《花的勇气》教学设计及说课稿Word文档格式.doc

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两条线索非常清晰。

这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味。

语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。

三、学习目标：

1、根据学习提示，自学课文，初知课文大意。

2、联系上下文初步感受作者在这一事件中的心情变化，并通过对含义深刻的词句的挖掘，领会作者的蕴意和语言的精妙。

3、通过有感情地朗读，体会生命的意味在于要勇敢面对风风雨雨，小结整个单元的人文精神。

四、说重难点

教学重点：

引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者用词的精妙。

教学难点：

通过对文本的研读，体会作者由物及情的变化，并能升华自己的感情。

五、学情分析

四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，新课程改革下的四年级小学生问题意识很强，教师要充分为学生创设提问题的情境，使学生提出有价值的问题，这对于帮助学生理解课文、解决问题都有非常重要的意义，或许比解决问题还重要。

此外，学生还喜欢表达自己的意见，彰显个性，教师要有意识地给予学生关注与关怀，给学生充分地鼓励和引导。

另外四年级的孩子善于表现、乐于合作、敢于想象。

六、教学方法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

我主要采用以下两种教学方法：

1、自主探究实践的教学方法。

教学时，紧扣“自主——探究——实践”进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪。

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美；

利用多媒体课件，让学生欣赏美文，让学生伴随着教学过程的推进，入情、动情、移情。

七、学习方法

根据以上教学方法，采用以下的学习方法：

1、加强朗读，在阅读中理解小花所蕴藏的强大的生命力。

学生抓住每个重点句子意思，再进行归纳合并，培养了学生的能力。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

2、在学生的学习过程中，采用让学生“说一说”、“写一写”的方式来进行。

语文教学最主要的还是提升学生的语言能力，语文实际应用能力，所以，在这个学习过程中多让学生说，多让学生写，才能更好地提升语文素养。

八、教学过程

（一）谈话导入 

揭示课题

（二）借助提示 

初读课文

（三）聚焦词句 

品解花语

1、草下探花感受惊喜

2、原野赏花感受震撼

3、回味冲突感受情语

（四）小结全文 

领悟勇气

九、板书设计

花的勇气

失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震

十、设计意图

文中的“花”与“人”的关系密切，抓住文中具有情理矛盾的句子，进一步感受“花”在“我”心中的重要位置，以此作为一个阅读主线继续推进学生对语言文字的领悟，以达到略读课文的取舍有当。

通过多种形式的读，抓住“藏”字，感受“小花”这些看似柔弱的生命所拥有的色彩和力量。

在充分品味后，引导学生学会将体验到的情感外化为朗读。

以“情”为基调，以“读”为线索，以“品”为核心，引导学生进行深度阅读，引导学生抓住“冒”字，进一步从语言文字中去感悟生命的顽强，去领略生命的自然魅力。

在师生合作感情诵读中，会文悟情，从而实现“花”与“人”的情感共鸣。

语文四年级下册

《花的勇气》教学设计

学习目标：

通过对文本的研读，体会作者对生命的感悟，由物及情的变化，并能升华自己的感情。

教学过程

一、直接揭题，明确目标

1、同学们，我们今天要学习的课文是----花的勇气，齐读课题

2、出示冯骥才的简介。

过渡：

就是这样一位著名的作家却对随处可见的弱小的花儿情有独钟，这是为什么呢？

二、借助提示，初读课文。

1、学生自由读课文，想想作者在维也纳经历了一件什么事？

谁来读这些词语？

出示词语：

失望遗憾惊奇怦然一震

2、出示句式选词填空：

作者最初见到满是绿色的草地没有一朵花时，感到（失望）；

离开维也纳前，一直没有看到藏着的花盛开，感到（）；

看见一大片花的原野时，感到（）；

体会到小花的气魄时，心头（）。

是什么让作者的心情不停地变化呢？

3、过渡：

原来作者是为花欢喜为花忧啊！

现在就让我们贴近作者的心情，快速浏览课文，找出作者仔细看花的是在哪两个自然段（二和七自然段）那我们就跟随着作者先走进第二自然段。

三、聚焦词句品解花语

1、草下探花感受惊喜。

出示句子：

我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；

纯洁、娇小、鲜亮；

这么多、这么密、这么辽阔！

它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷刷地冒出来……

（1）请同学们细细品读第二自然段，说说你看到了什么？

在词语旁边写写你的感受。

反馈随机指导：

从哪一些词体会到？

（满满一层）藏着白的、黄的、紫的花，藏着花的纯洁、娇小、鲜亮，还藏得这么多、这么密、这么辽阔！

这满满一层的小花藏着在干什么？

（蓄积力量）朗读句子。

假如你就是作者，看到这么美，这么密，这么辽阔的心情是怎样的？

（吃惊）

（2）品读“齐刷刷”、“一使劲儿”等词，体会花的蓄积的力量。

朗读指导。

（3）齐读句子。

2、原野赏花感受震撼。

青草下面此时正是暗流涌动，但是花儿们的力量此时还是藏着，藏着。

终于那一刻来到了，小草的力量，生命的力量势不可挡。

迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。

这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。

（1）这个时候作者的心情又是怎样的呢？

你感受到了什么？

带着感受自由读这一段

（2）自读自悟“明亮夺目”，“神气十足”、“改天换地”、“全”感受到冒出来的是花的勇气、花的生命力和花的气魄。

（3）师生合作读这一段。

（4）回顾理解“改天换地”。

A、是花的颜色让天地改变了吗？

不是，是作者的心情改变了，曾经作者感到那么失望-----生读句子：

没有花的绿地是寂寞的。

四月的维也纳可真乏味！

绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！

而今是多么的惊奇-----

生读：

此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

B、曾经作者惊喜地发现：

出示句子生读：

C、作者想象着冒出来的壮观景象，可是直到快要离开也没有看到花儿冒出来，这真是一种遗憾，可是，就当作者正在遗憾的那一刻，我再一次惊奇地发现：

四、小结全文领悟勇气。

面对这一片花的原野，这一片生命的原野，让作者心潮澎湃，经历了一波三折的情感变化，是什么让作者有这样的一种震撼呢？

（花的勇气），请在课文的最后一段，画出哪一句话最能感受到花的勇气？

1、引读句子：

它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？

品读“拔地而起”中蕴含的作者对花的敬意。

（引导：

这样的花怎能不使我们心生敬佩呢？

因为在作者心中，在我们脑中，我们一定认为，有阳光才是对花儿最好的赏赐，有阳光，花儿才会开得很灿烂，有阳光，可我们却没想到这维也纳的小花在冷风冷雨中也能傲然挺立，明亮夺目，神气十足，怪不得作者的心头怦然一震——读“小小的花儿·

·

勇气。

”）指导朗读。

2、这是我们这个单元最后一篇课文，这个单元课文的学习主题是什么？

冯骥才老爷爷看到------句子：

在冷风冷雨中拔地而起，那是花的勇气。

在我们学过的课文里，在我们生活的空间里，哪些事物让你感受到了勇气？

在_________________________________，那是_______勇气。

3、小结

什么是勇气？

勇气就是在面对冷风冷雨的时候，在面对你未曾想到的困难面前，你应该勇敢地去面对，应该不怕困难，用勇气去迎接风风雨雨的各种打击，这样我们的生命之花才会尽情绽放，老师希望每个同学都能珍惜自己，好好地活着，活得光彩有力，这就是一种勇气！

五、板书设计