看来，大家都有一个共同的感受，那就是?
美。
（板书：
美）同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。
下面我们该怎样读书呢？
（学生自由发言。
3．教师小结提炼：
我们可以一边读一边展开想象；
我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处；
我们可以欣赏作者的表达手法……
这就叫做“品味语言”。
[精读第二段，品味语言]
1．大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。
你仿佛看到什么了呢？
学生若答：
当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。
教师则教学：
这里用了一个什么词？
（水平如镜）不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢？
（比喻）
指导读词。
教师：
“波澜壮阔”在这里是什么意思呢？
（海水一浪赶着一浪，奔涌向前。
）声势浩大呀！
大家再听我说一句话：
“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。
”和刚才的意思一样吗？
看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。
你又仿佛看到了什么呢？
当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动；
仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见；
仿佛看见漓江的水非常的绿……
同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。
2．比较句子。
看看，跟你们想象的一样吗？
看配乐课件，教师旁白：
这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗？
那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧（估计多数学生会读第二句）。
老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢？
请看大屏幕，我们来比较一下?
（出示一句就请同学读一句。
漓江的水真静啊！
漓江的水真清啊！
漓江的水真绿啊！
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；
漓江的水很清，可以看得见江底的沙石；
漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。
漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石；
漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
哪一句用在这里比较好？
好在哪里？
（第三句好，它是用排比的句式表达的。
使句式整齐，读起来朗朗上口；
它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……）
3．指导朗读。
漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。
谁再来读？
（教师指名读，教师先指导读好第一句。
这里的“真”是“真假”的“真”么？
“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读？
大家都练练。
“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。
”教师读。
“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。
”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。
”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊！
”一起读。
这一句我们一起读得多好呀！
下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。
教师再一次指名朗读。
教师范读：
大家都读得这么美，我也忍不住想读了?
（画面出示，教师范读。
）大家觉得美吧！
那么就练一练。
（学生再自由读，又指名读。
4．背诵课文。
现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游？
要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。
（点名声情并茂地讲解。
小结：
读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？
静、清、绿。
（板书）
[课堂小结，练写生字]
1．这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。
2．练习书写本课的生字词。
对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。
[布置作业]
1．抄写生字词。
2．朗读全文，背诵第二自然段。
[板书设计]
2
桂林山水
水美
山美
静
清
绿
奇
秀
险
第二课时
[复习导入]
上节课，我们一起去观赏了漓江的水，它是那样的……（集体背诵课文第二自然段。
）这节课，我们继续去游览桂林的山。
[精读第三段，品味语言]
1．过渡语：
我们刚才通过读书，通过想象，通过品味与比较，充分领略了漓江水的美。
那么，“这样的山”又是怎样的山呢？
现在请同学们自己去读书，去品味，去想象，去发现吧！
（学生自主读书。
2．通过读书，你发现了些什么呢？
（如“我发现这一段和上一段的结构一模一样。
”“我发现这一段中的表达手法也是用了比喻和排比。
”“我发现……”）同学们，你们数一数，这一段里面有多少打比方的句子呢？
（5个。
）这就是语言的魅力，正是用我们生活中熟悉的事物打比方来描写事物，才使我们读起来格外亲切、好懂。
值得我们好好的学习。
读读自己喜欢的句子吧。
（通过画面理解一些重点词，如学生汇报期间，老师自然简笔勾勒“危峰兀立”，再如请大家看看“奇峰罗列”“翠绿的屏障”“怪石嶙峋”的画面。
不必花太多时间去解释词语。
老师和学生一起配乐朗读，背诵。
4．小结：
谁能总结一下桂林山的特点呢？
奇、秀、险。
5．仿照课文，写句子。
注意分号的用法。
如：
漓江的水真静啊，静得______________。
____________真___________啊，________得____________________。
[精读第四段，品味语言]
过渡语：
单看漓江的水，美；
单看桂林的山，也美；
可当它们共同构成一幅山水相依的图画时，那才是美不胜收啊！
我们再来读最后一段课文。
1．联系全文想象一下，这“连绵不断的画卷”中有些什么景物？
（有山、有水、有迷蒙的云雾、有绿树红花、有竹筏小舟等。
）请同学们想象一下，桂林的山和水本来就很美，加上了云雾会怎样？
加上了绿树红花怎么样？
加上了竹筏小舟呢？
有了人会怎样？
（学生自由想象回答。
教师小结：
有了人就有了生气；
有了人就使山水充满了情趣；
人寄情于山水之间，得到了美的享受，而山水美景也会因人的欣赏而生气勃勃，人与自然和谐相处，已融合成一幅“连绵不断的画卷”，这真是?
“舟行碧波上，人在画中游”。
2．谁来声情并茂地为这美景配上画外音？
（配上图像、音乐。
）
[回应第一自然段]
所以，我们一起思考?
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）“天下第一”的美景更因为有了人们去欣赏它，它才能得以闻名于中外啊！
[课堂小结，拓展练习]
1．同学们，你们对这个板书满意吗？
还应加点什么呢？
（“甲天下”）对，同学们真聪明，这才是全文的“文眼”呀！
2．这篇课文的结构是什么样的？
大家一起回答（“总?
分?
总”），条理清晰地写出了桂林山水的美丽景色，读到这里，相信大家一定想饱含深情地赞叹。
谁能把课题扩充为一句表示赞叹的话？
（“啊，美丽的桂林山水！
”“桂林山水甲天下！
”“我爱桂林山水！
”“我想看桂林山水！
”等。
3．有感情地朗读或背诵全文。
[布置作业]
1．进一步背诵课文。
2．把自己最喜欢的句段抄下来。
3．拓展阅读《浓碧》。
天下
七、教学流程图
开始
导入新课
教师指导
完成
布置作业
结束
学生小组解决生字词
课件
出示本课生字词，检查学生预习情况
学生按照教师设计朗读课文
多媒体
出示关于桂林山水的图片、教师范诵课文指导学生朗读水平
学生分组讨论
投影出示整体感知思考题目
交流讨论结果并可提出自己的问题
投影出示研讨思考题目
学生在教师指导下完成拓展延伸题
否
学生按照教师设计朗读诗歌
出示关于大海的图片、教师配乐朗诵课文指导学生朗读水平
投影出示研讨赏析思考题目
学生的教师指导下完成拓展延伸题
八、教学评价
【对学生学习效果的评价】：
1、学生学习效果的评价
1）通过第二节课的课前复习检查学生对所学知识的掌握尤其是对生字的掌握和课文结构有一些知识并总结出《桂林山水》的特点；
2）通过和学生交流评价学生在课堂中的学习过程和态度，即评价学生是否积极参与教学活动并参与各项
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