幼师PPT培训课件第九章 学前儿童的想象PPT文档格式.pptx
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“妈妈！
看！
月亮！
”,记忆表象在新情景下的复活2岁儿童的想象，几乎完全重复感知过的情景,只不过是在新的情景下的表现。
简单的相似联想最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象联系在一起的。
没有情节的组合最初的想象只是一种简单的代替，以一物代替另一物。
二、想象在儿童心理发生中的意义,
（一）想象的产生是学前儿童认知发展的标志之一
（二）想象是理解的基础（三）想象是维持儿童心理健康的重要手段,第二节学前儿童想象的发展,学前儿童想象的发展的一般趋势从想象的无意性，发展到开始出现有意性；
从想象的单纯再造性，发展到出现创造性；
从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
一、无意想象为主，有意想象初步发展想象的目的不明确，由外界刺激直接引起，即以想象的过程为满足。
想象的主题不稳定，易变化，易受外界刺激物的影响而改变。
想象过程常受情绪和兴趣的影响。
【案例分析】一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。
看见小汽车，就要玩开汽车，看见书包，又想象去当小学生。
一个幼儿常常给小朋友讲故事，看起来有声有色，既有动作，又有表情，但细听起来却发现毫无中心，没有说出任何一件事情的情节及其来龙去脉。
可是，讲故事的孩子津津乐道，听故事的孩子也津津有味。
这种活动经常可以持续半个小时以上。
一幼儿正在画“雨伞”，听到别人说：
“这象雨伞吗？
”他立刻说：
“这是大炮。
”一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴地说：
“那小兔子会跑掉的。
”等到老师走过来时，小兔子果真不见了。
幼儿说：
“它跑到树林里去了。
”,思考：
教师可以采取哪些策略促进幼儿有意想象的发展？
圆可以构成什么,二、再造想象为主，创造想象初步发展小班：
创造性差，依赖成人语言描述，重现一些生活经验。
中班：
创造想象开始发展，能自己构思，扩大想象主题大班：
创造想象显著发展，想象内容丰富。
在月亮上荡秋千,胡晓舟,【案例】一小班幼儿抱着一个娃娃，静静地坐着，什么都没做。
老师走过来说：
“娃娃要睡觉了，咱们抱娃娃睡觉吧！
”，这时，幼儿的想象才活跃起来，起身抱着娃娃放到床上，还拍了拍。
【分析】幼儿根据故事的开头可以编出不同的故事结尾。
这是培养幼儿的什么想象？
三、想象与现实分不清【案例分析】一个孩子的妈妈生病住了医院，幼儿很想去看妈妈，但是，大人不允许。
过了两天，幼儿告诉老师：
“我到医院去看妈妈了。
”实际上并没有这么一回事。
幼儿混淆想象与真实的表现，常常被成人误认为他在说谎。
【案例】幼儿画“到南极去”,【案例分析】在大班，有的孩子听了神话故事后，会为主人公的命运担心，害怕主人公不安全；
而有的孩子则会说：
“不用怕，这故事是假的。
”如何看待这一现象？
现象分析：
小班幼儿沙沙一天回家后对妈妈说，：
“我们明天去郊游”，她说老师让明天带望远镜、旅行包、小水壶等，第二天还有好几个幼儿也让家长带来了望远镜等。
实际上并没有这么一回事。
四、想象具有特殊的夸大性【案例】“我家来的大哥哥力气可大了，天下第一！
”,【案例】幼儿画“上天去玩”,上天去玩,奶奶,大西瓜,幼儿想象力的培养方法
（一）丰富感性经验,【案例分析】一幼儿教师领班上小朋友户外活动时，当看到蓝蓝的天上有片片白云时，有个小朋友不禁大声喊：
“老师，我真想采下一片白云。
”我问“为什么啊？
”“我想吃啊，好甜。
那是棉花糖啊！
”我抬头望去，这片片白云蓬松、柔软，多象一块棉花糖！
看来这个小朋友一定经常吃棉花糖。
而另一个小朋友则说：
“那不是棉花糖，那是我爷爷放的一群绵羊”，原来这个小朋友的爷爷在农村，养了一群羊，怪不得幼儿对羊的记忆表象特别清晰。
（二）充分利用文学艺术活动发展幼儿的想象幼儿园都开展了一系列的文学艺术活动，这些活动的开展有助于想象力的培养。
【案例分析】在学习故事小鼹鼠要回家时，小鼹鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么办呐？
教师可以通过诱导启发式的提问，开拓幼儿的想象，幼儿会争先恐后为小鼹鼠想办法，有的说小鼹鼠可以找警察叔叔啊？
有的说小鼹鼠可以拔打110啊？
有的则说，搭辆出租车吧，有的则说，雷锋叔叔就爱送迷路的孩子回家幼儿各抒己见展开了丰富的想象。
从而想象力也就得到不同程度的发展。
（三）创造条件，让孩子们异想天开【歌德的故事】歌德小时侯，妈妈给他讲述故事时，讲一段总是停下来，让歌德自己去想象故事的未来，也许正是基于这种想象力的培养，最终使歌德成为世界上著名大作家。
（四）充分发挥玩具的作用,（五）利用游戏推动想象力,
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