传统文化课《大学》教案四年级下期Word文档格式.docx

传统文化课《大学》教案四年级下期Word文档格式.docx

《传统文化课《大学》教案四年级下期Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《传统文化课《大学》教案四年级下期Word文档格式.docx（44页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

2．男女生接力对读。

3．个别展示读。

二、有感情、有节奏、有韵味地朗读本节课的内容

1．出示本课内容：

（请学生自由拼读课文，不会读的字请教同学和老师。

）

2．同桌互读，并相互正音——互相评价

3．检查学生的读书情况：

开火车读，每人读一小句，要求别人读的时候，

大家要认真听。

（学生一句一句地读，师正音，并点评。

4．教师范读。

5．齐读短文。

体会诵读的节奏和韵律。

达到熟读。

三、结合注释、解析句子

1．课件出示文中重点词语的注释，

学生结合课件中的注释自读译释。

（边读边想课文所表达的意思。

2．组织交流。

教师简单小结。

四、诵读经典，读出节奏

1．自由读，注意读出节奏。

（出示划有节奏的课文）

高冠\陪辇，驱毂\振缨，世禄\侈富，车驾\肥轻，策功\茂实，勒碑\刻铭。

2．学生练读。

3．学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。

例：

边拍手边读，以拍打桌子打节奏读，以跺脚来打节奏读，摇头晃脑地读。

4．小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生

朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

请一个到两个小组给大家展示读。

5．同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读

成诵。

6．诵读指导：

文武大臣待遇好的表现：

（），（）。

文武大臣随皇帝出行是：

五、深情韵唱，升华主题

1．听视频吟唱《千字文》。

2．请学生跟着视频轻声吟唱。

教学反思

第二十课时

世禄侈富，车驾肥轻。

策功茂实，勒碑刻铭。

盘溪伊尹，佐时阿衡。

奄宅曲阜，微旦孰营。

1．运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

2．了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。

了解将相公卿们因功绩而享受的优厚待遇，以及周文王与吕尚等历史人物的故事。

一、复习激趣

1．导入：

同学们，今天我们又要学习《千字文》了，我们先把以前学的

《千字文》用唱的形式表现出来，好不好？

2．看大屏幕，跟着读，跟着唱。

二、教学指导

1．出示内容。

2．为了更好地学习《千字文》，老师教大家一个秘诀，那就是学习千字文的三步曲。

第一步：

字正腔圆知字音

第二步：

查阅资料知其意

第三步：

摇头晃脑出感情

3．（出示字正腔圆知字音）

师：

字正，就是发音一定要正确；

腔圆，就是字要发的圆润，宏亮。

（1）示范读。

谁能比老师读得好?

（2）指两名学生读，其他同学听读：

他是否做到了“字正腔圆”？

（3）生领读。

（4）对着大屏幕自由练读。

（5）开火车读。

（6）齐读。

师评：

第一步字正腔圆大家基本合格。

4．下面进行第二步：

（出示查阅资料知其意）

（1）师：

这些语句，你理解吗？

同学们，自己多读几遍，借助书本的解

释，同桌俩说说句子的意思。

（2）学生自学。

（3）指名交流句意，齐读句意。

（找3-4名表达，说出大意即可）

“古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。

老师这里请大家欣赏一则小故事，题目叫《盘溪伊尹，佐时阿衡》。

（4）学生听故事。

伊尹是一个孤儿，出生以后就被扔在伊水旁边，他以水为姓，所以姓伊。

有辛氏的家人在河边发现了伊尹，就把他抱回来由家里的厨师代为收养。

伊尹从小跟厨师学艺，以后随着有辛氏嫁给了成汤，伊尹也就成了成汤的厨师。

这个人极其聪明，很有谋略，很想帮着成汤干一番大事业。

但一个厨子，怎样才能接近成汤呢？

他就想了一个奇招。

成汤有一段时间发觉饭菜的味道不对，不是咸了就是淡了，于是把厨子伊尹叫来，问问他这菜是怎么回事。

伊尹于是根据烹调的道理，纵谈天下大事。

成汤听得大喜过望，知道此人绝非等闲之辈，经过几次长谈以后决定拜伊尹为宰相。

商朝宰相之位的官名叫做阿衡，如《诗经·

商颂·

长发》中有诗曰：

“寮维阿衡，左右商王。

”因为伊尹适时地辅佐成汤建立了商朝，所以此地称他为“佐时阿衡”。

（2）师提问：

故事中哪些地方让你感受最深？

（3）师生交流。

（4）指导明理：

从小要努力学习，树立远大志向，将来报效祖国。

5．刚才，我们查资料，了解了句意，下面让我们摇头晃脑，读出感情，

读出节奏，读出你的理解。

（出示第三步摇头晃脑读出感情）

（1）自由读（押韵的字读得稍重些。

）出示划出节奏的课文：

世禄\侈富，车驾\肥轻。

策功\茂实，勒碑\刻铭。

盘溪\伊尹，佐时\阿衡。

奄宅\曲阜，微旦\孰营。

（2）指名读。

（3）拍手打节奏读。

（4）男女生接龙读。

（4）齐读。

三、诵读指导

大臣们子孙后代好待遇：

文武大臣功绩被记录：

姜太公、伊尹等人的功绩：

（）（）。

周公的功绩：

第二十一课时

桓公匡合，济弱扶倾。

绮回汉惠，说感武丁。

俊义密勿，多士寔宁。

晋楚更霸，赵魏困横。

1．熟读并能背诵本课内容。

2．了解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎，才能换来天下平安，社稷安定的道理。

熟读并能背诵本课内容。

了解齐桓公、武丁等人物的故事，以及明白贤才治理朝政勤奋谨慎，才能换来天下平安，社稷安定的道理。

同学们，在学习新课之前，谁敢接受老师的挑战。

老师背一句，

你们接着背下一句，有信心吗？

2．师生接龙背诵千字文。

1．出示内容：

2．（出示字正腔圆知字音）

3．下面进行第二步：

（出示查阅资料知其意）

（4）古代有很多经典的故事为我们树立了榜样。

老师这里请大家欣赏一

则小故事，题目叫《桓公匡合，济弱扶倾》。

（5）学生听故事。

《论语》里记载：

“桓公九合诸侯，一匡天下”，九次召开诸侯大会，像现在的联合国大会,他是秘书长，与各诸侯国一起制定盟约。

要达到什么目的呢？

就是“济弱扶倾”，要帮助救济弱小的国家，要扶植将要倾覆的周王室。

周朝到了末期已经是名存实亡了，虽然如此，这杆大旗还是要举着，所以要扶倾。

齐桓公并没有说空话，他北伐山戎以救燕国，平定狄乱以助邢国、卫国，曾解周王室之祸，定周襄王之位。

公元前656年，齐桓公率鲁、宋等八国的联军，征伐南方的楚国，迫使楚国订定了盟约，阻止了楚国的北进。

齐桓公在位43年，先后纠合诸侯26次，真正是匡合天下、济弱扶倾。

（6）师提问：

故事中哪些地方让你感动？

（7）师生交流。

（8）指导明理：

做一个有爱心，帮助弱小，对社会有用的人。

读出你的理解。

（1）自由读（读出韵味，押韵的字读得稍重一些。

（2）指名读（去掉拼音）

（3）齐读。

（4）播放视频吟唱千字文。

（5）学生轻声吟唱千字文。

三、跟着提示背一背

齐桓公的功绩是：

绮回（），说感（）。

俊义（），多士（）。

晋楚（），赵巍（）。

第二十二课时

假途灭虢，践土会盟。

何遵约法，韩弊烦刑。

起翦颇牧，用军最精。

宣威沙漠，驰誉丹青。

1．运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。

2．知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。

运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，熟读成诵。

知道历史上的两个名士萧何与韩非子，以及秦将白起、王剪，赵将廉颇、李牧带兵打仗的故事。

一、教师范读

1．学生认真看教材专心倾听，标记出生字，新词，难点。

2．生跟读——同桌互读，并相互正音——互相评价，——教师指导读

3．齐读短文，体会诵读的节奏和韵律。

二、结合注释、解析句子

教师读出注释内容，

（边读边想短文所表达的意思。

想一想短文告诉我们什么道理。

三、多种形式练读、熟读成诵

1．学生采用自己喜欢的方式在小组中读一读。

2．小组合作读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生

3．同桌合作对读，一人一句，或男女对读、个别展示读、齐读直到熟读成诵。

4．师生共同放声齐背。

四、深情韵唱，升华主题

前面我们已经用不同的旋律韵唱了千字文，谁愿意用学过的旋律给大家唱一唱。

（指名唱——组织评价）

五、课外拓展：

搜集“起翦颇牧”的故事。

第二十三课时

九州禹迹，百郡秦并。

岳宗泰岱，禅主云亭。

雁门紫塞，鸡田赤诚。

昆池碣石，巨野洞庭。

1．运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思，熟读成诵。

2．感受历史名人之伟绩，感受山河之壮美。

运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思，熟读成诵。

感受历史名人之伟绩，感受山河之壮美。

一、讲故事激趣

同学们，今天老师给大家讲一个故事，它的名字叫：

大禹治水。

在我国远古时代，相传四五千年前，发生了一次特大洪水灾害。

为了解除水患，部落联盟会议推举了鲧去治水，鲧治水九年劳