教育部统编版三年级上册语文教案25 掌声人教部编版Word文档下载推荐.docx

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同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。

课时安排：

2课时

2.初步把握课文的主要内容。

学会带着问题默读课文，了解英子前后的变化，思考变化的原因。

一、激情导入，揭示课题

1.播放歌曲《掌声响起来》，师生谈话交流。

导语：

我们每个人都获得过掌声。

小时候，第一次开口说话，第一次站立，第一次行走……，我们的每一步成长，都有家人在身边鼓掌喝彩，我们在掌声中感受到了成长的喜悦。

渐渐地，我们长大了，上学了，我们又获得了老师和同学们的掌声。

成功的时候，掌声是一种祝贺与激励；

失意的时候，掌声是一种鼓励与期许。

我们获得掌声，也把掌声送给大家。

当掌声响起来的时候，你会想到什么呢？

（学生自由表述）是的，掌声往往会让我们鼓起勇气，信心倍增。

今天我们要学习的课文，就与“掌声”有关。

2.出示课题，齐读课题，质疑课题：

看到这个课题，你有哪些疑问？

预设：

是谁发出的掌声？

这掌声是给谁的？

是为什么事鼓掌？

……

3.教师过渡，引入新课。

过渡：

预习过课文的同学已经知道这些问题的答案了，课文中的“掌声”是同学们送给腿脚有残疾的英子同学的。

可以说，这热烈的掌声，改变了英子一生的命运。

掌声为什么有这样神奇的力量？

让我们一起走进课文，去感受感受。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自由朗读课文。

（1）自由朗读课文，圈出生字新词，借助生字表、工具书等，读准字音。

（2）标出段落序号，根据注音拼读，将读不通的地方反复多读几遍。

2.检测字词预习情况，教学生字词。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读；

教师纠正字音，学生识记生字。

声全地脚流向来

一一热气下情定

讲通话郁欢会

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

灬：

烈（烈火）——点（点滴）——然（果然）——烹（烹饪）——煮（煮沸）

辶：

通（通过）——述（讲述）——这（这个）——边（左边）——逃（逃跑）

（3）教师引导学生观察字形、结构及笔画，示范书写重点字，指导生字书写。

◆书写指导：

［掌］上边尚字头的竖压在竖中线上，秃宝盖要写得宽。

中间的“口”要写得扁。

下边“手”的第一笔平撇写在横中线上，弯钩写在竖中线上。

［默］左边的“黑”第八笔横变为提，四点底稍倾斜。

右边的“犬”撇、捺要舒展，撇穿插到左边的四点底下面。

［烈］上边的“列”第四笔点落到横中线上。

下边的四点底要写得舒展。

［勇］上边部分第二笔点和第七笔竖写在竖中线上，第四笔是横折。

下边部分“力”的横折钩，横长折短，撇从竖中线起笔，要写得舒展。

◆易错提示：

［班］左边部分“王”最后一横变成提。

中间部分竖撇起笔高于“王”，压在竖中线上，要写得舒展有力。

［轮］右下部分不要写成“抢”的右下部分。

（4）学生练习书写，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误等。

三、再读课文，整体感知

1.带着课前产生的疑问认真默读课文，尝试自主解决问题。

思考：

谁发出的掌声？

是为谁鼓掌？

写了几次掌声？

2.出示几个提示时间的词语，引导学生借助提示简要说说故事的大意。

提示词语：

掌声前两次掌声掌声后

课文的主人公是英子。

（掌声前：

）英子因为生病，腿脚落下了残疾，总是默默地坐在教室的一角。

（两次掌声：

）有一次，老师让同学们轮流上台讲故事，等英子上台后，教室里响起了热烈而持久的掌声。

等英子讲完故事，教室里又响起了热烈的掌声。

（掌声后：

）从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁，鼓起了生活的勇气。

3.尝试给课文划分层次，归纳出每一层次写了什么。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：

交代了英子的性格和她的身体状况。

第二部分（第2~4自然段）：

写在一次讲故事的课上，同学们为英子鼓了两次掌，英子变了。

第三部分（第5自然段）：

写英子在信中表明，她十分感激、珍惜同学们的掌声。

4.出示课后题第1题，引导学生带着问题默读课文。

默读课文，想一想：

英子前后有怎样的变化？

为什么会有这样的变化？

5.找出描写英子变化的句子。

变化以前的句子用“”画出来，变化以后的句子用“”画出来。

6.指名学生汇报用横线画出的句子，分析英子变化前的性格特点。

教师根据学生的回答，随机讲读第1自然段。

收获掌声前的英子是一个怎样的女孩呢？

（文静、胆小、自卑、忧郁……）你从哪里看出来的？

（第1自然段。

）

（1）指名朗读第1自然段。

（2）是什么原因让英子“总是默默地坐在教室的一角”？

（因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

（3）英子走路的姿势是怎样的？

（一摇一晃。

（4）为了不让别人看见她走路的姿势，英子是怎么做的？

（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

（5）这说明英子的内心是怎样的？

（自卑，害怕被人嘲笑。

（6）出示填空，教师小结并引导感受英子的内心世界。

小结：

是呀！

英子之所以文静，总是默默地坐在教室的一角，之所以每天早早地来，下课后最后一个离开，都是因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

可是英子多么想像正常孩子一样生活啊！

课堂上，同学们都积极地回答老师的问题，英子多么想，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角；

下课了，同学们都在一起快乐地游戏，英子多么想，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角；

课外活动，同学们都去参加喜欢的活动，英子多么想，可是因为，她只能默默地坐在教室的一角。

这份安静真让人心疼！

（7）指导有感情地朗读第1自然段。

（8）思考：

还有哪些地方可以表现出英子的自卑、忧郁？

第2自然段“英子立刻把头低了下去”，第3自然段“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的”，从这两句神态描写中都能感受到英子内心的敏感。

她不够自信，不愿意上台讲故事。

7.指名学生汇报用波浪线画出的句子，分析英子变化后的性格。

教师根据学生的回答，随机讲读第4自然段。

那现在的英子还是那么文静、胆小、自卑、忧郁吗？

（不是。

）你从哪里看出来的？

（第4自然段。

（1）指名朗读第4自然段。

（2）这一段中的英子又给你留下了什么印象？

（快乐、自信、爱与人交往、开朗……）

（3）出示填空，教师小结并引导学生感受英子的变化。

是啊，英子变了，变得不再像以前那么忧郁了。

以前，英子总是默默地坐在教室的一角；

现在，她和同学们一起游戏说笑。

以前，她不愿意让别人看见她走路的姿势；

现在，她让同学们教她跳舞。

以前，她总是早早地来、最后一个走；

现在，她。

以前，她不敢在课堂上举手发言，生怕被注意到；

以前，她；

这种变化多么令人高兴！

（4）指导有感情地朗读第4自然段。

四、课堂回顾，交流收获

1.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。

从自卑、忧郁到自信、开朗，是什么让一个孩子有了这么大的转变呢？

（同学们的掌声。

）掌声究竟有怎样大的魔力，能让一个孩子前后判若两人？

下节课，我们继续到课文中去寻找答案。

今天这堂课，我们学习了生字新词，还尝试了“带着问题默读课文”这一阅读方法，一边读一边进行了思考，让我们很快就理解了课文的主要内容。

大家在往后的学习或是课外阅读中，也要有意识地多运用这种方法，养成思考的习惯，不断提高自己的理解能力。

同学们今天的表现有几点值得肯定：

让我们以掌声鼓励鼓励这几位同学，感谢他们分享的好方法！

2.引导学生交流收获，摘抄、积累文中自己喜欢的词句。

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

2.体会课文用“掌声”做题目的好处。

3.从第2至4自然段中任选一段转换人称进行复述。

1.引导学生找出描写人物动作、神态等的句子，体会人物的心理。

2.在理解人物心理和情感的基础上，转换人称进行复述。

3.引导学生懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是那些身处困境的人；

一、温故知新，导入新课

1.听写词语，教师小结指导。

掌声全班腿脚轮流投向调来热烈勇气落下姿势

情况镇定讲述忧郁默默地慢吞吞普通话联欢会一摇一晃

2.指名学生说一说英子的变化。

上节课我们具体分析了英子的变化，英子前后有怎样的变化呢？

原先的英子——文静、忧郁；

改变后的英子——自信、开朗。

3.教师过渡，导入新课。

（因为同学们的掌声。

）掌声竟然有这么神奇的作用！

那到底发生了什么事呢？

就让我们回到那次难忘的故事会吧！

二、研读课文，重点探究

（一）品读两次“掌声”。

请同学们一边默读课文第3自然段，一边思考：

同学们给了英子几次掌声？

同学们两次鼓掌的原因是一样的吗？

1.出示句子，指名朗读。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

2.分析第一次掌声。

（1）“骤然间”是什么意思？

（一瞬间，突然爆发。

（2）英子才刚刚站定，大家为什么要给英子鼓掌？

他们可能会在心里对英子说些什么？

英子，不要怕，勇敢一点。

／英子，你是最棒的！

加油！

／英子，我们相信你能行！

／英子，好样儿的！

我们大家都爱你！

从你们一句句热切的话语中，老师听明白了，这是鼓励的掌声，也是关心的掌声。

（3）英子刚刚站定，掌声立刻响了起来，这掌声是怎样的掌声？

“热烈而持久的”，“刚刚站定的那一刻”表明掌声是及时的，“骤然间响起”表明掌声是大家不约而同地发出的。

同学们虽然什么话都没说，但这掌声就是同学们的心声啊！

（4）让我们将千言万语都融入在这掌声中吧。

谁来读读这句话？

3.分析第二次掌声。

同学们又为什么为英子鼓掌？

（夸奖英子，赞美英子。

（1）假如你是英子的同学，此刻你想用掌声对英子说些什么？

英子，你的普通话说得真好，声音也十分动听！

／英子，你讲得真好！

你