语文a版第九册第四单元教案Word格式文档下载.docx

1、导 学 设 计学生活动自主预习一、欣赏音乐，导入新课1. 教师播放My 音乐，引起学生联想。2. 指名说说对泰坦尼克号影片的了解。3. 教师小结，导入，泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从而产生了许多凄美动人，慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的“诺曼底”号遇难记。（教师板书课题）4. 展示资料，了解雨果。维克多.雨果（18021885）是法国浪漫主义作家的代表人物，是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。一身写过多部诗歌、小说、剧本，各种散文和文艺评论及政论文章，是法国很有影响的人物，主要著作有巴黎圣母院悲惨世界笑

2、面人九三年等。5. 教师设置悬念，激发学生阅读：那么“诺曼底”号遇难记为我们描述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自渎课文。达成目标二、自读课文，整体感知1、 引导学生围绕下面的要求，小组合作，自读课文。1） 借助拼音，读通课文，小组内检测认读生字的情况，并交流识记和书写的要点。2） 找出事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果，并用自己的话简述故事的主要内容。3） 画出令你感动的句子，和小组成员交流自己的体会，然后有感情地读一读。2、 检查生字新词。1） 教师出示生字词语卡片，全班读一读。2） 指名反馈生字的读音以及书写的注意要点。教师适时强调：3） 开火车读生字词，在读中巩固认读。

3、互助学习3、 整体感知课文内容。1） 指名反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果。时间：1870年3月17日夜晚。地点：从南安普敦到格恩西岛的海域上。起因：雾大，全速前进的“玛丽”号撞向了“诺曼底”号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。经过: 人们惊慌失措，你推我揉，船上一片混乱，哈尔威船长沉着镇定地指挥人们有秩序地逃生。结果：60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入大海的深渊。2） 指名简述故事的主要内容。4、 指名反馈：了解了“诺曼底”号遇难的整个经过，故事留给你怎样的感受呢？谁能用一个简单的词语说一说？（感动|激动、自豪、惊魂未定、害怕、恐慌、慌张）展示交流三、抓住关键语句，

4、探究海难发生的原因1、 教师导：同学们，“诺曼底”号造于1863年，是一艘大轮船，在英吉利海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一，像这样一艘轮船，晚上出航时没有什么可怕的。然而危险就这样没有任何预兆地降临到了这艘船上，这是为什么呢？请同学们默读课文，找出有关的语句。2、 指名反馈.（因为当时海面上雾很大，可见度低）（1）“大海上夜色正浓，薄雾弥漫。”（2）“雾愈来愈浓了。（3）“周围一片漆黑，船桅的梢尖勉强可辨。3、指导学生有感情地朗读这些句子，读出雾的大。4、教师导：因为当时的雾太大了，所以这艘船的船长小心翼翼地驾驶着他的“诺曼底”号。乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响（教师播放巨响）5、教师紧

5、张地追问：发生了什么？（先引导学生用自己的话说，然后用文中的句子说。在说的过程中，通过教师语言的渲染，指导感情朗读）（1）教师惊恐地：黑夜里，发生了（指名读）（2）教师恐惧地：宁静的黑夜里，发生了（小组读）（3）教师惊慌而恐惧地：宁静的黑夜里，“诺曼底”号的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响，发生了 （全班读）巩固总结四、教师小结教师小结：同学们，一艘“年轻”De“诺曼底”号在一个宁静的夜晚发生了海难。当时船上包括船长在内一共61人，我们知道最后除船长外，其他全部逃生。那么，在这万分危急的时刻，船长采取了什么措施呢？下节课我们一起来探究这个问题。五、布置作业1、 抄写本课的生字词语。2、 有感情

6、地朗读课文。3、 选用课时作业优化设计。板 书 设 计导学后记9“诺曼底”号遇难记（第二课时）1.继续学习课文，了解遇到危难时人们的反应以及危急时刻哈尔威船长采取的措施。2.引导学生想象自己印象最深的画面，并简单地描述。3.总结全文，启迪教育学生。4.有感情地朗读课文，分角色读课文。了解危急时刻、哈尔威船长所采取的措施，湘乡令自己印象深刻的场景，能够简单地描述出来。通过人物的语言以及行为、体会人物的高尚品质。1.生字词语卡片。2.泰坦尼克号影片片断录音。一、听写，导入新课1.教师出示生字词语卡片，指名读一读。2.听写。 照例 薄雾 海峡 估计 翘起 惊恐万状 火炉 秩序 屹立 勉强 小心翼翼

7、违抗3.教师导：同学们，当你们正在沉睡的时候，突然听到一声巨响，会怎么样？（学生自由地说一说）4. 教师导读：是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当“诺曼底”号的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船身上剖开一个大窟窿会是怎样的局面呢？ 二、想象品读，体会人们的惊慌1. 教师播放泰坦尼克号影片片断录音，学生倾听。2、指名反馈：你们听到了什么？仿佛看到了什么？（提示：听到了尖叫声、哭喊声、船上物品到他的声音、人们奔跑的声音仿佛看到了人们惊慌、害怕的神情，看到了人们蜂拥而出，看到了人们因奔跑摔倒在了地上）3. 教师导：课文是怎样描写这一场面的呢？请同学们读课文，找出相关的段落。4. 指名反馈。 “震荡可怕极

8、了，一刹那间，男人、女人、小孩儿，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。“1） 指名读文，其他评议。2） 在同学们提建议的基础上，再请该同学读一读。3） 引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？会强调哪些词语？为什么？4） 教师抓住加点的词语，引导学生在读中感悟，悟后感请读。5） 再次播放泰坦尼克号影片片断录，学生有感情地朗读这一段的文字。三、分角色朗读，体会船长的镇定果断1. 引导学生想象：同学们，求生的欲望让乘客们一窝蜂地拥上救生艇，你推我揉，继续这样下去的话，会出现什么新的危险

9、呢？（推揉中有人落海，抢救工作变缓慢，老弱妇孺会落后，救生艇会翻）2. 教师导，同学们，再这样下去，救援工作无法开展，可能会有更多的人丧生于大海，在这万分紧急的时刻，黑暗中传来了简短有力的对话。（教师播放对话录音，泰坦尼克号影片片断录音作为背景音乐）3. 指名反馈：同学们，你们听到了一个怎样的声音？（坚定的、镇定的、果断的、严厉的、威严的）4. 指名反馈：这声音让你们感受到了这是一个怎样的船长？（临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方）5. 引导学生分角色朗读，读出船长的临危不惧、镇定自若、处事果断、指挥有方。四、想象人物画面，体会船长的英勇无私1. 教师导：黑暗里坚定而严肃的声音，使得救援工

10、作进行得井然有序。二十分钟到了，轮船沉没了，船上只有一个人没有逃生，他就是（学生：哈尔威船长）2. 教师播放悲壮的音乐，示范读课文。（“船头先下去哈尔威船长的生命就这样结束了”）3. 教师：同学们，你们的脑海里呈现出怎样的画面？（学生发挥想象结合课文内容说一说）4. 教师小结“感人的画面深深地刻在了我们的脑海了，大家有感情地读一读这些自然段。5. 教师根据学生读的情况，指导有感情地朗读。6. 集体配乐有感情地朗读这些自然段。7. 教师：同学们，哈尔威船长的生命就这样结束了，凝视着这尊黑色的雕像，得救的人们会说什么呢？（学生自由地说一说激发学生对哈尔威船长的敬佩和赞叹之情）五、理解句意，深化文章

11、的主题、教师导：同学们，在危险面前哈尔威船长临危不惧，沉着地指挥人们逃生，在那个可怕的黑夜静静地离开了我们，于国事这样评价这位伟大的船长：（教师出示课文最后两个自然段的语句）“在英吉利海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。“他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道，面对死亡，他又运用了成为一名英雄的权利。、引导学生讨论这三句话的意思。、集体交流反馈。成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”。在死亡面前，哈尔威临危不惧，镇定自若、舍己为人，他的高贵品质是没有任何一个海员能与他相提并论的。） 、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐慌乱中，船长哈尔威临危不

12、惧、镇定自若地指挥船员，是船上所有的人获救，而自己，且被海水吞没，哈尔威船长危难时刻舍己为人，沉着机智，指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！六、课堂小结教师总结：同学们，人生，犹如一艘在大海上航行的帆船谁也不能预想前方会怎样，或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得扬起风帆驶向远方，遇到惊涛，或是骇浪，你要冷静，临危不惧、机智勇敢。只有这样，你才能成为真正的舵手。七、布置作业、有感情地朗读课文。、简单地描述你印像深刻的场景。、选用课时作业优化设计。“诺曼底”号遇难记10* 长城在我心中1、学习并掌握本课的生字新词。2、理解课文内容，了解长征的象征意义。3、正确、琉璃、有感情地朗读课文。激发学生热爱祖国

13、，热爱长城的思想感情，培养学生的民族自豪感。正确、琉璃、有感情地朗读课文。感悟长城的象征意义。1.生字词语卡片2.长城图片以及相关的文字资料。一、读诗词，导入新课1. 教师将文中第一自然段以诗歌的方式出现，让学生有感情地读一读。2. 教师指名反馈：读了这首诗歌，你有什么感受？（祖国幅员辽阔、祖国山河壮丽、祖国物产丰富）祖国有960万平方公里，地大物博，这首诗带我们到了哪些地方？（指名反馈：呼伦贝尔大草原、大兴安岭、鄂尔多斯戈壁、塔克拉玛干的沙滩、黄河故道、长江堤岸、长城）4. 教师小结：在这么多景色壮丽的地方，令作者魂牵梦绕的是（学生齐答“长城）。同学们，一起把课题读一读。二、小组合作，深入探究教师出示自渎提纲，学生以小组为单位自读课文。1. 读准、读通课文，学习并掌握本课的生字新词。2.认真阅读课文，划出描写长城的句子。3.有感情地朗读课文，体会作者对长城的情感。4.讨论：长城象征着什么？三、集