匆匆教学方案设计模板Word下载.docx

匆匆教学方案设计模板Word下载.docx

《匆匆教学方案设计模板Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《匆匆教学方案设计模板Word下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

回国后先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。

抗日战争结束后，积极支持反对国x党反动派统治的学生运动。

1948年8月拒绝接受美国的救济粮，因贫病在北平逝世。

他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。

《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇，均以诗意盎然著称于世。

有诗集《雪朝》（于人合著）、诗文集《踪迹》散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。

解放后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、谈话激趣:

同学们，我们刚刚学过了《长歌行》，谁愿意背诵给大家听?

　　2、学了这首诗，你最大的感受是什么呢?

　　3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆匆，一去不复返!

著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆匆。

板书课题。

　　4、了解作者:

能向大家介绍一下朱自清先生吗?

　　5、解题:

“匆匆”是什么意思?

在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢?

　　二、自读自悟

　　按要求自读课文:

　　1、学会7个生字。

　　2、把课文读正确。

　　3、思考问题:

文中“匆匆”指的是什么?

作者在文中提出了一个什么问题，他有没有回答?

　　三、小组合作

　　1、读准词语:

匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。

　　2、听写词语，互查互批。

　　3、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

　　四、读文解疑

　　1、指名朗读课文。

　　2、讨论问题:

文中“匆匆”指的什么?

　　五、指引探究，布置作业

　　1、读课文，想一想:

朱自清先生在文中表达了怎样的情感?

你是从哪里体会到的?

　　2、摘录自己喜欢的句子。

　　第二课时

　　一、自主朗读，感悟体验

（一）自主阅读，组内交流:

　　1、默读课文，想一想:

作者是怎样具体描述日子来去匆匆的?

找出文中的语句，用心体会。

　　2、和小组同学交流你的理解和感受。

　　3、读了这篇文章，你想到了什么?

把你想到的说一说。

（二）集体交流:

　　1、读出文中具体描述日子来去匆匆的的语句，说说自己的体会。

（1）“洗手的时候，日子从水盆里过去;

吃饭的时候，日子从饭碗里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去。

”（日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时不知不觉地流逝了。

）

　　指导朗读:

体会时间短暂易逝。

　　作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?

引导学生从文章内容中想开去--（聊天时，日子从嘴边过去;

玩耍时，日子从手里过去;

看电视时，日子从屏幕上过去;

晒太阳时，日子从身上一闪而过……）

（2）“我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。

我掩着面叹息。

但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

”（作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。

读出作者想留住时间的迫切以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。

　　（3）过渡:

是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。

这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆匆地流逝，以至于感叹、惋惜。

　　1、找出自己特别喜欢的句子，交流、朗读:

（1）燕子去了，有再来的时候;

杨柳枯了，有再青的时候;

桃花谢了，有再开的时候。

（2）在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去;

像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。

　　（3）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;

我留着些什么痕迹呢?

　　……

　　3、细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理:

（1）我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　讨论:

作者为什么会是这样的感受?

（2）在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?

只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。

　　a理解:

徘徊罢了，匆匆罢了。

　　b问一问自己能做什么?

　　c问一问想问的人能做什么?

　　d写话练习:

在逝去如飞的日子里，我能做--，我能做--，我还能做--。

　　三、回读全文，懂得惜时

　　作者以优美的笔触表现了时间来也匆匆，去也匆匆。

请同学们再读课文，想一想:

读了这篇文章，你想到些什么?

　　四、友情倾诉，共享格言

　　同学们，这节课马上就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗?

　　五、作业

　　积累自己喜欢的句子和惜时格言。

　　板书设计

　　匆匆

　　花有重开日

　　逝去如飞-珍惜时间

　　人无再少年

　　第三课时

　　一、完成课后练习。

　　二、朗读课文，及朱自清先生的其它散文名篇。

　　匆匆教学方案设计模板2　　1、学会本课6个生字，正确读写下列词语:

饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

　　2、熟练地、入情入境地朗读课文。

背诵自己喜欢的自然段。

　　3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。

　　4、感受课文的语言美，领悟并学习运用作者的表达方法。

　　1、感受语言美，领悟作者的表达方法。

　　2、积累语言，学习运用语言。

　　1、布置学生查阅资料，了解朱自清生平及其文学成就。

　　2、收集惜时、伤时的古代诗词、名言、警句。

　　一、介绍作者及其文学成就，引发学生阅读的热情。

　　师:

今天，我们来读一篇散文:

《匆匆》。

知道作者是谁吗?

对于朱自清，你知道些什么?

（学生自由谈）

（1）朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能满贮着那一种诗意，文学研究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了。

　　（郁达夫《中国新文学大系散文二集·

导言》）

（2）朱自清的成功之处是，善于通过精确的观察，细腻的抒写出对自然景色的内心感受。

　　（林非《现代六十家散文札记》）

　　投影对于朱自清文学特色的评价:

　　老师归纳:

朱自清散文特色:

诗意的语言，细腻的感受。

（板书）

　　二、初步赏读，读出语言的韵味美。

　　1、老师引导:

课前朗读《匆匆》时，你是否也能感受到朱自清散文的这种风格呢?

再来读一读吧，感受感受。

希望你也如作者有一颗敏感的心。

　　出示自读要求:

出声读，注意标点认真读，难读之处反复读，读出自己的理解，读出文字的韵味。

　　2、学生练读。

　　3、刚才同学们自由朗读，看同学们认真投入的样子，就知道你们一定读得不错。

现在我们来展示交流一下。

　　第一次请5位同学开火车接读课文（每人读一段）。

　　4、师生评价，也包括读书者自我的评价。

　　这是一段开放的教学环节。

估计评价时学生一定会谈课文的内容是什么，它主要是表达出一种什么样的情意来，于是我们便应当怎么读，如音调轻一点，节奏慢一点等等，学生还会自告奋勇地示范读。

　　两个注意点:

（1）在某正确的意见被认可后可让学生在下面自由练读，以读出文字的韵味来。

（2）在学生谈到文章表达的情感时，教师可作必要的指点:

我们最好不要说文章表达出了什么样的情感，我们可以这样说，弥漫在文字间的是一种什么样的情绪?

注意，老师说的是情绪，而不是情感。

情感是强烈的，外显的，而情绪则是淡淡的，隐隐的。

关于文章的情绪，交流中必须让学生把握:

对时光匆匆流逝，而自己却一无成就，作者内心有一种淡淡的伤感与惆怅。

如果学生简单地认为这是一篇劝人惜时的文章，那么教师便要和学生讨论:

你为什么会产生这样的感觉?

作者是劝人还是自己的一种省觉?

从而让学生明白是作者并未想劝人，他只是纯自我的一种审问与真情表白，而作者的真情感染了我们，于是我们也与作者一起自我审问，因“伤时”而“惜时”。

　　5、第二次再请5位同学接读课文。

放背景音乐:

一段哀婉的萨克斯曲。

　　三、默读赏析，品察文字的诗意美。

　　1、作者为什么能够把这种情绪表现得如此细腻呢?

默读课文，看看作者在表达上有什么特别之处?

哪些语句深深打动了你?

　　出示要求:

默读课文，画画，批批，品出文字的美丽。

　　2、学生默读，读读品品批批。

　　一、引入

　　美文须美读。

课文中的一些语言你一定非常喜欢，选择自己最喜欢的，再读一读。

　　二、交流读书心得

　　指名读自己喜欢和感受深刻的句段，并自由地谈谈自己读书的所思所感和所得。

　　针对学生的见解，教师相机作品评，作引导，作补充，作纠正，教师要求学生在读中品，在品中读，反复读，读出文字的情味来。

　　重点句子有四处:

我们的日子为什么一去不复返呢?

——是有人偷了他们罢，那是谁?

又藏在何处呢?

是他们自己逃走了罢，现在又到了哪里呢?

（2）洗手的时候，日子从水盆里过去;

默默时，便从凝然的双眼前过去;

我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去;

天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了;

等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日;

我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　（3）像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

　　（4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了;

如薄雾，被初阳蒸融了;

……

　　2、除了刚才我们说的这些以外，这篇文章还有什么妙处呢?

我们还要仔细品味一下，请大家再次默读课文，划出你喜欢的句子，然后有滋有味地朗读画出的句子。

　　谁能把自己划的句子读出来，说出自己喜欢的理由。

　　教师和其他同学评议并示范。

　　三、积累运用，享受语言的创造美。

　　1、这么多的好语言，如果我们不把它积累下来，那可就太可惜了。

选择一段你最喜欢的背背吧。

　　2、课堂练笔:

作者对空灵的时间描写可谓别出心裁，（如上面读书心得交流中的重点句子

（2）、（3）、（4）），你也能模仿着写出几句话来吗?

试试吧，也许你一时的灵感会带给你一天的好心情。

　　3、练笔交流，师生评议。

学生创造性的表现要给以表扬，如果不足，教师可做仿写示范。

　　匆匆教学方案设计模板3　　《匆匆》是人民教育出版社小学语文第十二册中的一篇散文，它是朱自清先生早期的作品。

作者通过对时光匆匆逝去，一去不复返的感慨，给我们以在有限的时间里多做有意义事