六年级上册语文s版28.赤壁之战教学设计Word文档格式.doc
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2.帮助学生认识“幔、倘、聘、绛、拈、卒、堕”;
3.默读课文,把握主要内容,理清文章层次。
教学过程:
一、学前指导
1.板书课题。
2.围绕以下问题进行交流课前查阅的资料:
①赤壁之战发生的历史背景;
②交战的双方是哪些人。
导语:
那么,赤壁之战的过程是怎样的呢?
让我们从今天要学的课文中去寻找答案吧。
二、自主学习
1.自由朗读课文。
2.讨论交流:
(1)《赤壁之战》这篇课文读起来和我们以前学习的课文有什么不同?
——本文是古典文学原著的节选,文言词较多,朗读起来比现代白话文要困难些。
(2)朗读时要做到字音准确,句子通顺,有什么方法?
(学生交流)
——对不认识的字,不理解的词语可以查字典、联系上下文去理解。
——在理解词义的基础上断句要正确。
——对朗读困难的句子要多练习几遍。
——在读人物的话语时,还要注意人物的语气、声调。
三、合作探究
1.利用工具书,运用联系上下文的方法,解决生字、新词。
(1)结合生字表学习生字,并注意下列带点字的读音、写法和意思。
(2)可让学生比较下面各组字,并分别组词。
幔()倘()拈()
漫()淌()沾()
雌()刀()堕()
雄()刃()随()
(3)理解词语:
巡哨、天助我也、决雌雄、漫天彻地、觑、拈、鏖、倘
2.对朗读困难的句子做到正确断句。
安得无东南风?
何足为怪?
(注意反问句的语调)
是时/东风大作。
更兼/今夜/东南风/甚紧。
南船/且/休近寨。
韩当/急为(wè
i)/脱去湿衣。
先令/别船/送回大寨/医治。
3.练习朗读课文。
四、精讲释疑
1.指名朗读每一自然段,其他同学边听边思考每个自然段讲了什么内容,可在每段旁边做简明的批注。
2.同桌讨论、交流。
3.全班交流。
第1自然段:
实施计策,黄盖传书愿降;
曹操中计,喜接黄盖降书。
第2自然段:
亲迎黄盖,曹操兴奋不已;
火烧曹营,曹操省悟已迟。
第3自然段:
曹操叫苦连声,黄盖追寻曹操,中箭落水。
第4自然段:
曹操登岸逃走。
第5自然段:
数军合围,曹军伤亡惨重;
赤壁鏖兵,周瑜大获全胜。
五、巩固达标:
1.抄写生字词语。
2.朗读课文。
第二课时
2.初步学会抓住文章的前后联系,分清事物的前因后果的阅读方法,培养学生对此类文章的阅读兴趣,从而唤起课外阅读的热情,丰富学生的情感世界。
3.鼓励学生在课外多读一点《三国演义》的故事。
教学过程
上节课,我们初读了课文,了解了课文的主要内容。
这节课,让我们再次回到当年硝烟弥漫的古战场,看看几位英雄人物是怎样斗智斗勇的。
㈠默读课文,想一想:
在赤壁之战中,拥有精兵强将的曹操的神态前后发生了哪些变化?
请把这样的语句画下来。
1.默读批注。
2.交流:
(1)操笑曰:
“冬至已过,安得无东南风?
”
(2)操大喜,遂与众将来到水寨中大船上,观望黄盖船到。
(3)操迎风大笑,自以为得志。
(4)操笑曰:
“黄盖来降,此天助我也!
(5)曹省悟,便问:
“谁去止之?
(6)操叫苦连声。
3.请同学们浏览这六句话,提出问题:
曹操从“大喜、大笑”到“省悟”再到“叫苦连声”,为什么会发生这样的变化?
4.请同学们联系上下文,认真默读、勾画,找找其中的原因。
1.学习交流“黄盖假降,曹操中计”这部分。
⑴出示:
程昱入告曹操曰:
“今日东南风起,宜预提防。
操笑曰:
①指名朗读程昱、曹操二人的对话。
重点朗读曹操的话,体会反问句的语气。
②从曹操的话语中,你体会出曹操是怎样的一个人?
(曹操对程昱的提醒不屑一顾,连用两个反问句,可见这时已经曹操傲慢轻敌。
)
③分角色有感情地朗读二人的对话。
⑵出示书信内容:
“周瑜关防得紧,因此无计脱身。
今有鄱阳湖新运到粮,周瑜差盖巡哨,已有方便。
好歹杀江东名将,献首来降。
只在今晚二更,船上插青龙牙旗者,即粮船也。
①指名朗读信的内容。
②联系上下文,说一说这封信有何玄机?
(学生思考)
学生可能会说:
带士兵粮草投降,为船里装火药打埋伏;
信中说杀江东名将,其实杀的是曹操派来诈降的将领蔡和;
信中说周瑜看防得紧,无计脱身,只在今晚二更。
这样曹操不但不会起疑心,而且这样为在离曹营二里点火创造了条件,天黑不易被发现。
③从这封书信可以看出周瑜是怎样的一个人?
(深谋远虑)
④集体朗读书信的内容。
过渡语:
接到信的曹操此时已是满心欢喜,迎风大笑。
课文中除了直接描写曹操十分高兴,还有一处描写可以表现曹操此时心情十分高兴,同学们迅速找一找。
四、精讲释疑:
1.请同学朗读“操在中军遥望隔江,看看月上,照耀江水,如万道金蛇,翻波戏浪。
①读了这句话,你觉得这样的景色美吗?
曹操的心情如何?
②小结:
看来,环境的描写可以反映此时人物的心情。
曹操抬头仰望明月高悬,俯首江中翻波戏浪,迎风大笑。
当听到军士报告黄盖粮船驶来,操笑曰:
”这时,曹操心中想什么?
心情如何?
(兴奋不已)。
2.学习“火烧曹营,曹操省悟已迟”。
但是,曹操马上醒悟了,为什么?
⑴集体朗读程昱的话。
联系上下文,谈谈你对程昱的认识。
——仔细观察,细心谨慎。
可惜曹操省悟已迟,黄盖在距曹寨二里水面点火,江面一片火海。
⑵出示:
火趁风威,风助火势,船如箭发,烟焰障天。
二十只火船,撞入水寨。
曹寨中船只一时尽着;
又被铁环锁住,无处逃避。
隔江炮响,四下火船齐到,但见三江面上,火逐风飞,一派通红,漫天彻地。
①自由朗读这段文字,边读边想象画面。
②同桌之间交流。
③指名朗读,其他同学边听边想象当时的情景。
④出示插图,观察图画,并结合这段话中的具体词语,说一说想象到的情景。
A着火的时间短还是长?
(曹寨中船只一时尽着。
B火光亮到什么程度?
(一派通红)
C烟浓到什么程度?
(浓烟封住了江面,分不出哪里是谁,那里是岸。
D曹军的士兵此时是什么样的?
(曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!
E用一段通顺的话说一说。
——火光照得满天通红,浓烟封住了江面,分不出哪里是谁,那里是岸。
曹军士兵哭喊声一片,个个丢盔弃甲,烧死的、淹死的,不计其数!
⑤有感情地朗读这段话。
(3)曹操见大势已去,是叫苦连声,此时,你想对曹操说什么?
3.集体朗读第五自然段,说一说:
⑴“火攻”计策的成功实施主要有哪些关键的步骤?
⑵从“火攻”计策的制定与实施,你对周瑜和黄盖有怎样的印象?
1.“赤壁之战”的结果验证了“火攻”计策制定的正确、实施安排的周密。
而计策的制定又源于战前东吴周瑜、黄盖对敌我双方情况的正确分析,能够知已知彼、扬长避短,特别是把握了曹操的弱点(他仗着兵多将强,骄傲轻敌),利用了曹操的错误(他用铁索连船潜伏着的危机就是:
一旦起火,就会火烧连营)。
2.在“赤壁之战”的火影刀光之中,我们认识了一个栩栩如生的历史人物:
因骄而败的曹操,有勇有谋的黄盖,谋略深远的周瑜。
3.集体朗读诗句,回味赤壁之战:
魏吴争斗决雌雄,
赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,
周郎曾此破曹公。
4.作业布置。
①诗句采集:
魏吴争斗决雌雄,赤壁楼船一扫空。
烈火初张照云海,周郎曾此破曹公。
②片段采集:
③学完课文,你一定会被火烧赤壁的战争场面吸引。
请同学们课后把《三国演义》找来读一读,你会有更多的收获。
板书设计:
赤壁之战
(火攻)
周瑜曹操
(三万兵)(八十万兵)
黄盖假降喜接降书
趁风行船笑迎黄盖
备引火船省悟已迟
二里点火叫苦连声
伏兵追杀登岸逃走
数军合围伤亡惨重
[以少胜多,以弱胜强]
5
爱心用心专心