再见了亲人教学设计Word下载.doc

再见了亲人教学设计Word下载.doc

《再见了亲人教学设计Word下载.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《再见了亲人教学设计Word下载.doc（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

在这些事例中，哪位亲人的事例给你的感受最深，就学习哪件事。

怎么学呢，老师为同学提供了一个自学提示，谁来读一读。

　　　　课件：

默读，思考志愿军回忆了和这位亲人的哪些事？

事例中的哪句话给你的感受最深，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么。

请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

　　２、小组交流：

　　谁对大娘的事例感受深，小金花、大嫂、学习相同段落的同学就近两三人结合小组，进行交流。

　　３、汇报自学，读中悟情（大娘）：

　师：

谁对这件事感受深，读出你的感受。

谁也找的这句话读出你的理解？

同学们注意听看他们哪读的不一样。

　　师：

她是通过抓重点词语弄懂句子的含义的，大家要向她学习这种好的方法。

　　老师根据学生汇报的情况重点指导。

　　课件:

记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!

点拨：

结合课文想一想雪指的什么，炭指的什么。

大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗，对，你们体会的真好，是他们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拚搏取得了阻击战的胜利。

愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拚搏的精神读出来。

谁来读读。

　课件：

我们还记得…您为我们失去了唯一的亲人。

师：

在这部分中还有哪件事给你感受深。

点拨：

把你的感受读出来。

抢救的是谁，是和自己没有任何血缘关系的志愿军，失去的是和自己有血缘关系的唯一的亲人，从中你体会到了什么？

朗读：

面对这位可亲可敬的大娘，你一定有很多感受，愿意读出你的感受吗？

（指导朗读）我也想读，听听有没有和她读的不一样的地方。

为什么这样读。

师：

想像一下当时的画面，进入情境感情就出来了。

４、汇报：

小金花：

谁对这件事感受深。

课件：

同志们伤心的…你怎么落泪了呢？

学生朗读，失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了你还体会到了什么

５、师：

还有哪件事令你感受深。

投影：

“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？

”你来读读。

问：

这样高的代价指的是什么代价？

６、小结：

　　学习了他们的事例后，你现在最想说的一句话是什么？

选择你感受最深的段落用你的朗读，读出朝鲜人民与志愿军不是亲人胜似亲人的感情。

四、换位感悟

　　１、师:

听着这样的话看着这样的战士，如果你是大娘小金花大嫂你会对志愿军说什么，任选其中一个角色练习说。

　　２、汇报：

谁来说，你以谁的身份说。

（还谁想说）

　　３、小结：

听了同学的介绍，感到志愿军为朝鲜人民也是付出了太多太多。

再读读课题你对课题有没有新的理解。

　　４、师：

那么今天就是亲人送亲人了，让我们共同抒发一下对亲人的依恋之情吧！

五、运用悟情

既然是亲人送亲人，你能不能将这段话改为朝鲜人民对志愿军说。

自己先练一练，也可以互相说说。

　　　　改为：

再看一眼志愿军战士，让他们再停留片刻。

　　３、师：

志愿军不愿走，朝鲜人民不愿他们走，因为在这片土地上洒过他们的鲜血，大娘小金花的妈妈、大嫂还有更多更多的亲人为志愿军洒过鲜血；

罗盛教、邱少云、黄继光、毛主席的爱子毛岸英等１４万志愿军长眠在朝鲜的土地上，他们的鲜血和朝鲜人民的鲜血凝在一起。

六、渲染升华

你们说，中朝两国人民的友谊是用什么凝成的？

可称之为伟大的友谊。

　　２、火车慢慢的启动了，让我们再读读最后三段，再次感受一下两国人民那依依不舍的深情吧！

火车越去越远，可是两国人民的心却是越来越近。

　　　　两国人民共同说着一句话：

“再见了，亲人！

多么感人的场面，咱们来写首诗吧，永远记住当时的场面。

出示诗句填空“血火凝深情，依依相送行。

无言默默泪。

　　　　（你我一家人“惜别知情深“有缘再相见“只见车影远”“天涯若比邻”“彼此常牵挂”。

）

【板书设计】

再见了，亲人大娘

小金花不是亲人，胜似亲人志愿军大嫂

第一篇：

《再见了，亲人》教学设计

重庆高新区第一实验小学白正全

教学目标

1．学会本课12个生字，认识4个生字。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点

1．从课文内容中体会中朝两国人民的伟大友谊。

2．有感情的朗读课文。

教具准备：

有关抗美援朝战争的相关文字、图像资料。

教学过程

第一课时

一、引入课题

1．我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关心你、与你最亲的人是谁？

他们是怎样关心爱护你的？

2．出示图片，志愿军赴朝鲜图

同学们，嘹亮的《中国人民志愿军军歌》在响起。

1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友谊。

出示图片，火车站分别图

1958年3月15日那天，在最后一批志愿军胜利返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告别，大家都深情地说着这样一句话──出示课题图片，板书课题：

再见了亲人（不打标点）

3．读课题

①指名读课题：

再见了亲人

②加标点（板书：

，）再读：

再见了，亲人

③体会：

哪一句的感情更强烈些？

（齐读）

4．提问：

①”亲人”一般指哪些人？

②”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的？

板书：

志愿军

③课文中的“亲人”指的是哪些人？

朝鲜人民

④他们是亲人吗？

不是。

不是亲人

T：

可是……（出示课题：

再见了，亲人）

二、介绍背景，导入新课

1．诗配乐朗诵，激起学生学习积极性。

那是一个现在看来非常久远的年代……有一天，战火烧到了鸭绿江边，

年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有宁静的生活，无情的战争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子……平静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消失在滔滔江水边……

2．同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么？

（学生交流课前搜集的资料）

三、初读课文，整体感知

1．是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢？

带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜欢的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动？

为什么？

能用朗读来表达你的情感吗？

可以和同桌或学习小组的同学交流讨论一下，不明白的地方提出来。

2．学生自学，讨论。

3．汇报交流。

出示人物图片

你最喜欢哪个小故事？

（点击人物图片）哪些地方最让你感动？

你能读读吗？

初读课文，

五、评读课文，加深理解

在文中找出“亲人”具体指的是哪些人？

（用自己喜欢的线条勾划）你最想交流的是哪个故事？

根据学生的顺序，来安排三个故事的教学顺序。

1．重点理解第一自然段。

①大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢？

为什么这样比喻？

（因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗？

②战斗异常激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘……（导读，尽情让学生去感受文章感染人的语句）

③”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么？

从哪个词体会出来？

（唯一）指导学生饱含深情的读。

小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。

可是为了救志愿军，大娘却失去了他。

这种情谊岂止是亲人，这真是（比山还高比海还深啊！

）生读。

④“您说，这比山好高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？

谁能把这个反问句换个说法？

哪种说法好些？

（这句话是多么的亲切，又是多么的热烈啊！

八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说──（学生齐读）“大娘，停住您送别的脚步吧！

”志愿军对朝鲜的关心体贴都尽在这一声声恳求之中了。

过渡：

还有哪个故事让你感动呢？

2．第二、三自然段充分发挥学生的自学的能力，去挖掘文中感染人的词句。

六、小结

1．我们在与朝鲜亲人告别时，回忆了许多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊，所以我们称朝鲜人民为“亲人”；

对于他们，你还有哪些感兴趣的或不明白的问题？

（学生交流）

2．师生共同解决提出的问题。

3．对于比较复杂的问题留到下节课解决。

第二课时

一、赏读课文，体会作者的写作方法

1．仔细默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝聚着他们对我们的深厚情谊。

那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢？

（那为什么只写这三个人的事呢？

（因为要写的事太多了，不可能一一记下，只能选择重点选择具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法写全体，这是一种经常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法）

2．快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点？

（开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。

二、精读课文最后三段，体会文章感情的升华

1．在这片土地上，不仅居住着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许许多多我们共同浴血奋战的故事。

那一件件催人泪下的事情，无不凝聚着朝鲜人民对我们的深情厚谊。

而另一个个让人泣不成声的故事，更让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。

（投影：

英雄图）

2．但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。

这是一个激动人心，充满留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告别呀！

同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧！

3．师引读（投影句子）

战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声──投影第一句。

汽笛响了，列车徐徐开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊！

于是，他们只好请求隆隆前进的列车──投影第二句。

然而，列车飞快地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。

他们只好挥动手，大声喊着──投影第三句。

4．小结：

他们的确不是有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐！

（不是亲人）胜似亲人。

他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友谊是用鲜血凝成的！

这是人世间最崇高、最珍贵的友谊。

战争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望──愿中朝两国友谊永存！

（板书）

三、回顾全文，归纳总结

1．本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．文章的写作方式回顾。

四、课外拓展

1．关于抗美援朝的资料。

http:

//www．ebnet．com．cn/kmyc/kmyc．htm

2．关于作者魏巍的作品：

《谁是最可爱的人》《东方》。

《再见了亲人》教学设计

学习目标

1