《林冲棒打洪教头》说课稿Word文档下载推荐.doc

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即1节，写林冲被押解沧州来到柴进庄上；

2至7节，详写林冲被迫与洪教头比武的经过。

8节，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。

全文紧紧围绕“比武”这一中心，以动作、语言等描写来刻画林冲、洪教头的性格特征。

人物描写细腻传神，故事曲折动人，读来引人入胜、美不胜收。

根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的

教学目标：

1、学习课文内容，有选择地积累词语。

2、了解故事梗概，学习复述课文。

3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。

4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

教学重难点：

为了落实本课时的教学目标，我把教学重难点确定为：

紧扣课文语言文字，抓住人物语言、动作、神态，着重体会感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象，并学会概括人物个性特点。

初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：

学生是学习和发展的主体。

为让学生充分理解本节课教学内容，结合XXX学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

1、朗读感悟法：

结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过自读自悟让学生在读中“思考”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受课文的语言美、意境美。

2、角色扮演法：

在本堂课的教学中，与学生互动，分角色扮演，再现情境，使学生在情境中理解课文语言，享受审美情趣。

4、评价激励法：

在本堂课的教学中，我给学生充分的阅读时间，开放的阅读思维空间，只要言而有物，言而有理，都给予认可与鼓励。

我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言实践中学习语言，在品味语言中积累语言，在内容体会中掌握方法。

三、说教学过程

我紧紧抓住课文的主要内容，依据教材本身的特点，以充分发挥学生的主体性为宗旨，让学生边学、边悟、边总结、边创造，达到巩固知识培养能力的目的。

从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，设计以下几个教学环节：

第一环节：

激趣导入。

四大名著：

西游记（吴承恩）水浒传（施耐庵）

红楼梦（曹雪芹）三国演义（罗贯中）

108将知道哪些？

豹子头：

林冲小旋风：

柴进

第二环节：

回顾课文，整体感知。

新课标中明确指出：

"

阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。

”

因此，在导入课文后让学生快速阅读。

同时可以提出问题：

“本文讲了什么？

”这样做，目的是让学生对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的研读赏析，体验情感做好铺垫。

第三环节：

角色朗读，体验情感。

在本环节中，与学生分角色进行朗读，通过角色的扮演，体悟人物语言、动作、神情中散发出的情感特色及性格特点，这过程指导学生抓住语言、动作描写的有关语句，通过朗读品味来把握人物特点。

接着，用一两个问题统领整个学习过程，捕捉住学生的思维“焦点”。

比如，可以让学生围绕“林冲的谦和忍让及其他的武艺高强”去读书探究，品析词句。

看从哪些词句中可以看出来。

让学生在循序渐进的学习中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

第四环节：

课堂反馈。

第五环节：

拓展延伸。

一课的结束并不意味着学习活动的完结，而应该以此为一个新的起点激发学生进一步学习的热情。

布置学生课外阅读有关“水浒传”方面的书，并要求记牢一个精彩的小故事，或水浒人物的趣事。

在课堂上进行讲故事竞赛。

课内外密切结合，培养孩子们的阅读兴趣，让们体验成功的快乐。