部编版小学语文五年级上册第七单元集体备课单元备课+课时备课Word格式.docx
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2、有感情地朗读课文，能背诵《古诗词三首》《四季之美》连篇课文，积累优美的句段。
3、能理解诗歌大意，能想象课文所描绘的画面。
4、学习将课文中的写作手法运用到自己的习作中，学会描写景物的变化。
5、引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点
3、引导学生体会关键词句表情达意的作用，初步体会景物的静态美和动态美。
课时安排
1、教学本组教材可用12—15课时
2、精读课文《古诗词三首》《四季之美》《鸟的天堂》 各用2—3课时
3、略读课文《月迹》 1课时
4、习作 2课时
6、语文园地 1课时
课题:
21古诗词三首
课型
新授
教
学
目
标
1.认识“榆、醉”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。
2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。
3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。
重点
难点
能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。
教学
准备
1.教学课件
2.相关图片
3.布置学生提前了解诗人的相关信息
教学过程
二次备课
第一课时
一、新课导入
1.全班交流：
你会背诵哪些写景的古诗?
学生背诵，教师相机点拨。
2.导入：
《望庐山瀑布》让我们领略了瀑布的壮观，《春晓》让人感受到了春的美好……今天，我们再来学习两首写景的古诗。
二、学习《山居秋暝》
1.了解题目的意思，简介作者。
（1）教师导入并板书题目：
山居秋暝。
（2）引导学生读诗题“山居秋暝”并尝试理解：
“暝”是什么意思?
题目的意思是怎样理解?
教师相机点拨：
“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，意思是“日落时分，天色将晚”。
因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。
诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。
（3）学生交流课前搜集的有关王维的资料
2.朗读古诗，读准字音。
（1）提出要求：
轻声朗读两遍，注意读准字音，读出节奏
（2）指名朗读，检查是否读正确
（3）随文指导写字。
书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。
3、借助注释和插图，疏通大意
（1）提问：
学习一首古诗，你一般会用什么方法来理解诗意呢?
预设：
结合注释理解；
结合插图展开想象等
（2）提出要求：
请用上这些方法再读一读《山居秋暝》试着说一说诗句的意思，不明白的地方和同桌交流。
（3）同桌讨论，教师相机指导
①“空山”指“空旷的山林”，可结合《鹿柴》）中的“空山不见人”，体会”空山”的空旷之意境。
②“晚来秋”可以引导学生结合生活经验，想象秋天傍晚天气的凉爽。
③“山居、竹喧、春芳”等词，可以通过字义组合的方式理解：
“山居”即山中居所，“竹喧”即竹林里传来的喧笑声，“春芳”即春天的花草。
④“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”即：
淀女衣归来；
渔船顺流而下。
“浣女”指“洗衣物的女子”。
（4）指导学生用自己的话来说说诗意
点拨：
可根据词语的意思，连词成句，并结合书中插图发挥想象，从面描述出诗中所写的
空旷的山中下过一场雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意，月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。
竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了；
莲叶晃动，原来是渔船顺流而下，任凭春天的花草凋谢，可“我”还是愿意长久地留在这里。
（5）引导学生梳理提炼出诗中描写的景物
相机板书：
空山明月清泉浣女渔舟
4.边读边想象，体会诗人情感
（1）学生读前三联，想象诗中描绘的画面
①让学生齐读前两联并想象：
你的脑海里浮现出了一幅什么样的画面?
你仿佛看到了什么?
听到了什么?
感觉到了什么?
②引导学生描述想象到的画面
空旷的山间刚下过一场秋雨，万物一新，林木茂密，银色的月光洒落在苍翠的松
“明月松间照”的画面，是对景色的静态描写，能让读者感受到山林的静态美，从中能体会到诗人陶醉其中的闲淡、舒畅的心情
仿佛听到了泉水在岩石上淙淙的流淌声。
引导体会“清泉石上流”的画面。
通过想象，我们仿佛听到了流水的声音，这是对景色的动态描写。
③指导学生朗读第三联，说说想象到了怎样的画面。
青翠的竹林在风中发出喧闹的声音，不时传来的浣女的欢笑声，挨挨挤挤的莲叶轻轻据动起来，沙沙作响，有人划着桨，搅得河水晔哗作响那是渔夫在捕鱼
“竹喧”“莲动”“归浣女”“下渔舟”是动态描写，展现了山中的人们悠闲自在的生活，劳动场面。
（2）指导学生有感情地朗读前三联
朗读首联要读得轻缓一些，犹如“空山”的静态画面展现在眼前；
朗读颔联，一“照”一”流”，由静到动，语调要变得活泼些；
颈联由景入事，朗读时声音要相对响亮、明快，让人感受到动态场景。
（3）补充介绍诗人情况，引导学生学习第四联，体会诗人的情感
①教师补充王维晚年隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的生活的资料。
②引导学生思考：
山中的生活悠闲自在，生机勃勃，诗人决定“随意春芳歇，王孙自可留”此时诗人心中生出了怎样的情感呢？
对山林美景的喜爱，对山林生活的向往之情
向往
三、学生自主学习《枫桥夜泊》
1.理解题意，简介作者。
（1）板书课题，并指导书写“泊”
（2）指导学生理解题意：
夜晚将船停泊在枫桥边。
（3）全班交流作者信息。
提示：
张继的生平资料相对较少，对本诗的理解也不必特别基于对作者生平的了解，本环节可以简要带过。
2.自主学习，理解诗意
（1）指导学生运用学习《山居秋暝》的方法，小组合作学习这首诗，
（2）教师出示学习提示
①读一读：
读准字音，读出节奏。
②说一说：
根据注释，说说诗意。
③划一划：
划出诗中的景物名称。
④想一想：
诗句让你想象到了什么样的画面。
（2）全班汇报交流。
教师指名读，相机正音
随文指导书写“愁、寺”：
“愁”字上大下小，心字底要写得舒展；
“寺”的第二横最长，“土”的竖和“寸”的竖钩不要对齐写。
（3）学生交流难懂的词句。
教师点拨：
①月落：
上弦月升起得早，半夜时便会渐渐沉落
②霜满天：
是诗人身处深秋夜里的一种感觉，形容天气很冷，可以引导学生结合生活实际尝试理解。
③对愁眠：
如果学生理解有困难，可以简单地转化为“愁对江枫渔火”，从而疏通诗句的大意，即诗人忧愁地对着江枫渔火难以入眠。
（4）引导学生用自己的话说说整首诗的意思
漫天寒霜里，月儿在乌鸦的啼叫声中慢慢西沉。
江边枫叶摇曳，渔船上的渔火星星点点，诗人忧愁地看着这些景象久久不能入睡。
此时，姑苏城外寒山寺半夜敲响的钟声，传入客船。
3.想象画面，感悟诗人的情感
（1）引导学生交流：
诗中描写了哪些景物?
教师板书：
月落乌啼霜满天江枫渔火客船
（2）引导学生一边读一边想象画面：
你仿佛看到什么?
感受到了什么?
①眼看：
清冷的月亮渐渐落下，江边的枫树与点点的渔火默默相对，江边停泊着一只孤单的来自他乡的客船。
追问：
眼前的景色给你怎样的感觉?
场面清冷、寂静，能感受到诗人因避难他乡、远离故土而产生的孤独感。
②耳听：
归巢的乌鸦“呱呱”地啼叫，寒山寺一阵阵悠长的钟声传到客船上来。
这样的声音让人感觉如何?
有些凄凉、孤寂
③身感：
霜满天的寒意，难以入睡时的思绪万千。
（3）进一步追问：
你觉得诗中的哪一个字最能表达诗人此时此刻的情感?
板书：
愁
（4）教师小结：
在这个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。
江南水乡清冷、幽静的夜景，令诗人愁绪万千。
此时，又听到钟声悠悠传来，引发了诗人悠远的思绪和无尽的感慨怎，一个愁字了得！
让我们带着这样的感慨，再来朗诵这首诗
四、指导背诵
指导学生用不同的语气朗读、背诵两首古诗：
用轻快的语气背诵《山居秋暝》，用低沉的语气背诵《枫桥夜泊》。
五、布置作业
默写《枫桥夜泊》。
第2课时
一、复习背诵前两首诗，导入新课
1.让学生复习背诵《山居秋暝》和《枫桥夜泊》。
2.教师引导学生回顾写法：
这两首诗都是写景诗，两首诗都有静态描写和动态描写，这样的描写能让我们想象到更具体生动的画面，领会诗歌的意境。
3.教师引入本节内容，板书题目：
长相思
二、回忆有关“词”的常识，了解作者
1．教师出示全词，让学生自由朗读，并说一说《长相思》和前两首古诗形式上的不同。
《长相思》跟四年级学习过的《清平乐•村居》一样，是一首词。
“长相思”是词牌名，词分上阕和下阕两个部分，词的句子有长有短。
2．学生交流课前搜集的有关纳兰性德的资料
纳兰性德（1655—1685），清代满族人。
原名成德，字容若。
他以词最为杰出，有着“清初第一大词人”之美誉，有词集《饮水词》。
三、读准字音，读通句子
1．让学生自由朗读这首词，要求读准字音，读通句子。
2．指名读，随文指导学习生字。
（1）榆（yú
）：
偏旁是木字旁，说明“榆”字的意思与树木有关。
课文中的“榆关”，指的是山海关。
（2）畔（pà
n）：
可以组词“河畔、湖畔”。
可引导学生根据词语来理解“畔”的意思是“边”。
（3）聒（ɡuō）：
可引导学生观察字形，“聒”由“耳”与“舌”组成，可以想象成有一根舌头在耳边不停地说话，耳边感
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