《难忘的泼水节》课堂实录文档格式.doc
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1课时。
【教学流程】
第一课时
一、启发谈话，导入新课
１、师：
我们的祖国边疆辽阔，有５６个民族，你知道哪些少数民族？
生：
学生举例……傣族……
随学生回答“傣族”教师板书。
师：
老师也搜集了一些傣族的资料向你们展示：
在我国云南省西双版纳地区，有一个能歌善舞的少数民族──傣族。
云南省西双版纳地区傣族人民在每年的清明节前后，有一个盛大节日，这一天，傣族人民互相泼水，互相祝福。
这就是“泼水节”。
每到傣历６、７月份，火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女都穿盛装，端着清水，端着清水，庆祝自己一年一度最喜庆的节日──泼水节。
根据傣家的习俗，这一天人们要互相泼水以表示对他人真诚美好的祝福。
泼水节每年都过，可是为什么１９６１年的泼水节却令傣族人民世代“难忘”呢？
今天就让我们一起走进这难忘的泼水节。
【同时展示泼水节的图片，让学生在学习课文前，从视觉感知上对泼水节有了一个初步的了解】
２、课件出示课题《难忘的泼水节》：
（学生齐读课题。
）
“泼”右边是“发”不要和“波”相混。
3、（质疑：
为什么说这个泼水节是难忘的泼水节？
齐读课题：
难忘的泼水节。
二、自主学习
是啊，为什么说1961年的泼水节是个难忘的泼水节呢？
现在请同学们打开课本，读的时候注意读准字音，读通句子。
生：
学生自由朗读课文。
课文已经读完了，让老师检查一下你们生字预习的怎么样？
出示带拼音生字，学生认读。
生字带拼音会读，去掉拼音你还认识他们吗？
出示不带拼音的生字。
生齐读，开火车读。
走迷宫认读生字。
【识字和朗读是低年级的重点。
此环节采用多种形式，充分发挥学生的主体地位，有效地提高读书效率。
本课有些生字在生活中跟学生见面的机会较少，字形比较复杂，字音难点较多。
教学时，要努力调动学生内在的学习积极性，增强学习的趣味性，使学生在轻松愉悦的气氛中识字。
】
三、细读课文，体会感悟
看来同学们把生字都掌握的非常好了，那么为什么1961年的泼水节是难忘的呢？
生:
周总理的参加。
谁能把你搜集到的关于周总理的资料给大家介绍一下呢？
生介绍。
作为国家总理每天都有那么多的事情要去做，但他还是在百忙之中参加傣族人民的泼水节所以令傣族人们特变难忘。
【二年级的学生对周总理知道的并不多，所以对孩子来说，这是个难点。
所以课前让学生搜集周总理的资料，在课堂中相机简单介绍总理的伟大人品，身为国家总理的忙碌，结合实际，体会总理和人民一起过节的难得，人们对总理的景仰、爱戴。
人们是怎么欢迎周总理的呢？
请同学们自由读课文的第三自然段。
生读课文。
人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。
从四面八方你感受到什么？
到处都有来的人。
人们还是怎么欢迎周总理的？
人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。
凤凰花的你们见过吗？
没有。
那你能猜出凤凰花是什么颜色的吗？
鲜红的。
你是怎么猜出凤凰花是鲜红的呢？
好像铺上了鲜红的地毯。
你们见过红地毯吗？
在哪见过的？
结婚或一些庆祝仪式上。
用鲜红的凤凰花铺地是傣族人民欢迎尊贵客人的一种特殊的方式，象征着喜庆的气氛。
让我们一起体会着喜庆的气氛来读一读这句。
生读本句。
人们还是怎样欢迎周总理的？
一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。
从这一句我们也同样感受到人们非常喜欢周总理，这句话老师想这样表达，你看看和课文中的表达一样吗？
不一样。
为什么不一样？
一条条，一串串说明非常多，而一条、一串说明少。
是啊，看似简单的多一个字少一个字表达意思却不一样。
让我们在一起带着欢乐的心情在读这一段。
【适时在课堂中穿插说话的练习,有利于提高学生写话的能力】
通过这一段的描写，你感受到了什么？
感受到了人们特别喜欢周总理。
人们特别想见到周总理，正在这时侯，盼望已久的周总理来了，旁边的人们心情会怎么样？
高兴、激动。
他们会怎么喊？
周总理来了！
让我们一起欢呼：
我们可以加上动作欢呼：
人们渴望见到周总理，今天的愿望终于实现了，这份喜悦压抑不住，这份快乐更是压抑不住让我们一起欢呼吧：
是啊，周总理来了，敬爱的周总理已经来到我们的身边，你看到了吗？
谁来读一读？
生读。
还有谁看到了？
生再读。
从这段描写中你看到了怎样的总理？
和蔼可亲，平易近人。
从哪个词语中感受到的？
满面笑容。
我们一起做满面笑容的样子。
。
还有哪些地方看出周总理的和蔼可亲？
总理身穿……包着一条水红色头巾。
对了，周总理作为国家领导人平时都会怎么穿着？
西服，庄重的衣服。
而今天周总理却穿的一身和傣族人民一样的衣服，他把自己当成了一名傣族人，尊重傣族的风俗习惯。
还从哪些地方感受到周总理的和蔼可亲？
他接过象脚鼓……一起跳舞。
是的通过这些都能读出周总理的可亲可敬和傣族人民心连心，带着敬爱的语气再读本段。
生读第四段。
最激动人心的时刻到了！
开始泼水了！
周总理是怎样向人们泼水表达祝福的呢？
请同学们默读第五自然段，用“_____”画出描写周总理样子的句子。
生读第五段。
周总理是怎么祝福傣族人民的呢？
生；
周总理一手……为人们祝福！
总理会对人们怎么说？
出示：
总理会对姑娘说……
总理会对小伙子说……
总理会对老爷爷说……
总理会对我们说……
师：
接受了周总理的祝福，傣族人民又是怎样做的呢？
生读：
傣族人民一边欢呼，一边……
谁能用一边……一边……造句
生造句。
【抓住重点词语深入思考，适时想象，使学生感受到总理的平易近人、与傣族人民心连心的情谊。
你想不想去感受一下当时的情景，让我们体会着周总理和傣族人民的心情来有感情的朗读这一段。
多么让人激动的场面啊，我们不禁发出这样的赞叹。
生齐读。
这真是一个幸福、难忘的泼水节啊，那么现在你知道1961年的泼水节为什么这么难忘吗？
和周总理一起过的泼水节。
通过泼水节的画面，你感受到了一个怎样的周总理？
周总理时刻牵挂人民，和傣族人民心连心。
让我们再读一下这样的画面。
清清的水……是那么开心！
这是祝福的水，快乐的水，他祝愿人们在新的一年里吉祥平安、快乐幸福，让我们记住这个难忘的泼水节！
生读7、8段。
【文章结尾是全文的高潮，要满怀深情地朗读，读出无比幸福、难以忘怀的情感。
再如，读结尾几个感叹句，情绪要激动，但不能只是提高声音，要虚实结合，读出陶醉在幸福中的感觉。
四:
拓展延伸,感情升华
刚才和同学们感受到了傣族泼水节的喜悦，其实我们国家还以有很多少数民族都有自己特说的节日，如：
（课件）
课下搜集关于彝族火把节的资料，然后给同学们展示一下，好不好。
好。
这堂课上到这里，下课。
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