人教版小学四年级下册数学教案Word文件下载.docx
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生:
下午有多少人?
滑雪场一共有多少人?
你能有什么解决办法?
引导学生交流,鼓励学生发表自己的看法。
B:
给学生一定的思考时间,鼓励学生独立列算式,然后求解,师生共同总结。
C:
表扬表现积极的学生,多媒体展示问题二:
“冰天雪地”3天接待987人,照这样计算,6天预计接待多少人?
D:
强调算式的多样化,帮助学生理解。
例如:
问题二中算式987÷
3表示6天总共接待的人数,再乘以6表示6天总共接待的人数,他们的现实意义是相同的,所以两种算法都是正确的。
3、结运算规律,在没有括号的算式里,如果只有加减法或者只有除法,都要从左往右按顺序计算。
4、请学生做书中的小练习。
5、布置思考题及课后作业。
思考题:
如果一个算式里有加减法,又有乘法,应如何计算?
课后作业:
练习一第1、2、5题
教后反思:
一、二级混合运算
1、使学生初步掌握较典型的两级混合运算的灵活算法。
2、培养学生观察、比较、概括的能力。
3、增强学生应用数学的意识。
1、级运算由高到低。
2、理解两边高级、中间低级的混合运算的灵活算法。
课件
一创设情境、导入新课
1、媒体演示复习题
15×
8÷
629+34-2172÷
8×
664-56+58
请四名学生板演,集体订正。
2、冬天你最喜欢什么运动?
二、教学实施
1、学习例3
(1)多媒体出示例3的挂图
(2)学生分组讨论,在组内交流获取的信息,小组汇报。
(3)师提问:
成人票每张多少元?
半价是什么意思?
儿童票每张多少元?
要买几张成人票?
几张儿童票?
要解决什么问题?
购买门票一共需要花多少元钱?
必须先求什么,再求什么?
最后求什么?
(4)这道题应怎么列式解答呢?
在小组内说一说。
(5)放开让学生独立解答。
2、提问:
你还能提出其他问题吗?
小组讨论并交流。
学生可能会提出:
买3张成人票,付100元,应找回多少钱?
……
学生独立列综合算式解答,并说出计算顺序。
3、较这个算式与例题算式有什么不同?
三、达标测评:
1、完成教材第7页的“做一做”。
2、完成练习一中的第5题。
四、总结
混合运算
1.让学生在解决实际问题的过程中,感受用小括号是解决实际问题的一种策略。
2.使学生掌握含有两级运算(含有小括号)的运算顺序,并能正确计算。
3.培养学生独立思考和从不同角度考虑问题的习惯。
四则运算顺序
挂图
一、复习24点游戏,引入新课。
1、师准备扑克牌,带领学生玩“算24点”游戏,分组竞
教师抽出四张牌,根据扑克牌上四个数用加减乘除把它列为得数为24为胜。
2、有24个苹果,每6个苹果装一盒,需要几个盒子?
二、学习新课
1.出示挂图及例4(板书后)
1.引导学生认真读题,理解题意。
(尤其是每30位游人需一名保洁员,师可问:
60位游人需几名?
90位游人呢?
2.分析题中数量关系,从问题入手,先要求什么,再求什么……的思路独立思考。
3.交流解题思路(引导说出第2种解法)。
4.如何把上式列成一个算式呢?
(板书后)
问:
每步算式表示的意义。
对含有小括号的运算,应先算什么,再算什么。
2.练习P11做一做。
3.出示例5。
请生在书上的算式里标出运算顺序号。
两名学生板演,同桌互评后独立计算,集体订正。
师问:
观察两小题有什么相同地方?
有什么不同地方?
两题结果为什么不一样?
最后,同桌互相说一说每小题先求什么,再求什么,最后求什么?
给出加法、减法、乘法、除法统称为四则运算,以小组合作形式总结四则运算顺序。
师整理板书四则运算顺序。
4.练习P12做一做1、2题。
5.课堂总结:
这节课你有哪些收获?
有关0运算
1、掌握0在四则运算的特性
2、理解0为什么不能做除数
3、提高学生计算的正确和概括能力
1、掌握0在四则运算中的特性
2、理解0为什么不能做除数。
口算卡片
i.导入
1、出示口算卡片
150+90=43-0=52-25=
0+50=0×
135=0÷
12=
学生口算后两题时可能有些困难,教师可以结合前两道已学过的含有0的加减法算式来对乘除法算式中含有的0的算法进行归纳。
“同学们我们前面学习了任何一个数加0或0加任何一个数和0减任何数或任何数减0,它们所得的结果都是原来的那个数而不是0,今天我们要学习的有关0的运算和以前学的有什么不同呢?
它们的结果又是多少呢?
让我们带着这些问题来进入今天的学习。
”
如果要课堂上有学生提出我们以前学习的含有0的减法只说了任何数减0得任何数,但如果是0减任何数还得任何数吗?
教师:
“这个问题我们在今后的学习中会进行探讨。
”同时并夸讲这位同学提出的问题好。
2、说出下列各题的运算顺序
128+570÷
3×
2112-47×
2
ii.教学实施
1、回忆
你知道哪些有关0的运算?
(1)小组合作交流并举例。
(2)全班交流
老师结合学生的概括,整理出板书内容。
一个数加上0,还得原数。
例5+0=5
被减数等于减数,差是0。
5-5=0
一个数和0相乘,仍得00×
5=0
0除以任何数都得00÷
2、质疑
(1)老师提出问题:
如果用0作除数结果会怎样?
板书:
5÷
0=□0÷
0=□
(2)引发思考
(3)小组交流
(4)举例说明观点
观点1:
如果被除数不等于0,如5÷
0,它的高商不论等于几,与除数0相乘后的结果都不等于5。
观点2:
我们来讨论“0÷
0”,它结果是多少呢?
可能有的同学认为“0÷
0=0”。
也有的同学认为“0÷
0=1”(相同数相除,商是1)。
实际上“0÷
0”的商无论等于什么数,商和除数的积都来等于0,也就是说“0÷
0”的结果有无数个。
观点3:
根据上面同学的分析,我认为如果0作除数,要么没有确定的结果,要么有无数结果,没有研究价值和意义,因此0不能作除数。
3、拓展练习
(1)教师让学生先明确题意。
(2)分组探究
(3)交流反馈
Iii、课堂作业设计
计算
0+8=22+17×
0=0+7+7=
0×
8=56×
27×
0=74-74+19=
iv.思维训练
巧算
3300÷
25=1320×
500÷
250
v.课堂小结
师生共同总结本节课的学习内容,想一想应注意什么问题。
位置与方向
1、通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用。
2、通过学生自主探索,使学生能根据距离确定物体的位置。
3、培养学生空间观念和小组合作能力。
能根据距离确定物体的位置。
“公园定向运动图”挂图和指南针;
每生准备一个量角器
一、创设情境,导入新课。
同学们春节刚过去,在春节期间,爸爸妈妈都带你们去哪些地方?
到过姑姑家。
到过一二三团。
到过乌苏市。
像刚才同学们回答,到姑姑家、一二三团、乌苏市等,这些过程就是定向运动。
请同学们一起观察挂图。
图上画着什么?
你知道了哪些信息?
图上有……
从起点到1号点,我们应该怎样走?
我们应该具备什么样的本领?
我们必须会看地图、识别方向。
对,我们必须具备识图的本领,从图上找到每个目的的位置与方向。
二、板书课题位置与方向
下面就让我们共同挑战一次公园定向越野赛。
自己探究:
这次探究公园定向越野赛,第一赛段是从起点到1号点,那我们如何去找1号点呢?
北·
1号点
西起点·
东
南
1号点在起点东北方向,我们从起点向东北方向走。
只知道向东北方向走,能又快又准的找到号点吗?
我认为不行。
从起点到东北方向有很多路线可以走。
对啊!
我们只知道方向,但怎样才能很快到1号点呢?
我认为找起点到1号点路程最近的方法最好,这样才能很快到1号点。
现在我们同学有两种方法,一种只看方向,另一种只看两地的距离,那么,大家想一想:
这样能准确描述1号点吗?
那怎样才能准确地找到1号点呢?
只知道方向或距离是不行的,要同时知道这两个条件才行。
那怎样利用已有的方向和位置来确定1号点的位置?
(分组讨论)
北60°
·
西起点东
1号点在起点东偏北30°
的方向,大约要走1000米。
1号点在起点北偏东60°
的方向上,大约要走1000米。
提问:
确定任意一点,应从哪几个方面描述?
从方向、距离来描述。
同学们能否指出教室的东南西北方向?
一生指出东南西北方向。
你能根据自己所在的位置指出东偏北30°
的方向吗?
(学生指出了)
小结:
同学们,平时我们在生活中描述位置方向,一般以夹角较小方向上物体所在方向离得较近,就说偏向那个方向。
三、拓展练习:
1、图上练习:
教材第18页“做一做”
2、实践活动:
分组交流描述学校里各个建筑物的所在位置方向。
四、总结:
你在本课学到了什么?
有什么收获?
画方位图
1、使学生知道如何根据方向和距离,在图上标出物体的位置。
2、培养学生与学生之间交流的习惯。
3、培养学生从各种角度思考问题的能力。
能够在图中正确标出物体的位置。
方位图、量角器、三角板。
一、新课引入
出示方位图:
(课本20页第二题图)看一看、说一说
(1)以市政府为观测点,市政府在_____方向上,距离是____米。
(2)