抛锚式教学教学设计《混合运算》人教版Word文档下载推荐.docx

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第一课时

教学目标

【知识与能力目标】

掌握两级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

【过程与方法目标】

通过情境理解乘加的运算顺序，通过知识迁移应用到除加或除减混合运算，学会解答两级两部混合运算。

【情感态度价值观目标】

培养良好的学习习惯和数学的意识。

教学重难点

【教学重点】

掌握含有两级的两步计算方法，并能正确计算。

【教学难点】

知道混合运算的运算顺序。

课前准备

相应课件、演示教具

教学过程

【抛锚】设定情境，引出问题

1、仔细观察，收集信息，解决问题

图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？

2、问题：

1.同学们做什么呢？

2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息啊？

3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？

【探锚】反馈交流，探究问题

1、总结加减运算的顺序

分步算式综合算式

53－24＝2953－24＋38＝67

29＋38＝67

问题：

像53－24＋38这样的算式是综合算式，能说说你是按怎样的运算顺序进行计算的吗？

小结：

在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。

2、学习脱式计算格式

53－24＋38

=29＋38

=67

1.这道题先算什么？

再算什么？

说明：

（在“53－24”的下面画上横线）为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进行计算，呈现出运算的顺序和每次计算的结果。

在算式的下面写出第一步计算的结果（29），还没有参加计算的数照抄下来（＋38），在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。

注意：

把等号上下对齐。

2.在书写时,我们应该注意什么?

3.谁能完整地说说这道题我们是怎么算的啊?

（四）巩固脱式计算格式，体会同级运算的顺序

48－8＋17＝15÷

3×

5＝

1.你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？

2.这个算式（15÷

5）先算什么？

3.这样的题我们是按什么顺序计算的?

【定锚】交流评价、巩固练习

想一想，说一说，先算什么？

在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

【思锚】课后反思、改进不足

用一句话说一说，今天你有什么收获？

第二课时

借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。

使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。

理解规定混合运算的运算顺序的必要性。

一、（抛锚）设定情境，引出问题

（一）仔细观察，收集信息，解决问题

1.观察这幅图，你知道了哪些信息？

2.根据这幅图我们能提出什么问题？

3.你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？

跷跷板乐园一共有多少人？

二、（探锚）反馈交流，探究问题

（1）、反馈交流，总结混合运算的顺序

分步算式综合算式综合算式

4×

3＝12

12＋7＝19

（2）、练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序

7+（4×

3）

＝7＋12

＝19

1.有的同学是这样列式的，和刚才的有什么不同？

2.加这个小括号什么意思？

3.不加这个小括号先算谁？

4.这个小括号该加吗?

5.用脱式计算的形式怎么算的啊？

这道题有乘法，还有加法，那么我们要先算乘法，再算加法。

在算式下面第一行抄下没有参加计算的数（7＋），再写出第一步计算的结果（12），在第二行写出第二步计算的结果（19）。

7＋12÷

3

＝7＋4

＝11

1.这道题谁会用脱式算一算？

（3）这个算式我们要先算什么？

再算什么?

在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，

要先算乘、除法，后算加、减法。

三、（定锚）交流评价、巩固练习

1、下面各题第一步要先算什么？

把它圈出来

20－8÷

27×

5－34＋4×

681÷

9＋2

这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序进行计算?

作业：

第50页练习十一，第4题。

四、（思锚）课后反思、改进不足

第三课时

用迁移类推的方法，对含有小括号的两级混合运算进行脱式计算。

使学生理解和掌握含有两级运算（有括号）的混合运算的运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。

培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。

正确理解和运用含有两级混合运算（有括号）的运算顺序。

一、激趣导入

说出各题的运算顺序并计算。

10－5＋3＝7＋（7－6）＝

10－（5＋3）＝7＋7－6＝

1.每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

2.为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺序不一样呢?

我们在一年级时就知道一个算式里有括号，要先算括号里面的。

同样，在混合运算里，如果一个算式里有括号，我们要先算括号里面的。

二、探究新知

（一）独立尝试有小括号的混合运算

7×

（7－5）（77－42）÷

7

上面的题你们能用脱式做一做吗？

（二）反馈交流，有小括号的算式的运算顺序

1.这两道题你们是怎么算的？

2.先算什么？

3.在有小括号的混合算式中，按怎样的运算顺序进行计算呢？

算式里有小括号的，我们要先算括号里面的。

在脱式计算时要注意在算式下面第一行抄下没有参加计算的数和运算符号，在第二行写出第二步计算的结果。

等号要对齐。

三、巩固练习

（一）计算

34－（28－13）6×

（7＋2）（88－56）÷

8

76－（12＋25）（12－5）×

348÷

（8－2）

1.这6道题有什么相同点?

2.有小括号的算式，按怎样的运算顺序进行计算？

（二）说出各题的运算顺序并计算

4＋5×

7（72－18）÷

924÷

4＋2

（4＋5）×

772－18÷

（4＋2）

每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

算式里有括号的，要先算括号里面的。

四、课堂作业

第51页练习十一，第7题。

第52页练习十一，第11题。

五、总结

第四课时

让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图（线段图的邹形）分析数量关系，感受其使问题简明、直观、便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

使学生解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略；

在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

在解决问题的过程中，发展学生的“四能，体会到数学在日常生活中的应用。

同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

（一）仔细观察，收集信息

剩下的还要烤几次？

（二）问题：

1.仔细观察，你知道了什么？

2.谁能完整地说说这道题的意思？

3.要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？

1、分步列式：

90－36＝54（个）

54÷

9=6（次）

追问：

说说你是怎么想的。

2、尝试解决，体会方法

一.综合算式先算什么？

求出的是图上的哪个部分？

二.要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？

三.这两个在题目中，哪个告诉我们了？

哪个没告诉我们？

四.要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？

五.谁能完整地说说你是怎么想的？

（三）检查反思，归纳总结

1.解答正确吗？

说说你的想法。

2.今天研究的问题为什么必须两步解答？

解决一个问题需要两个和它有关的信息，如果其中的一个

信息直接给了，另一个信息没有直接告诉我们，我们要先求出它来，再解决最后的问题。

第55页练习十二，第2题、第3题。

第56页练习十二，第5题。

第五课时

在回顾中复习混合运算的计算顺序。

用列综合算式的方法解决问题。

对混合运算进行系