《狼牙山五壮士》教案文档格式.doc
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好,把你对壮士的理解读进课题里。
(再读课题)
2、从课题中,我们对壮士的品质有了初步了解,相信走进课文,我们还能了解到壮士们更可贵的品质。
二、检查字词,理清脉络,学列小标题。
(一)字词部分
1.课前,同学们已经预习了课文,老师来检查一下,老师请男同学读一读这组词语?
(出示)大举进犯、坠落山涧、粉身碎骨、叽里哇啦、纷纷滚落
请你来读,哦,坠落山涧,请再来一次,咱们一起读读。
2、请女同学读第二组词语,谁来?
(出示)全神贯注、昂首挺胸、居高临下、斩钉截铁、热血沸腾、壮烈豪迈、惊天动地、气壮山河
①男同学读得很正确。
②为女同学的进步喝彩!
那老师还想问一问你,读这一组词语时,你有什么样的感觉?
(很自豪、很骄傲、很有力量)
3、哦,很自豪、很骄傲、很有力量对不对?
那我们再来观察一下这两组词语,想一想老师为什么要这样子分成两组?
描写对象有什么不同?
(是的,一组是描写五壮士的,另外一组是描写敌人的)
4、对,描写对象不同,表达的感情也不同,同学们在学习课文的时候,如果能像这样关注到两组词语所表达的不同感情色彩,那你对人物的理解一定会更加深刻。
来,体会着这些词语表达的感情,我们一起再来读读。
(二)理清文章脉络,学列小标题。
1、词语预习得不错。
你对课文内容了解多少呢?
请你快速默读课文,看看课文是按怎样的顺序写的?
可以分成几部分?
①谁来跟我们分享一下你的答案,通过阅读,你发现课文是按怎样的顺序写的?
(按事情发展顺序。
因为按事情发展顺序的文章,一般有起因、经过和结果三个阶段,而且经过又是最重要的。
)
②课文按事情发展顺序又能分成几部分呢?
你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗?
▲注意听,老师要教给你们列小标题的方法啦!
出示课件:
第一自然段内容(批注:
接受任务);
第六—九自然段内容(批注:
跳下悬崖)
(引导方法:
其实这种列小标题的方法很简单,就是用一个短句或一个词组,甚至一个词来概括课文主要内容。
文中,第一部分:
接受任务是起因,而最后一部分:
跳下悬崖是结果,它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的,而且字数相同。
▲请大家在四人小组里交流一下文章第2—5自然段这个经过部分又可以划分成几部分,并讨论下能根据老师教你的方法来概括小标题吗?
请你试着批注在文中。
▲好!
老师看许多同学都能不错地合作完成任务,来,请同学说说你是怎么划分经过部分的?
又是怎么给这几部分列小标题的?
(嗯,大家同意吗?
看来你基本上掌握列小标题的方法了。
▲看看这一组词语,一起读!
(屏显第三组词语:
接受任务、引上绝路、顶峰歼敌、痛击敌人、跳下悬崖。
师:
你能不能将这五个小标题填在学习单的第一题上,搞清楚哦,老师使了点小花招,这小标题的顺序已经被我打乱啦,请你按照事情发展顺序填,不要填错,我再找一个字写得漂亮的同学写在黑板上。
(指一名学生上台板书,其他在作业纸上填写词语,师巡视。
师生交流课文的写作脉络,出错的同学订正,形成如下板书。
顶峰歼敌
引上绝路
跳下悬崖
痛击敌人
接受任务
▲文章就是按照这样一个事情发展的顺序,分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。
三、细读感悟第二自然段,学习写人记事的写作方法,提高表达能力
1、自主学习,小组交流
通过大家的共同努力,我们理清了文章的脉络,也对五壮士有了初步的了解。
要想进一步了解五壮士的英雄品质,最有效的方法就是深入到课文中,抓住重点词句细细品读,走进五壮士的内心世界。
下面,请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。
①(出示自学提示)“圈、划、品、读”四字学习法,按照这个方法去读书,相信你一定会收获很多。
②文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事?
圈一圈(痛击)——板书:
痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同?
(非常狠地打击,体会到对敌人的恨)
③细细品味课文,哪些描写体现了五个战士痛击敌人?
划一划。
(交流中随机指导,突出对以下内容的理解。
1、班长马宝玉沉着地指挥战斗,让敌人走近了,才下命令狠狠地打。
马宝玉沉着的指挥着,在这过程中是怎么指挥的?
班长,你来指挥。
敌人来了,敌人来了。
班长,我们已经准备好了,冲上去打他个片甲不留。
生:
不急,不急,等敌人走进了,我们再狠狠的打。
班长,怎样打?
狠狠的打,不放过任何一个敌人。
狠狠的打,我们要把敌人消灭掉。
你从他的指挥中感受到了什么?
他是一个怎样的英雄?
感受到他的沉着冷静,作战经验丰富。
2、副班长葛振林打一枪就大吼一声,好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。
副班长葛振林为什么会如此的愤怒?
因为日本人在中国无恶不作,杀人,抢劫,放火,使我们失去了亲人。
我内心对他充满仇恨。
我恨不得把他们一网打尽。
对,你愤怒吗?
你愤怒吗?
请你带着对敌人的怒火读。
孩子,我知道你此时的满腔怒火,请你把对敌人的憎恨,厌恶读出来。
此时此刻,你最想做什么事情?
把鬼子消灭。
面对着敌人犯下的滔天之罪啊,你愤怒吗?
副班长葛振林恨不得来一个杀一个。
(手势起)齐读。
为了消灭日本鬼子,副班长葛振林此时把生死置之度外。
你在这句话里看到了一个怎样的葛振林?
英勇,无所畏惧的英雄形象。
3、战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈,好使出浑身的力气。
这是对宋学义的什么描写?
——动作描写
宋学义每次扔手榴弹时为什么胳膊总要抡一个圈?
他为什么要使出全身力气。
宋学义他想——
宋学义此时想要把手榴弹丢得更远,炸死更多的鬼子。
(请2位同学答)
——让我们也使出全身的力量学一学宋学义。
(手扬起来)
作者描写了班长的神态,副班长的心情,宋学义的动作,我们来看看作者通过什么描写来写胡德琳和胡富才两个小战士?
4、胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的,全神贯注地瞄准敌人射击。
“绷得紧紧的”是什么表情?
从这样的表情能体会到他们的内心想的是什么?
——朗读)
④再读内容,体会描写人物的方法。
1.通过刚才的摘录关键词,请你自己再读读整段话,比较比较,作者在写这五位战士的时候有哪些相同之处呢?
都描写了战士的?
(动作、神态描写)PPT
再读读这段话,从这些动作、神态中你能看到五位战士心理在想什么吗?
(对敌人的痛恨。
完成任务的决心,对敌人的痛恨,英勇顽强的品质等)
他们想一定要把敌人死死地拖住在狼牙山上,拖不住敌人,大部队就要受到很大的威胁。
生:
五壮士想的是一定要狠狠打击敌人,掩护好主力部队和人民群众。
师:
好。
五壮士这时候想的是:
要把敌人死死地牵制在狼牙山上,不能让他们乱动一步,好给大部队创造转移的时间。
这时五壮士想的是:
把敌人多杀几个,好拖延时间,让大部队安全转移。
五壮士这时候一心想消灭敌人,充满了对敌人的什么?
生(齐答):
仇恨!
2、学了这一段,我们明白了,以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态,表现出人物的思想感情,将人物形象写具体。
班长马宝玉沉着冷静,副班长葛振林英勇无畏,宋学义英勇阻击,胡德才胡德林谨慎小心,作者对抓住了人物的神态,动作的描写,让我们感受到了对五位战士同样是痛击敌人这件事,可是我们就看到了五个不同的人物形象。
我们在写人物形象的时候一定要抓住人物的特点,不同的人,在同一件事情上的动作,神态,语言是不一样的。
▲拓展:
我们来仿照第2自然段描写五壮士痛击敌人的写法,想象校园会拔河比赛的场景,写出几个同学的不同表现,注意写出他们的动作和神态,抓住人物的性格特点。
(完成学习单第二题)
例如:
拔河比赛开始了,各班的运动员精神抖擞地上了阵,他们摆好架势,两眼注视着队方,双手像铁钳一样紧紧地抓住大麻绳,只等裁判员的号令。
哨声一响,我班的拉拉队员们为我们队员呐喊助威着。
温柔可爱的老师————,班长————,连平时安静的——————。
五、课堂总结
同学们,这节课,我们带着一份感动,重温了七十多年前那难忘一幕的几个片断,对五位英雄的品质有了进一步了解,下节课,我们再继续学习。