《狼牙山五壮士》教案文档格式.doc

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好，把你对壮士的理解读进课题里。

（再读课题）

2、从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。

二、检查字词，理清脉络，学列小标题。

（一）字词部分

1.课前，同学们已经预习了课文，老师来检查一下，老师请男同学读一读这组词语？

（出示）大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落

请你来读，哦，坠落山涧，请再来一次，咱们一起读读。

2、请女同学读第二组词语，谁来？

（出示）全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河

①男同学读得很正确。

②为女同学的进步喝彩！

那老师还想问一问你，读这一组词语时，你有什么样的感觉？

（很自豪、很骄傲、很有力量）

3、哦，很自豪、很骄傲、很有力量对不对？

那我们再来观察一下这两组词语，想一想老师为什么要这样子分成两组？

描写对象有什么不同？

（是的，一组是描写五壮士的，另外一组是描写敌人的）

4、对，描写对象不同，表达的感情也不同，同学们在学习课文的时候，如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩，那你对人物的理解一定会更加深刻。

来，体会着这些词语表达的感情，我们一起再来读读。

（二）理清文章脉络，学列小标题。

1、词语预习得不错。

你对课文内容了解多少呢？

请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的？

可以分成几部分？

①谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？

（按事情发展顺序。

因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的。

）

②课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？

你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？

▲注意听，老师要教给你们列小标题的方法啦！

出示课件：

第一自然段内容（批注：

接受任务）；

第六—九自然段内容（批注：

跳下悬崖）

（引导方法：

其实这种列小标题的方法很简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。

文中，第一部分：

接受任务是起因，而最后一部分：

跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。

▲请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段这个经过部分又可以划分成几部分，并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗？

请你试着批注在文中。

▲好！

老师看许多同学都能不错地合作完成任务，来，请同学说说你是怎么划分经过部分的？

又是怎么给这几部分列小标题的？

（嗯，大家同意吗？

看来你基本上掌握列小标题的方法了。

▲看看这一组词语，一起读！

（屏显第三组词语：

接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。

师：

你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上，搞清楚哦，老师使了点小花招，这小标题的顺序已经被我打乱啦，请你按照事情发展顺序填，不要填错，我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。

（指一名学生上台板书，其他在作业纸上填写词语，师巡视。

师生交流课文的写作脉络，出错的同学订正，形成如下板书。

顶峰歼敌

引上绝路

跳下悬崖

痛击敌人

接受任务

▲文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。

三、细读感悟第二自然段，学习写人记事的写作方法，提高表达能力

1、自主学习，小组交流

通过大家的共同努力，我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。

要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。

下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。

①（出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。

②文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？

圈一圈（痛击）——板书：

痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？

（非常狠地打击，体会到对敌人的恨）

③细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？

划一划。

（交流中随机指导，突出对以下内容的理解。

1、班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。

马宝玉沉着的指挥着，在这过程中是怎么指挥的？

班长，你来指挥。

敌人来了，敌人来了。

班长，我们已经准备好了，冲上去打他个片甲不留。

生：

不急，不急，等敌人走进了，我们再狠狠的打。

班长，怎样打？

狠狠的打，不放过任何一个敌人。

狠狠的打，我们要把敌人消灭掉。

你从他的指挥中感受到了什么？

他是一个怎样的英雄？

感受到他的沉着冷静，作战经验丰富。

2、副班长葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。

副班长葛振林为什么会如此的愤怒？

因为日本人在中国无恶不作，杀人，抢劫，放火，使我们失去了亲人。

我内心对他充满仇恨。

我恨不得把他们一网打尽。

对，你愤怒吗？

你愤怒吗？

请你带着对敌人的怒火读。

孩子，我知道你此时的满腔怒火，请你把对敌人的憎恨，厌恶读出来。

此时此刻，你最想做什么事情？

把鬼子消灭。

面对着敌人犯下的滔天之罪啊，你愤怒吗？

副班长葛振林恨不得来一个杀一个。

（手势起）齐读。

为了消灭日本鬼子，副班长葛振林此时把生死置之度外。

你在这句话里看到了一个怎样的葛振林？

英勇，无所畏惧的英雄形象。

3、战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。

这是对宋学义的什么描写？

——动作描写

宋学义每次扔手榴弹时为什么胳膊总要抡一个圈？

他为什么要使出全身力气。

宋学义他想——

宋学义此时想要把手榴弹丢得更远，炸死更多的鬼子。

（请2位同学答）

——让我们也使出全身的力量学一学宋学义。

（手扬起来）

作者描写了班长的神态，副班长的心情，宋学义的动作，我们来看看作者通过什么描写来写胡德琳和胡富才两个小战士？

4、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。

“绷得紧紧的”是什么表情？

从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么？

——朗读）

④再读内容，体会描写人物的方法。

1.通过刚才的摘录关键词，请你自己再读读整段话，比较比较，作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢？

都描写了战士的？

（动作、神态描写）PPT

再读读这段话，从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗？

（对敌人的痛恨。

完成任务的决心，对敌人的痛恨，英勇顽强的品质等）

他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上，拖不住敌人，大部队就要受到很大的威胁。

　　生：

五壮士想的是一定要狠狠打击敌人，掩护好主力部队和人民群众。

　　师：

好。

五壮士这时候想的是：

要把敌人死死地牵制在狼牙山上，不能让他们乱动一步，好给大部队创造转移的时间。

这时五壮士想的是：

把敌人多杀几个，好拖延时间，让大部队安全转移。

五壮士这时候一心想消灭敌人，充满了对敌人的什么?

生（齐答）：

仇恨!

2、学了这一段，我们明白了，以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。

班长马宝玉沉着冷静，副班长葛振林英勇无畏，宋学义英勇阻击，胡德才胡德林谨慎小心，作者对抓住了人物的神态，动作的描写，让我们感受到了对五位战士同样是痛击敌人这件事，可是我们就看到了五个不同的人物形象。

我们在写人物形象的时候一定要抓住人物的特点，不同的人，在同一件事情上的动作，神态，语言是不一样的。

▲拓展：

我们来仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法，想象校园会拔河比赛的场景，写出几个同学的不同表现，注意写出他们的动作和神态，抓住人物的性格特点。

（完成学习单第二题）

例如：

拔河比赛开始了，各班的运动员精神抖擞地上了阵，他们摆好架势，两眼注视着队方，双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳，只等裁判员的号令。

哨声一响，我班的拉拉队员们为我们队员呐喊助威着。

温柔可爱的老师————，班长————，连平时安静的——————。

五、课堂总结

同学们，这节课，我们带着一份感动，重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断，对五位英雄的品质有了进一步了解，下节课，我们再继续学习。