教师说课比赛总结.docx
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教师说课比赛总结
教师说课比赛总结
篇一：
青年教师说课比赛总结
青年教师说课比赛总结
为加强教学实践研究，优化教学过程，促进青年教师夯实教学基本功，提高教学水平，引导青年教师逐步提高，尽快成才，我校开展了青年教师说课比赛活动。
本次活动提供了一个展示的舞台，比赛取得了圆满成功，达到预期目的。
青年教师在本次活动中按标准在五大方面做了准备：
说教材处理（20%）、说教法（15%）、说学法（15%）、说教学过程设计（25%）、教师素质（25%），时间不超过10分钟。
标准是统一的，评委是客观的。
在说课过程中，老师们围绕说课的主要内容，大胆进行教学设计的创新，精心创设各种情景，依据学生认知规律，研究探讨符合本课程情况的教学设计方案，充分显示了创新的教学理念和扎实教学基本功。
为进一步提高各参赛选手的教育教学水平，在此就本次说课比赛的收获及存在的不足之处总结如下：
一、成功之处：
1．组织准备工作充分。
本次说课活动是继课堂教学比赛活动后的又一次比赛。
学校做了详细的比赛安排，拟定了比赛评分标准，做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2．参赛教师准备精心。
此次说课比赛，赛前在各参赛教师与指导教师的共同努力下作了精心准备，从说课教案的编写到对设计的熟知，从时间的把握到教法的运用，都力求
做到一丝不苟，精益求精，他们把这次活动当做是一次很好的锻炼机会，在比赛中他们用流利的语言阐述自己对教材的理解，充分体现新课程教学理念。
从比赛中可以感受到，每位参赛者的教学设计能力都有了提高，他们以高度认真的态度和积极进取的精神给评委们留下了深刻的印象。
3．设计展示学科特色。
所有参赛老师都能做到重点突出，条理清晰；学法指导教法。
难能可贵的是，老师们能根据自己的学科特色设计教学，引导学生自主学习，自己探索，亲自体验解决问题的过程。
其中，语文老师能抓住课文仅仅是阅读的例子，在教学中带领孩子体悟情感后，更注重了知识的拓展，植入了大语文的理念。
数学老师则注重了生活数学，从已知知识入手解决新问题。
英语老师则完全使用专业化语言，通过歌曲等新颖的方式激发学生兴趣。
体育老师充分利用自己的示范和体育器材来达成自己的教学目标。
美术老师则带领学生在观察－创作－欣赏中得到美的享受。
科学老师从兴趣入手，发现问题、解决问题，科学性、趣味性融为一体。
心理和健康课从学生的日常生活及用大量的实例说话，循循善诱。
4．各尽所能展已才华。
本次比赛的参赛教师表现出他们良好的个人素养，无论是个人形象还是课的设计，都表现了参赛教师良好的基本素养和教育教学理论功底。
二、不足之处：
虽然说这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。
1．教学理论的指导作用不够明显，特别是说教学过程中，有的教师为什么这样设计及应用理论依据方面有欠缺，今后还需学习更多教育教学理论知识来充实自己。
2．部分教师的普通话和表达能力有待提高，说课的语言显得平淡，语速变化不明显，缺乏生动性、感染性，不能用得当的体态语言感染听者。
3．板书的设计还要进一步花点心思，因为板书设计能体现说课者的思路。
再者应设计得更美观，应加强粉笔字基本功的训练。
4．随机应变的能力有待加强，说课过程中太拘泥于自己的说课稿，临场发挥显得不够自如。
这些优点和不足，不是某一位老师的，但希望每位教师能认真分析并反思，吸取优点，改进不足，对我们每一个人的专业化成长都会起到积极的作用。
三、建议：
1．加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。
2．说课语言还需要进一步锤炼，加强语言组织能力和增强语言感染力。
3．加强教学基本功的训练，特别是板书的设计与书写。
4．加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新。
总之，本次说课比赛展示了我校青年教师的实力，也为大家提供了一次极好的锻炼、交流的机会，这必将激励教师们取长补短，与时俱进，共同为中心的美好明天贡献一份力量。
篇二：
长庆七中青年教师说课比赛总结
全力展示体现职业追求
亮点纷呈蕴含个人智慧总结反思促进专业成长
——长庆七中青年教师说课比赛点评与总结窦兴武
我们举办这次青年教师说课比赛，一方面是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，更重要的是学校一次具有长远发展意义的教研活动。
学校对这次活动高度重视，把这次活动作为提高青年教师业务素质，提升教师教学理念，创设相互学习、竞争的教学氛围，促进教师专业化发展的一个重要载体。
本次19人参加、全体教师观摩、为期三个下午的比赛已经顺利、圆满结束了。
比赛现场，一份份说课稿蕴含着参赛教师的智慧和心血，一场场竞赛充满着参赛选手的激情和风采，一个个精彩的片段和课件定格在观摩教师的记忆中，一颗颗教坛新星在角逐中冉冉升起。
总体而言，这次比赛达到了预期的目的，效果很好，应该说是很成功的。
组织这次比赛的初衷是为了响应石油普教中心青年教师基本功大赛，学校提供平台给青年教师一次展现自我和锻炼的机会，最后的效果我认为大部分具有示范性，值得我学习，也值得老教师们学习。
比赛已经结束，结果也出来了，但我们的评委不是专业评委，还要跨学科评课，年级跨度也很大，不同学科之间又要进行比较，因此结果也许和实际有一定的偏差，但一次比赛并不能说明全部，重在参与，重在学习和交流，重在提升自己，不要太看重最后的结果，这样的教学竞赛活动我们以后还要经常搞，机会多的是，如何把握好以后才是关键。
另外，有的教师工作五六年了，有的教师刚参加工作，对教材的把握及教学经验也有一定的差异，希望我们的青年教师能正确评价他人和估价自己，能以平常的心态去对待比赛结果。
比赛结束后大部分参赛教师都主动找过我，对说课中的亮点及存在的问题已当面做过交流，当然，这次参赛的科目我也是外行，我是抱着学习的目的观摩了所有的课，所以评价不一定说的对，只代表个人观点，只是希望对我们青年教师参加中心教学基本功大赛时的说课有所借鉴，对你们今后的成长能有所帮助。
另外，我不是评委，我的评价与比赛结果没有丝毫关系。
下面我从本次比赛呈现出的亮点、问题与不足及青年教师专业化成长的建议三个方面从宏观上对本次比赛作以总结，希望参赛教师能对号入座，亮点继续保持和发扬，不足及存在的问题在今后的教学中要有意识的注意和改进。
若有不当之处希望能共勉。
一：
呈现出的亮点：
1、本次活动成功地为青年教师搭建了一个展示自我、互相学习交流的平台，效果很好，参赛教师和观摩教师在这次活动中都有很大的收获，教学基本功，尤其对教材分析和驾驭课堂的能力有了一定的提高。
2、参赛教师从思想上高度重视此次比赛活动，准备认真，态度端正。
从接到通知到比赛结束，每个环节上各位教师认真对待，积极配合。
比赛中，说课教师全力展示，精心设计，表达流畅，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力，体现了勇于参与、敢于追求的意识。
3、对说课的基本要求把握的比较好，从说教材、说重难点、说教法、说学法、说教学过程、
说板书设计等几个环节都能完整把握。
4、大部分参赛教师的基本素质比较好，知识素养较高，语言表达比较清楚流畅，思路较为清晰，具有一定的临场机智。
5、大部分教师都能选用形式多样，灵活实用的教学方法（如讨论法、合作交流、自主探究、案例分析等），选材贴近实际,能激发学生兴趣和参与的主动性，部分教师设计的教法和学法在教学过程中有所体现，符合新课改的要求，对构建高效课堂有一定的促进作用。
6、多数教师能突出教师的引导作用和落实学生的主体地位。
能注重课堂情境的创设进行导入，能注重通过课堂预设中精心设计的活动，让学生动口、动手、动脑来调动学生在教学活动中积极参与，培养学生的各种能力，并在活动中体验和感悟相应的思想和方法，培养学生的思维发散性和创新意识。
7、大部分参赛老师都能正确的理解和分析教材内容，能正确把握教学重点、难点，尤其是有的教师能灵活运用教材，在教学设计中能运用学生的认知冲突，激发学生求知欲望，变被动学习为主动探求。
个别教师教学过程中突出了重点，有难点的突破措施。
这些都体现了年轻教师有较强的驾驭教材和课堂的能力，新课程理念在我们青年教师中已经扎根。
8、一些参赛教师能重视教学过程中的学情分析和学法指导。
通过创设活动平台,留出课堂中一定的活动时间和空间进行师生互动，生生互动，适时引导和指导学生主动参与，主动体验，主动发展，体现以发展学生为本的新课程理念。
9、参赛教师都能突出学科特点，联系生活实际，能结合当前社会热点和实际，通过一系列教学活动达到解决问题，激发情感，引导行动的效果。
二、问题和不足：
虽然说我们认为这次说课的总体水平均衡，但在比赛过程中也存在不少不足之处。
为了进一步提高教师业务水平，我认为不足之处如下：
1、语言及仪态方面：
部分老师的普通话有待提高，说课的语言显得平淡，语速无变化，太死板，缺乏生动性，感染性。
体态语言不够好，不能利用体态语言感染听者。
有的教师要么照着纸稿念，要么看着电脑念，“照本宣科”，缺乏激情，无勃勃生机，缺少内化和生成，缺乏参赛者应有的激情与风采，临场机智不够，少了“说”的成份，感觉是念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。
2、教材分析这一块，如何吃透教材、教参、新课标的精神方面还有点欠缺，对于教材在整个教材体系中的地位和作用、编写意图、内在联系说得不够。
表现在说教材上要说明本节课在该学科体系中的地位及在本单元中的地位和作用，最好能结合命题方向做深入的分析，否则在教学方法的选择和环节上缺少理论依据。
对重点、难点的把握我们就更要理清什么是重点、难点。
何为重点即本节课最基本、最核心的教学内容，一般是一门学科所阐述的最重要的基础知识、基本原理、规律、方法，是学科思想或学科特色的集中体现，也应该是考试的常考点。
它的突出体现是一节课必须要达到的目标，也是教学设计的重要内容。
何为难点即学生在这节课需要学会抽象、理解、归纳以及运用知识的能力，是学生独力或通过生生互动难以达到的，它
的突破是一节课的重要环节之一。
这次说课大部分教师找准了重点，找对了难点，但在教学过程中没有突现出重点，也没有突破难点的措施。
因此要在说课前深挖教材，这样才能正确地把握教材的重点难点，并在教学过程中要得以突现。
3、在说学情上，要对学生已有知识进行剖析，对学生的学习素养进行说明，然后再说本课为什么要这样设计，必须要清楚是课前说课，因此说课中应当注重教学过程设计意图的解说，及学生生成知识的预想，要在预设与生成中做好恰当的调整。
4、教学目标确定大、多、全。
在说教学目标时应具体到本节课要学会什么知识？
（常用词为：
了解什么知识，理解什么知识，掌握什么知识）。
学会什么技能？
（常用词为：
能运用什么知识解决什么问题）。
情感态度与价值观上达到什么要求？
（常用词为：
经历什么过程获得什么样的情感体验）。
因此对教学目标不能泛泛而谈。
有的教学目标确定很大，属单元目标或学期目标，不具操作性；有的一课时确立了6、7个教学目标，显然无法完成；有的是全面、全方位的目标；有的目标是套话，不符合自己教学实际，给人以虚假的感觉。
对说课的实质和重点——解决“为什么要这样教的问题”普遍较忽略，对课的叙述较多，缺少理性分析。
或者理论空洞，无具体内容。
如：
依据教学大纲、学生实际、教材内容，确定的本节课的教学目标分别是①?
?
，②?
?
，③?
?
。
具体的依据是什么，没有说、说不清楚或说不到高度。
5、在说教法、学法上，呈现讲授的多，重视教师教，忽视了学生的学，虽然在教法、学法上安排了多样性，但因学生主动发展的教学活动时间安排的少，使得很多设计好的教法、学法无法落实。
另外对如何组织教学活动（选用怎样的活动形式），如何调控活动（怎样对活动过程进行指导），如何进行活动的评价等一些预设在说课时也要作简短的说明，这样评委才能看的出这些活动在课堂上的效果。
说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范。
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节，有些教师在这个环节中往往一言以蔽之：
我运用了启发式、直观式?
?
教学法，学生运用探究法、讨论分析法等等。
至于教师如何启发学生，怎样操作，却不见下文，在教学过程中也没有体现，甚至有的教师把“学法指导”理解为：
解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
如此将二者混为一谈，对什么是学法指导的概念不太清楚。
6、关于教学过程设计方面：
在设计教学过程中，部分教师对教学目标的解决在过程中很少得到体现；教学重难点的突破在教学过程中也没有很好的说明；教学手段的应用在此过程中也没有很好应用；对师生教与学活动的设计偏少；无时间分配等。
有部分教师对教学过程的结构设计不够完整，比如缺少板书设计、作业布置等。
7、关于说课的理论依据方面：
在说课中对于教学目标设计、重难点分析、教法学法设计、教学过程设计等方面，都是要有理论根据的，但有部分教师缺乏理论依据或引用的理论依据欠妥，这样的说课档次就显得不高。
8、说课几个环节间的关系方面，要注意规范性，要理解说教材、教法、学法和教学过程之间的联系，教材分析与学情分析是确定教学目标和重点难点的依据，教学方法和学生学法是突破重点难点的关键，教学过程是教学设计的具体思路，是课堂教学的结构安排和优化的过程。
这次说课有的教师把说教学过程和课堂教学混为一起。
对什么是“说课”有的教师理解不透彻,
不知道说课和上课有何区别，把说课简单理解为课堂再现。
说课中的教学过程应该是简单的教学程序，重点应该是说教法、学法在教学过程中落实以及如何突出重点、突破难点。
9、辅助手段的应用方面。
大部分教师做了课件辅助说课，但有的课件过于详细，过渡语言都做到了课件中，就是说课稿的全部呈现，而由于说课是有一定的时间要求的，所以只见说者心急如焚“超速行驶”的读，而听者目不转睛的看，云里雾里跟上赶趟。
这样的说课，难以达到预期的效果和目的。
另外还要想到，若参加比赛时没有那么多的时间让你准备，做不出这么详细的课件怎么办？
还有个别教师明明说自己动脑筋设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，不但不见庐山真面目，也未曾提到过，会让评委怀疑其真实性。
10、网上有好多说课的模板，也能找到现成的说课稿，这都是很好的资源。
但只能供我们参考和借鉴，完全照搬没有内化成自己的东西，一是风险很大，外面说课比赛常是好多人说同一课题，这样就有可能两个人的说课稿完全一样，会闹笑话；二是说的时候不自然不流畅，势必就少了“说”的成份，给评委的感觉就是在念别人写的稿子，而不是与他人分享自己的成果。
11、几个细节：
一是几个说法欠妥：
“达到教学难点”，“老师是课堂教学的主体”?
二是课件中有错别字：
由老师“有老师”，溶解现象“溶剂现象”?
三是不必要的创新显得有点别扭，反而影响效果；四是不要为了脱稿而脱稿。
三、青年教师专业化成长的建议：
如果我们对每一次活动都能进行认真的反思，从中吸取优点，改进不足，那对我们每一位教师的专业化成长都会有非常重要的作用的。
通过这次青年教师说课比赛，发现我们的老师基本素质比较好，身上有一股勤于学习，勇于探索，敢于竞争的锐气和虎气，相信经过若干年的勤奋学习和教学实践的磨练，定会在你们中产生一批优秀的
骨干教师，学校会为年轻教师提供平台，促进你们专业化成长，也希望在你们努力下学校教学质量会有所提升。
上次座谈会上我就“一个年轻人如何成长、如何成才、如何取得成功”谈了三个方面，今天就青年教师专业化成长也谈几点建议：
1、严格要求自己，遵守劳动纪律，时间保障效果。
2、加强教育理论的学习，不断汲取营养，不断奠基理论修养。
3、加强教学基本功的训练，说课、上课语言还需要进一步锤炼，增强语言感染力。
板书设计与书写需进一步加强（粉笔字、简笔画要抽时间练习）。
4、加强对说课所包含内容的分析、理解、钻研，不断追求创新，提高教学技能，构建高效课堂。
5、多请教，勤交流，提升自身素质。
（老教师由较高的水平走下坡路，你们由较低的水平再逐渐上升，目前二者还没有交汇在一起，多向老教师请教学习；年轻人之间相互交流，取长补短，也会有提高）
6、平常心态积极参加学校、中心组织的一些活动。
（重在参与，有失必有得?
）
7、常反思，多总结，形成文字性的东西，积极发表。
（职称?
）
篇三：
教师说课比赛总结
教师说课比赛总结
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，本期学校举办了课例型校本教研活动说课大赛活动。
此次说课比赛，参赛教师在赛前都进行了精心和充分的准备，从说课教案的编写到课件的制作，从时间的把握到教法的运用，都力求做到一丝不苟，精益求精，这种高度认真的态度和积极进取的精神给大家留下了深刻的印象。
教师们无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、各教研组及全体教师的大力支持下，活动顺利进行，达到了如期目的，现总结如下：
一、总体印象
1、说课突出了学科特点。
绝大多数教师能以先进的教育教学理念及课标为指导，以教材为凭借，在充分准备的基础上面对听众，讲述自己对教材的理解、教学设计、教学流程、板书设计、教学反思，体现出了学科教学要求及学科教学目标，彰显了学科魅力，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
2、说课的整体水平较高。
参赛教师从思想上能够重视此次比赛活动，通过查阅资料、与人研讨、对说课稿进行反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。
多数教师语言流畅优美，富于感染力。
处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵。
在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上都做得比较好。
3、听课教师认真。
本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。
活动影响大，参与面广，听课教师听课认真，虚心学习，特别让我感动的是临近退休的老教师邓四兰、杨秋梅老师，善于学习与反思，我们教师都应该树立终身学习的意识。
让自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到提高。
我相信每
位参与这次活动中的老师都能有或多或少的不同程度的收获，对说课有了一个更清晰的认识，对今后的备课、上课有一定的指导意义。
二、主要亮点
1、教师们对教材、教法、学法分析比较透彻。
老师精心准备，说课过程中深入浅出、立意新颖、层次清楚，对教材的编写特点和设计意图都有比较深刻的理解，“说课”中所涉及到的教材地位、重点、难点的把握比较得当，学情分析比较全面，教法、学法体现学生发展为本，通过“质疑探究法、合作讨论法”突破重点。
部分教师能根据本班学生、本年级学生的特点分析学情，确立教法、学法。
2、教师们在说教学过程这一环节中教学理念体现了教无定式，贵在得法。
不少教师都能转变角色，在设计中采用任务驱动法、自主探究法、合作学习法、资源学习法等，积极为学生开创充分张扬个性的空间，让学生尽情地动手、动脑、动口，帮助学生形成参与感，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，形成了以学生为主体、教师为主导的双主教学模式。
3、教师们的说课分析有理有据。
教师们以课程标准理念为理论依据，使说课内容、方法的设计有根可寻，并使说课材料提升了一定的理论高度。
将设计的点或面相融合，尊重每一个学生，让学生用不同的知识和方法解决问题、为学生创造性解决问题提供机会同时让学生体验到创新学习的成功喜悦。
4、课件辅助成为说课的亮点。
说课教师大都使用了课件，能把说课程序、说课内容随机跃然大屏幕上，有的加之视频，有的将图片、图表、直观教具等恰当的组合在说课中，直观形象展示或再现预设或生成的课堂教学，促进听者思考，从而取得最佳的说课效果。
三、不足之处
本期活动，在发现成绩的同时，也显露出一些今后值得我们克服避免的地
方。
1、个别教师说课程序的各个环节面面俱到，没有重点亮点。
教学重点是教学过程中需要着力讲解的部分。
其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。
有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。
教学难点确定的依据要从造成学生难懂的原因来说明。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。
2、部分教师将说课中板书设计这一环节省略，没有对板书的设计进行简要分析说明。
说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？
什么时候板书？
板书的具体内容是什么？
板书的展现形式是什么？
……等。
板书设计要注意学科知识的科学性、系统性、艺术性与简洁性，文字要准确、简洁。
说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。
姚晓红老师、戴美宏老师简介了设计的原则，设计的内容突出重点、设计体现了高度概括性，艺术性、简洁性。
3、就参与活动面来看，非常遗憾的是数学组因种种原因有三名教师没有参赛。
有极少部分教师没有参加一次听课。
语文组教师从赛课到听课，认真对待，参与面广。
善于学习与反思。
希望全体教师正确对待学校的校本培训活动，正确对待每次提升自己的机会。
教导处2015年10月
篇四：
说课比赛总结
中青年教师说课比赛总结
龙泉实验学校
龙泉实验学校说课比赛总结
为了进一步推动我校素质教育的实施，推进我校课堂教学模式的改革，促进、加快教师的专业成长，提高课堂教学效率和教师的教学水平，加强校本培训，根据龙泉实验学校举办首届说课比赛活动。
本次大赛不仅是我校中青年教师蓬勃向上的精神风貌的一次展示，也是落实我校新课程改革的实际行动，取得了很好的效果。
所有教师无论在教育教学理论上，还是在教学实践上都有较大的收获。
在学校领导、各处室、全体教师及各教研组的大力支持下，比赛取得了圆满的成功，达到了如期的目的，现总结如下：
1、活动有计划有安排。
本次活动教导处做了详细的比赛安排，制定了比赛方案，拟定评分标准，赛前又召开了评委会，共同商讨评分事宜，研究评分细则，科学地统一了记分标准。
做好了大量的前期工作，为比赛的顺利进行打下了基础。
2、评委认真、敬业、公正。
评委都非常认真敬业，做到了不缺席，并坚持公正客观地评课，确保了本次活动高效率、高质量、高水平。
3、各教研组和全体老师积极响应。
此次比赛学科覆盖层面广，有语文组、数学组、外语组分别组织了初赛选拔工作。
在本次比赛过程中，各教研组长组织教师精心设计说课稿，在制作课件等问题上，老师相互帮助，毫无保留地给予参赛教师细心的指导，体现了团结协作的精神。
学校中青年教师参与热情高涨，能够认真准备，认真对待，认真反思总结。
13位中青年教师从初赛中脱颖而出，给大家呈现一份内容丰富、形式新颖、品质高雅的文化大餐。
4．说课的整体水平高。
参赛教师从思想上高度重视此次比赛活动，他们查阅资料、与人研讨、制作课件、对说课稿反复斟酌，精心准备，表现了比较高的驾驭理论、驾驭教材和科学设计的能力。
多数教师语言流畅优美，富于激情和感染力。
课件既美观又实用，处理教材得当，教学设计活泼新颖，说课有根有据，教育理论知识丰富、有内涵。
在教材分析，重难点的把握上，理论与实际的结合上做得比较好。
比赛结束后，老师们都感觉我们学校真是人才济济，如果每年都能有这样的活动一定能涌现出一大批极具培养潜质的年轻人。
5、听课教师面特别大。
本次活动成功地为全校教师搭建了一个展示自我，互相学习交流的平台。
活动影响大，参与面广，在全校掀起了互助互学、相互探讨的热潮，取得了意想不到的效果。
听课教师听课认真，虚心学习，会场纪律良好，掌声雷鸣，给说课教师支持和鼓励。
通过互相学习，使自己在理论方面、钻研教材、处理教材方面都得到了很大的提高。
每位教师在这次活动中都能有或多或少的不同程度的收获，不少老师对说课的环节有了一个更清晰的认识，认为此次活动的开展对平时的备课有一定的指导意义。
说课作为一种教学教研改革的手段，能有效调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性，我们将把说课活动作为校本研究继续开展。
附：
本次说课比赛成绩。
篇五：
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说课竞赛总结
江
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