一年级语文《21世纪课堂评价》结业作业完整版Word格式.doc
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（注：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动）
这是一年级下册第二单元的内容，本单元围绕“春天”这一主题，编排的课文有诗歌《山青青》、《小树摇》，有古诗《春晓》、《村居》，有童话故事《春雨的色彩》、《世界多美呀》以及语文百花园二。
在教学本组课文的过程中，我们要紧紧围绕单元主题内容来进行教学，学生的学习活动主要是以朗读为主，通过各种形式的读，让学生感受春天的美好，激发学生对春天的向往和热爱之情。
同时，要重视识字教学，继续培养学习汉字的兴趣及运用多种识字方法独立识字的能力。
其次，要引导学生积累文中的好词佳句，学会表达运用，培养学生的语文素养。
描述您当前在这个单元中是如何评价学生的学习的：
请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列如有的评价内容。
如在学习前提供K-W表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
对学生学习本单元内容的评价方法，我们可以采用教师的观察、同学的互评，也可以考虑描述性评语、项目评价、和成长记录等。
评价工具和使用时间
1、形成性评价：
复习旧知识引入新知识。
上新课之前利用几分钟查自主学习情况；
课堂活动导入新课探究新知识；
在学习过程中小组合作讨论培养合作能力，创新思维。
2、总结性评价：
通过课堂测试、单元测验测评等对知识性内容的掌握情况。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将整合在单元中关注的至少三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1
自主学习、探究学习
2
合作与沟通
3
批判性思维
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在您第1步所选的单元中，您如何更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
我在所教的学科单元中融入更多形成性评价，以帮助学生学会学习：
1、课前测试：
利用课前几分钟小测，复习巩固旧知识，如听写汉字词语。
2、课堂观察：
通过组织活动来评价学生的基础知识和能力理解的掌握情况，以及学生的学习兴趣和学习习惯等，如组织学生开展各种探究的活动，多调动学生的积极性。
3、交谈。
通过与学生的交流能及时了解学生的学习动态和掌握程度，适时调整教学策略。
4、成长记录。
给学生建立成长记录。
成长记录可以展示每个学生在学习过程中所做的努力取得的进步以及反映学习成果，可以帮助他们思考自己学到了什么和怎样进行下一阶段学习，增强自信心和自豪感。
同时也可使我们看到学生进步的轨迹和学习策略，从而有针对性地解决学习中存在的问题。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
A（10）
B（8）
C（6）
D（4）
朗读
我能正确、流利、有感情地朗读课文
我能正确、比较流利地、比较有感情地朗读课文
我基本能正确、流利、有感情地朗读课文
我几乎不能正确、流利、有感情地朗读课文
识字
我会认会读本单元课文要求学会的所有生字词
我会认会读本单元课文要求学会的比较多的生字词
我会认会读本单元课文要求学会的一些生字词
我基本不会认读本单元课文要求学会的生字词
书写
我的书写端正工整，字迹清楚美观
我的书写端正工整
我的书写勉强可以看懂
我的书写潦草，看不清楚
背诵
我能准确、快速、有感情地背诵课文
我能准确、快速地背诵课文
我基本能准确地背诵课文
我几乎不能准确地背诵课文
理解拓展
我能够结合课文内容具体语境准确地理解生字词的意义，并能感受春天的美好，还能对同学作出指导
我能够结合课文内容具体语境比较准确理解生字词的意义，感受春天的美好，还能对同学作出指导
我基本能够结合课文内容具体语境理解生字词的意义，略略感受到春天的美好
我几乎不能够结合课文内容具体语境理解生字词的意义，不能感受到春天的美好
本单元重视朗读识字的学习，也要理解课文内容，因此我选用认读理解量规作为评价量规，在学习新课前可以发给学生。
在这个量规中，我把指标分为朗读、识字、书写、背诵和理解拓展五个个方面，目的是帮助学生提高阅读和理解的能力，培养学生动手动脑的良好习惯，重点是让学生充分利用各种各样的读，培养学生在读中感悟的能力、所谓“读书百遍，其义自见”，这也培养学生自主解决问题的能力和创新思维（如拓展能力）。
我还会在完成量规之后进行课堂检测，如指名诵读课文、听写生字词等，了解学生在课堂掌握知识的情况。
这样，学生通过各种指标和检测就知道自己在学完课文后学得怎样，知道自己的学习效果，从而不断调整自己的学习策略。
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；
如不适用，请说明原因
思维导图
不适用。
思维导图比较适用于高年级学生，因为一年级的教学是认读识字教学为主，孩子能够读通读顺课文、认识汉字及其结构，书写端正就行了，至于感悟课文内容，则是可以通过各种各样形式的读中感悟。
日记
适用。
我们可以教孩子先弄懂什么是日记，然后教他们怎样来写日记，写自己想表达的东西，即是写出自己的想法和感受。
可以通过范例来指导，如：
“今天我学了《小树摇》这一课，我知道了生字‘摇’是怎么写了，它是左右结构的字，共有13画，我还知道了它的边旁、笔顺，我还知道了它的意思是摆来摆去，老师还用肢体语言来示范给我们看呢，我也会了。
汉字真有趣。
”多举几个例子，这样，孩子们就知道怎么写日记了。
让学生使用日记来记录自己分析问题和反思学习的情况，通过学习《小树摇》等课文之后，让学生课后自己写一些个人日记，写出自己学习这单元课文的感受、体会和自我评价，从而更好的锻炼他们的元认知能力和自评能力。
作品
我们让孩子们课后根据课文内容发挥想象，来画一画春天的小树，画一画春天的花儿，画一画春天的小鸟，画一画在春天里玩耍的活泼可爱的小朋友等，让这些变成他们自己的美术作品，提高他们的动手实践能力和想象能力。
展示
我们让孩子们通过学了这些的课文把春天里美好的东西，展开想象的翅膀，变成他们自己的美术作品，然后在活动课上展示作品，从而展现他们的个性创造力。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
观察
在教学过程中，我通常是在孩子们学习讨论时，如：
“你从《小树摇》这一课里的哪些句子中感受到了春天的美好呢？
”进行课堂观察，了解孩子们的合作与交流技能以及批判性思维技能。
互评
我在教学过程中会根据课堂需要，让孩子们分成小组进行学习、讨论，然后让同学之间对学习的情况进行互评，以促进孩子们主动性和自主学习。
或是在动手完成作品和展示之后，让同学互相评价对方，说出对方的优点与不足之处，让孩子们在评价的过程学会如何更好地改进学习方法。
自评
在学习了本单元内容后，我会让孩子们自我评价，说出自己的感受和体会，我会安排一些思考提示、检查表、评价量规，借助这些工具帮助孩子们自我评价，更好地提高学习效果，培养批判性思维。
师生讨论会
在学习了单元内容之后，我会召开一个讨论会，师生共同讨论我们这单元学习了什么内容？
你收获了什么？
提问每位孩子检查他们的理解程度；
通过师生讨论会，可以更好地了解孩子们对所学的知识的掌握情况，了解孩子们的元认知，并能鼓励孩子的自主学习。
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第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
本单元课程标准摘录如下：
1、学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
教学目标
一、知识与技能
1、认识文中的生字，书写端正。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容。
二、过程与方法
1、图文结合，以读为主，从读中感受春天的美好。
2引导想象，参与角色，练习表达。
三、情感、态度和价值观
1、读文感受春天的美好，体会春天充满生机的美丽景象。
2、激发学生对春天的向往和热爱之情。
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
学情调查表
同伴互评
认读理解评价量规
合作学习评价
作品展示评价量规
反思日记
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
评估学生需求
学习开始前，按要求填写《学情调查表》，通过学情调查表查清已知的、未知的、想学的知识，评估学生已掌握的知识，理解学生的需求。
监控学习进程、检查理解与鼓励元认知
在学习过程中定期召开师生讨论会，一方面了解学生的学习进度，小组成员的分工合作，探究等情况；
另一方面，了解学生的需求，帮助他们清除学习障碍。
通过讨论，激发他们学习，感受春天的美好。
检查理解与鼓励元认知
在学习过程中通过检查学生的认读、识记和课文内容的理解情况，了解学生的知识掌握程度，鼓励学生的元认知。
鼓励合作学习和自主学习
在学习过程中，通过合作学习，学生检查自己的合作技能；
教师利用这个评价量规去评价学生的合作技能，及时为每个学生提供反馈。
监控学习进程、检查理解
学生使用互评方式来反
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