斯宾塞读后感Word文档格式.docx
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因此，我们应当努力让孩子们确立学习是快乐的信念。
只有孩子们都带着喜悦的期盼开始学习，才会在学习结束时感到意犹未尽，恋恋不舍，整个学习过程都会变得津津有味，充满乐趣。
一．保护孩子快乐的天赋
斯宾塞极力呼吁家长们务必要采取冷静宽容的态度，保护孩子快乐的天赋，
不要让快乐扼杀了孩子的天赋。
每个孩子都拥有不同的禀赋，只有因材施教，顺应孩子的天赋对其进行教育，孩子才能充分发挥自己的优势跟长处。
如果孩子失去了快乐，孩子们的天赋反而成了他们成长过程中的绊脚石，就算是天才，也可能被不快乐的因子扼杀。
二．智力培养中拒绝惩罚和暴力
斯宾塞认为惩罚和暴力会使孩子的内心充满恐惧，从而让悲伤消极的情绪迅速蔓延，占据孩子的整个内心。
因此他建议各位家长在培育孩子智力的过程中，应当经常流露出亲切感。
这种亲切的情感能够激励孩子，使孩子乐于接受家长的引导。
传统的教育方式会给孩子带来生理上与心理上的双重伤害，阻碍孩子智力发展。
其实相较于教鞭，爱和鼓励更管用。
三．让孩子经常做一些运动
斯宾塞认为家长对孩子的不应该是传统意义上那种极其严肃的教育，而应该
能让孩子从中得到身心上的快乐。
运动就是这快乐教育中的一部分，对于孩子来说，运动也是生长的本能，是获得补充能量的机会。
运动能给孩子的身体成长以及心理发育带来积极正面的影响。
那种重心智轻身体的教育观念会让孩子难以吸收，达不到预期效果。
四．到大自然中开启孩子的悟性
在斯宾塞眼里，大自然是人类伟大的教师。
可以培养孩子的美感，也可以启发孩子的悟性，能够让所有孩子的知性、感觉得以升华。
大自然对孩子悟性的提高以及身心的发展有着不可估量的影响。
那种一味让孩子拘泥于书本的教育方法，只会阻碍孩子悟性的发展，使孩子变得目光短浅、头脑狭隘。
斯宾塞这样说：
“我认为，教育的目的是让孩子成为快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。
就像一根细小的芦苇管，你从这头输进去的如果是枯涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。
”细细咀嚼，确实如此：
孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。
看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：
真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；
只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。
我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。
篇二：
读书心得一直希望我的课堂能上升到一个更高的境界，我的教育能让我的学生感受学习的乐趣，从而走向“享受学习”的境界?
?
于是，当我在书店看到《斯宾塞的快乐教育》一书时，我毫不犹豫地买下了。
一回家，我带着期望翻开了这本书，读着这本半是自传，半是札记的书，感觉少了份阅读教育理论专著的生涩，多了份亲切与共鸣。
世界上有这样两种思想：
一种应时代的需要而产生，却随着这个时代的结束而宣告过时，另一种也是应时代的需要而产生，但却对人类有着不朽的价值，就像钻石恒久远，一颗永流传。
它经过时光的打磨，反而更加光彩夺目。
斯宾塞的“快乐教育”无疑属于后一种思想。
他的教育理念被证明是普遍适用的，因为它揭示了人性和心智发展的规律而使孩子和家庭受益无穷。
正因为如此，许多科学家、教育学家称斯宾塞为“人类历史上的第二个牛顿”。
哈佛大学校长艾利奥特称他为“一位真正的教育先锋”，“他的思想值得每一位家长和老师聆听”。
在阅读《斯宾塞的快乐教育》这本书的时候，我深深地被赫·
斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的、开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶。
在读这本书时，我不时为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。
我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵?
书中谈到，教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：
要点钻研、要点机智、要点忍耐，还需要自我克制。
抛却机智不谈，当我的学生出现问题时，我更多的是找出孩子的不是，却很少真正地分析问题产生的根源，很少给予孩子真正的关怀。
有一句话讲得真好，“在教育你的孩子的时候，也要进行对自己的教育”。
而我们总是以教育者的身份出现在孩子们面前，却往往忘了让自己不断地接受教育。
“爱，真的需要说出来。
美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。
”最令我难忘的是这样的一个章节——《走进孩子内心的12张卡片》。
不管怎样的学生，他都需要交流，他都有一个属于自己的世界。
孩子的内心世界有动物、有人物、有梦境、有情绪?
斯宾塞用简简单单的12张卡片就做到了与孩子之间良好的沟通和交流。
孩子们轮流抽，抽到哪一张纸牌，就回答上面的问题。
如“讲一讲你最不快乐的事情”，“说一说你做的一个梦”?
人们把这个游戏叫做“斯宾塞纸牌”，12个问题让斯宾塞走进了孩子的内心，成为了他们的朋友。
我也尝试在自己的课堂上运用这样的方式和孩子进行沟通，但是我把这种方法进行了改进。
在上课的时候，当学生回答不上来我提出的一个曾经学过的知识的时候，我会会跳跃题目让他回答另一个问题，比如：
“你最喜欢的是谁啊？
”“今天什么事情让你感觉最开心呢？
”“你最想对老师或者是某位同学说什么话呢？
”等这样的问题。
最开始的时候，学生对于我这样的“惩罚方式”很不理解，也觉得很
新奇，有的同学甚至还是”战战兢兢”的，但是，当他们看到我只是单纯的问这些问题，并不会有其他事情，学生的胆子就渐渐地大了起来，逐渐地接受了这种“惩罚方式”。
之后，我开始把提问的权利交给那些课堂上积极发言的同学。
通过这样的尝试，我发现，有很多学生也喜欢问我许多的问题。
为了能够更好的提高学生的积极性，我和学生们提出“如果某位同学能够主动五次提问，那么，
他就可以获得向班级的任何一位同学或者是我提一个问题的机会。
”意料之外的是，消息一公布，学生参与的积极性更高了，课堂上学习的气氛也更浓厚了。
通过这样的方式，课堂上学生们的注意力更加专注了，积极发言的人渐渐地多了，课堂气氛也越来越活跃了。
同时，通过这样的方式，我对孩子们有了更多的了解，这样的提问方式也大大的拉近了我和学生之间的距离，使得我和他们之间的关系更进了一步。
对于知识的学习，斯宾塞谈到：
痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。
那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；
而那些以愉快的方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身自我教育，这不就是教育的真谛吗？
我相信每一个有责任心的老师都如我一样，希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐学习并学有所成，这也将成为我们共同努力的方向?
快乐的教育是多种多样的，“寓教于‘玩’，寓教于‘动’的快乐教学”；
“让孩子在游戏中体验劳动创造的乐趣，培养动手能力”；
“让学生进入生活角色的快乐教育”；
“教育生活化，让学生从有趣的现实生活中学到有用的知识。
”?
读着这本书，我很羡慕斯宾塞先生，因为他可以完全按自己快乐教育的方法来教学，而我们却有着种种束缚。
但不管怎样，我期待着能以斯宾塞快乐教育的精髓努力尝试做一个快乐的教育者，带着孩子们去“享受学习的快乐”。
“顺应孩子的兴趣，让他们多学习自己喜欢的东西，他们才会觉得是在为自己读书，才会感到学习的乐趣。
”读了这本书以后，我对“乐趣”有了进一步的理解——“快乐，才有兴趣”。
所以教育首先要让学生快乐，学生快乐了，才会对学习产生兴趣，不是说“兴趣是最好的老师”吗？
“兴趣”来了就是找到了“最好的老师”，有了“最好的老师”教育就成功了一大半。
“快乐”是教育的目标，也是教育的方法。
有首歌这样唱：
你快乐吗？
我很快乐。
我想，快乐应该是人生的真谛。
最后我想用斯宾塞的几句话作为结束，与大家共勉：
当孩子失败的时候，告诉他：
一切都可以重来；
当孩子遭遇不公的时候，告诉他：
这不是你的错；
当孩子悲观的时候，告诉他：
你已经开始走向成功了；
当孩子怨恨时，告诉他：
每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。
篇三：
斯宾塞的教育观——读《教育论》有感
斯宾塞在他的《教育论》中认为科学知识具有最大的价值，世界上的一切活动都离不开科学知识，科学知识在指导人们生活的各种活动中具有最高的价值，是“使文明生活成为可能的一切进程能够正确进行的基础”。
智育上认为教学应该从具体到抽象，从正确引导儿童认识大自然和社会入手，通过观察获得直接经验的知识，然后再进入推理和书本知识的学习。
德育上认为只有用儿童自己的行为引起的必然反映和后果教育儿童，才具有真正的教育意义，才能取得最有益的效果，他的体育理论直接述及人体的养护与锻炼，从对人体的实际观察得出不少有意义的结论。
一、本书内容及感想分述
这本书是由四篇论文组成的，分别是什么知识最有价值，智育，德育，体育，我想先针对每一部分分别给予评述。
（一）什么知识最有价值
这一部分是本书最吸引我的地方，也是我认为最能体现作者个人观点的地方。
尤其是作者对科学与其他知识的关系，与宗教关系的看法在我心中引起的很大的共鸣。
1
、人生活动的分类
斯宾塞根据资产阶级社会学观点，把人生活动分为五大类，并按他们对个人生活的重要程度排列。
2
．知识的价值标准
通过教学使学生获得一定的知识，这是传统教学论的一贯主张。
斯宾塞和他前辈主张的不同之处在于教给学生以什么样的知识，如何确定知识的价值标准。
斯宾塞把实用价值作为衡量知识的重要性的首要标准，他提出，为生活做准备的知识价值最高，教育的任务就在于教导每个人怎样生活，只有科学才能为完满生活作准备，所以最有价值的知识就是科学。
斯宾塞认为，为人类生活做准备的知识，种类繁多，因此在浩翰的知识海洋里，要确定哪一种知识对我们最有用处。
他认为教育方面在编订一个合理的课程之前，应依据知识的比较价值，确定某一学科在课程中的地位。
经过比较，科学最有价值。
应该认为，这样一条确定课程的原则，在科学技
术高度发展的时代，是具有积极指导作用的。
学校的课程不仅要考虑知识本身的实用价值，还要研究知识在训练心智方面的价值，这是斯宾塞对知识价值论的又一看法。
他指出，获得任何一种知识都有两项价值：
作为知识的价值和作为训练的价值。
应该从这两方面来考虑它在为完满生活作准备时的效果。
斯宾塞还肯定了科学在思想、道德品质等方面的教育作用
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