语文a版第九册第四单元教案Word格式文档下载.docx
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导学设计
学生活动
自主预习
一、欣赏音乐,导入新课
1.教师播放《My》音乐,引起学生联想。
2.指名说说对《泰坦尼克号》影片的了解。
3.教师小结,导入,泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧,为此人们进行了很多的艺术创作,从而产生了许多凄美动人,慷慨悲壮的故事,今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。
(教师板书课题)
4.展示资料,了解雨果。
维克多.雨果(1802~1885)是法国浪漫主义作家的代表人物,是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
一身写过多部诗歌、小说、剧本,各种散文和文艺评论及政论文章,是法国很有影响的人物,主要著作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等。
5.教师设置悬念,激发学生阅读:
那么《“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢?
请同学们按要求自渎课文。
达成目标
二、自读课文,整体感知
1、引导学生围绕下面的要求,小组合作,自读课文。
1)借助拼音,读通课文,小组内检测认读生字的情况,并交流识记和书写的要点。
2)找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果,并用自己的话简述故事的主要内容。
3)画出令你感动的句子,和小组成员交流自己的体会,然后有感情地读一读。
2、检查生字新词。
1)教师出示生字词语卡片,全班读一读。
2)指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。
教师适时强调:
3)开火车读生字词,在读中巩固认读。
互助学习
3、整体感知课文内容。
1)指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。
时间:
1870年3月17日夜晚。
地点:
从南安普敦到格恩西岛的海域上。
起因:
雾大,全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷,将船身剖开了一个大窟窿。
经过:
人们惊慌失措,你推我揉,船上一片混乱,哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。
结果:
60人全部获救,船长屹立舰桥,随轮船一起沉入大海的深渊。
2)指名简述故事的主要内容。
4、指名反馈:
了解了“诺曼底”号遇难的整个经过,故事留给你怎样的感受呢?
谁能用一个简单的词语说一说?
(感动|激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张……)
展示交流
三、抓住关键语句,探究海难发生的原因
1、教师导:
同学们,“诺曼底”号造于1863年,是一艘大轮船,在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一,像这样一艘轮船,晚上出航时没有什么可怕的。
然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上,这是为什么呢?
请同学们默读课文,找出有关的语句。
2、指名反馈.(因为当时海面上雾很大,可见度低)
(1)“大海上夜色正浓,薄雾弥漫。
”
(2)“雾愈来愈浓了。
(3)“周围一片漆黑,船桅的梢尖勉强可辨。
3、指导学生有感情地朗读这些句子,读出雾的大。
4、教师导:
因为当时的雾太大了,所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。
乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响……(教师播放巨响)
5、教师紧张地追问:
发生了什么?
(先引导学生用自己的话说,然后用文中的句子说。
在说的过程中,通过教师语言的渲染,指导感情朗读)
(1)教师惊恐地:
黑夜里,发生了——(指名读)
(2)教师恐惧地:
宁静的黑夜里,发生了——(小组读)
(3)教师惊慌而恐惧地:
宁静的黑夜里,“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。
突然一声巨响,发生了——(全班读)
巩固总结
四、教师小结
教师小结:
同学们,一艘“年轻”De“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。
当时船上包括船长在内一共61人,我们知道最后除船长外,其他全部逃生。
那么,在这万分危急的时刻,船长采取了什么措施呢?
下节课我们一起来探究这个问题。
五、布置作业
1、抄写本课的生字词语。
2、有感情地朗读课文。
3、选用课时作业优化设计。
板书设计
导学后记
9“诺曼底”号遇难记(第二课时)
1.继续学习课文,了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。
2.引导学生想象自己印象最深的画面,并简单地描述。
3.总结全文,启迪教育学生。
4.有感情地朗读课文,分角色读课文。
了解危急时刻、哈尔威船长所采取的措施,湘乡令自己印象深刻的场景,能够简单地描述出来。
通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。
1.生字词语卡片。
2.《泰坦尼克号》影片片断录音。
一、听写,导入新课
1.教师出示生字词语卡片,指名读一读。
2.听写。
照例薄雾海峡估计翘起惊恐万状火炉秩序屹立勉强小心翼翼违抗
3.教师导:
同学们,当你们正在沉睡的时候,突然听到一声巨响,会怎么样?
(学生自由地说一说)
4.教师导读:
是啊,谁都会感到惊慌、害怕。
当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒,知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿会是怎样的局面呢?
二、想象品读,体会人们的惊慌
1.教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音,学生倾听。
2、指名反馈:
你们听到了什么?
仿佛看到了什么?
(提示:
听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音……仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情,看到了人们蜂拥而出,看到了人们因奔跑摔倒在了地上……)
3.教师导:
课文是怎样描写这一场面的呢?
请同学们读课文,找出相关的段落。
4.指名反馈。
“震荡可怕极了,一刹那间,男人、女人、小孩儿,所有的人都奔到甲板上,人们半裸着身子,奔跑着,尖叫着,哭泣着,惊恐万状,一片混乱。
海水哗哗往里灌,汹涌湍急,势不可挡。
轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
“
1)指名读文,其他评议。
2)在同学们提建议的基础上,再请该同学读一读。
3)引导学生讨论,如果你来读,你会怎么读?
会强调哪些词语?
为什么?
4)教师抓住加点的词语,引导学生在读中感悟,悟后感请读。
5)再次播放《泰坦尼克号》影片片断录,学生有感情地朗读这一段的文字。
三、分角色朗读,体会船长的镇定果断
1.引导学生想象:
同学们,求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇,你推我揉,继续这样下去的话,会出现什么新的危险呢?
(推揉中有人落海,抢救工作变缓慢,老弱妇孺会落后,救生艇会翻……)
2.教师导,同学们,再这样下去,救援工作无法开展,可能会有更多的人丧生于大海,在这万分紧急的时刻,黑暗中传来了简短有力的对话。
(教师播放对话录音,《泰坦尼克号》影片片断录音作为背景音乐)
3.指名反馈:
同学们,你们听到了一个怎样的声音?
(坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的……)
4.指名反馈:
这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长?
(临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方)
5.引导学生分角色朗读,读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。
四、想象人物画面,体会船长的英勇无私
1.教师导:
黑暗里坚定而严肃的声音,使得救援工作进行得井然有序。
二十分钟到了,轮船沉没了,船上只有一个人没有逃生,他就是——(学生:
哈尔威船长)
2.教师播放悲壮的音乐,示范读课文。
(“船头先下去……哈尔威船长的生命就这样结束了”)
3.教师:
同学们,你们的脑海里呈现出怎样的画面?
(学生发挥想象结合课文内容说一说)
4.教师小结“感人的画面深深地刻在了我们的脑海了,大家有感情地读一读这些自然段。
5.教师根据学生读的情况,指导有感情地朗读。
6.集体配乐有感情地朗读这些自然段。
7.教师:
同学们,哈尔威船长的生命就这样结束了,凝视着这尊黑色的雕像,得救的人们会说什么呢?
(学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情)
五、理解句意,深化文章的主题
1、教师导:
同学们,在危险面前哈尔威船长临危不惧,沉着地指挥人们逃生,在那个可怕的黑夜静静地离开了我们,于国事这样评价这位伟大的船长:
(教师出示课文最后两个自然段的语句)
“在英吉利海峡上,没有任何一个海员能与他相提并论。
“他一生都要求自己忠于职守,履行做人之道,面对死亡,他又运用了成为一名英雄的权利。
2、引导学生讨论这三句话的意思。
3、集体交流反馈。
成就一个英雄的“权利”人人都有,关键在于你是否“运用”这个“权利”。
在死亡面前,哈尔威临危不惧,镇定自若、舍己为人,他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。
)
4、教师小结:
“诺曼底”号油船不幸在海上失事了,在一片惊恐慌乱中,船长哈尔威临危不惧、镇定自若地指挥船员,是船上所有的人获救,而自己,且被海水吞没,哈尔威船长危难时刻舍己为人,沉着机智,指挥有方的崇高形象,永远留在人们心中!
六、课堂小结
教师总结:
同学们,人生,犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样,或风平浪静,或惊涛骇浪,你都得扬起风帆驶向远方,遇到惊涛,或是骇浪,你要冷静,临危不惧、机智勇敢。
只有这样,你才能成为真正的舵手。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、简单地描述你印像深刻的场景。
3、选用课时作业优化设计。
9“诺曼底”号遇难记
10*长城在我心中
1、学习并掌握本课的生字新词。
2、理解课文内容,了解长征的象征意义。
3、正确、琉璃、有感情地朗读课文。
激发学生热爱祖国,热爱长城的思想感情,培养学生的民族自豪感。
正确、琉璃、有感情地朗读课文。
感悟长城的象征意义。
1.生字词语卡片
2.长城图片以及相关的文字资料。
一、读诗词,导入新课
1.教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现,让学生有感情地读一读。
2.教师指名反馈:
读了这首诗歌,你有什么感受?
(祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富……)
祖国有960万平方公里,地大物博,这首诗带我们到了哪些地方?
(指名反馈:
呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城)
4.教师小结:
在这么多景色壮丽的地方,令作者魂牵梦绕的是——(学生齐答“长城)。
同学们,一起把课题读一读。
二、小组合作,深入探究
教师出示自渎提纲,学生以小组为单位自读课文。
1.读准、读通课文,学习并掌握本课的生字新词。
2.认真阅读课文,划出描写长城的句子。
3.有感情地朗读课文,体会作者对长城的情感。
4.讨论:
长城象征着什么?
三、集