六年级趣味数学社团教学设计Word文件下载.docx

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4、师、生：

一齐一段一段地数。

三、引导归纳方法：

师：

引导学生再看图形，启发问：

（1）、最长的有几段？

最短的又有几段？

板书：

1、4

（2）、从“1”到“4”中，中间跨了什么？

（3）、得出总数：

4+3+2+1=

（4）、归纳出方法：

数这样的图形时，我们就从最小段的总段数一直加到1=总数

四、模仿提升练习：

1、数出下图中有多少条线段？

2、数出下图中有多少个角？

五、谈学习体会：

效果

1、学生学习有较大的兴趣并且积极主动，同学之间相互讨论，协调合作。

找规律

1、培养学生具有较强的学习积极性。

2、培养学生的观察能力和发现数与数之间的规律。

3、提高学生思考问题的周密性。

一、谈话引入：

二、情境式出示下列题目：

在括号里填入合适的数。

（1）、3，6，9，（），（）

（2）、180,155,131,108，（），（）

（3）、1,1,3,7,13，（），（）

以上各小题，我们有什么办法可以正确填写呢？

从填写中你91发现了什么？

三、引导学习：

让生观察

（1）题的后一个数比前一个数大多少？

后面的都一样吗？

生：

前一个比后一个大3，即前一个+3=后一个

（2）、（3）题又有什么规律？

生讨论：

得出

（2）的是：

相邻两数的差依次是25、24、23、22…

得出（3）的是：

相邻两数的差依次是0、2、4、6…

四、兴趣尝试：

1、在括号里填上合适的数。

①1,3,9,,27，（），（）②1,2,6,24，（），（）

③1,2,2,4,8,32，（），（）④1,4,9,16，（），（）

2、找出每组数的规律，再填数。

（1,4）（2,8）（3,12）（，）（，）

五、谈话小结：

这节兴趣课，你学到了什么？

在你的生活中，学习数学中你对数有规律的发现？

1、学生具有较强的学习积极性。

3、提高了学生思考问题的周密性。

加、减法的巧算

1、指导学生之间相互讨论，合作探求。

一、出示一些加、减法习题，谈话激趣让学生练习解答：

726+202384+199824-498543-204

二、情境引入巧算兴趣学习的指导：

1、面对以上的习题，你有更好更快的算法吗？

想一想，试着寻找快算方法。

2、师，启发思路：

如725+202题中的两个加数，第二个加数202接近200，所以把202看成200+2，那么726+就看成726+200+2.这就是“少加要再加”。

726+202=726+200+2=926+2=928

又如824– 

498题中，减数498接近500，就可以先减去500，与原题相比，多减了2，所以再加上2.这就是“多减就要加上”。

824-498=824-500+2=324+2=326

三、即时兴趣练习尝试：

1、按刚才的两个方法，完成以上两题。

2、巧算下面的题目。

（学生上台展现）

482+3011258+797826-697999+98+97+9+7329-283+1714250-1347-253

四、小组讨论其他巧算法：

五、分享成功，谈体会。

1、学生学习有较大的兴趣并且积极主动，同学之间相互讨论，合作探求。

有余数的除法

1、给学生展示的空间，学生学习的兴趣更浓厚，积极性更强。

2、学生的逆向思维能力与逻辑思维能力得到训练与提高。

一、创设情境：

1、在下面的括号里填上合适的数。

5×

3+（）=197×

（）+3=178×

（）＜255×

（）＜17

2、你可记得，竖式除法的原则？

除法验算的办法？

板书：

①余数一定要比除数小；

②商×

除数+余数=被除数

3、谈话引入：

在数学课堂中，我们已经学习过除法，但有余数的除法你能运用自如吗？

二、揭示活动主题，开展兴趣活动：

出示：

○÷

5=7……□，根据余数写出被除数最大是几？

最小是几？

三、学生讨论、试探解决：

师，引导：

此题的除数是多少？

竖式除法的原则是什么？

依据“除数一定要比除数小的原则”推断出，余数可填1,2,3,4。

试探解答：

最大5×

7+4=39最小5×

7+1=36

生，即时练习：

□÷

6=8……□（问：

最大可填什么？

最小可填什么？

）

四、兴趣钻研：

算式□÷

□=3……5中，被除数最小是几？

师，启示：

余数是5，除数应比余数大，比5大的数有无数个，其中最小的是6，所以除数最小是6；

根据“除数×

商+余数=被除数”，可求出最小的被除数是3×

6+5=23。

故，列式如下；

3×

6+5=23

五、小组练习:

类似的题型（小黑板出示）<

吴逸轩、黄静薇同学陈述自己的想法>

六、小结本次活动情况。

周期问题

给予学生实践机会，最大程度地调动了学生的兴趣参与，活动气氛更显浓厚。

一、情境引入：

在日常生活中，我们经常遇到一些不断重复出现的现象，如一年有春、夏、秋、冬四个季节，一个星期有7天，等等，像这种具有一定的周期的问题，我们称之为周期问题。

今天，我们就来学习周期问题。

二、揭示活动的主题，开展活动：

出示下图，让生观察：

□□?

☆□□?

☆□□…

师，问：

你能算出第47个图形是什么吗？

师，进行思路导航：

从上图可以看出，图形是按照“两个正方形，一个梅花，一个星星”的规律不断重复出现的，即四个图形一个周期。

47÷

4=11（组）…3（个），47个图形中有11个周期多3个，所以第47个图形就是重复了11个周期以后的第3个图形，是?

。

列式为：

4=11（组）…3（个）

三、小组实践交流，探讨：

1、把1~56号的卡片依次分给小明、小红、小兰三人，你知道13号给谁了吗？

54号呢？

2、一排彩灯按“红、黄、蓝、绿、紫”的顺序重复排列，第40个彩灯是什么颜色的？

第62个呢？

3、2008年8月8日是星期五，问8月30日是星期几？

4、小黑板出示兴趣活动操作题。

（让陈铠枫、何益宁同学上台展示）

四、学生质疑巩固：

给予学生实践机会，就是最大程度地调动了学生的兴趣参与，活动气氛更显浓厚。

巧添符号

1、有针对性的练习安排，使学生能及时巩固知识点。

2、通过有趣的挑战性问题，灵活了学生的思维。

1、大家是否曾在一些学习书籍、报刊中见过许多重复出现的数字游戏？

2、你可曾对这些数字按一定结果要求进行过添加符号的探究?

二、揭示活动内容，进行活动引导：

1、师，出示：

①4444=0②4444=2 

③4444=1④4444=3

你对以上的算式，按结果要求填上适合的运算符号（+– 

×

÷

），使等式成立吗？

2、师，演示：

4+4–（4+4）=0

（思维过程：

假设最后一步运算是减法，那么这4个数可以分成两组，这两组的和、差、积、商应该相等。

3、生，独立尝试以下3小题：

4、师，提示：

注意从结果出发，用倒推法解决。

考虑怎样选取和、差、积、商符号。

三、能力提升，兴趣练习：

1、给下面的算式巧添上运算符号和括号，使等式成立。

2222=12222=22222=3

2、在两数中间加上运算符号，使等式成立。

（提示：

从右边的数的和、差、积、商结果推导起。

）1244=103842=44

3、在〇添上与等式左边不同的运算符号，使等式成立。

1+2+3=1〇2〇34×

6-7=4〇6〇7

四、开展交流活动体会。