7《鹿角和鹿腿》教学设计.docx

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7《鹿角和鹿腿》教学设计

人教部编版语文三年级下册

第7课《鹿角和鹿腿》教学设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会认9个生字，会规范书写12个生字。

学习“称、禁、撒”三个多音字，正确读写“鹿角、池塘”等词语。

3.读懂课文内容，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

4.任何事都有它存在的价值。

在生活中，任何事物都不可能完美无缺。

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学重点】

1、识字、写字。

2、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。

【教学难点】

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？

头上长树杈，身上有白花。

四只跑得快，生长在山野。

（梅花鹿）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛。

血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖。

（狮子）

2、出示鹿的图片。

3、出示狮子的图片。

4、同学们真聪明。

你们认为鹿美丽吗？

那么凶猛的狮子和美丽的鹿之间会发生什么的事情呢？

让我们一起走进课文——《鹿角和鹿腿》。

板书课题《鹿角和鹿腿》。

二、讲授新课

（一）识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示第一行生字（课件出示）

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

（4）出示认读生字（课件出示）

（5）学习多音字

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

匀称：

文中指身材和谐对称。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

犹豫：

指迟疑，不果断，对事难以做决定。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的脚却被树枝挂住了。

灰心丧气：

形容因失败或不顺利而失去信心，意志消沉。

（二）初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、简介《伊索寓言》

《伊索寓言》通过简短的小寓言故事来体现日常生活中那些不为人们察觉的真理，这些小故事各具魅力，言简意赅，平易近人。

《伊索寓言》大多是动物故事，其中的一部分如《狼与小羊》《狮子与野驴》等，用豺狼、狮子等凶恶的动物比喻人间的权贵，揭露他们的专横、残暴、虐害弱小，反映了平民或奴隶的思想感情；《乌龟与兔》《牧人与野山羊》等，则总结了人们的生活经验，教人处世和做人的道理。

2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《鹿角和鹿腿》的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。

（三）生字书写

出示生字：

鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹

1、记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：

塘、映、欣、称、致、传、哎、狮、叹

上下结构：

赏

独体字结构：

匀

半包围结构：

鹿、

（2）换一换：

“称”换掉“禾”加上“亻”，是“你”。

“致”换掉“攵”加上“刂”，是“到”。

2、组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“鹿、塘、映、欣、赏、匀、称、致、传、哎、狮、叹”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

鹿：

注意“广”字旁里面的写法，不要有多余的笔画。

组词、造句

出示生字：

塘：

注意左边为土字旁，最后一笔为提，右边“广”里面的竖要顶住下面的“口”。

组词、造句

出示生字：

映：

左边的“日”不要写太大，左右尽量写紧凑。

组词、造句

出示生字：

欣：

左右结构，左右均等。

组词、造句

出示生字：

赏：

这个字的三部分要写扁写紧凑，上面第一笔为竖，不要写成点。

组词、造句

出示生字：

匀：

注意字要写舒展，第一笔撇不宜过长。

组词、造句

出示生字：

称：

左右结构，左右均等，左边最后一笔为点。

组词、造句

出示生字：

致：

左边“至”的最后一笔为提，左边为“攵”，不要写成“夊”。

组词、造句

出示生字：

传：

左窄右宽，右边的两横上短下长。

组词、造句

出示生字：

哎：

左边的“口”不易过大，右下角的一撇一捺要写舒展。

组词、造句

出示生字：

狮：

注意三部分要写紧凑。

组词、造句

出示生字：

叹：

左窄右宽，“口”不要写太大。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

（四）课堂练习

三、布置作业

1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文。

四、课堂小结

《鹿角和鹿腿》讲了在丛林中有一只鹿，它一开始非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的腿，但当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮助他死里逃生，而美丽的角却让它险些送命的事。

下节课我们继续学习第七课。

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1、上一节课，我们学习了《鹿角和鹿腿》，再来看一下这些字词认识了吗？

朗读下面的词语，并给红色字组词。

鹿（角）（池）塘（倒）映匀（称）叹（气）

不禁欣赏珊瑚皱起逼近撅嘴抱怨撒开凶猛挣脱传来

狮子哎呀痛痛快快灰心丧气精美别致

2、今天，我们继续学习《鹿角和鹿腿》。

板书：

鹿角和鹿腿

二、讲授新课

【品读感悟】

（一）学习第1-3自然段

1、自由品读第1-3自然段，思考：

鹿认为自己美在哪里？

它是怎么称赞自己的角呢？

运用了什么修辞手法？

2、出示第1-3自然段：

丛林中，住着一只漂亮的鹿。

有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。

池水清清的，像一面镜子。

鹿忽然发现了自己倒映在水中的影子:

“咦，这是我吗?

”

鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摆动起来。

他从来没有注意到自己是这么漂亮！

他不着急离开了，对着池水欣赏自己的美丽：

“啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

”

3、鹿是怎么称赞自己的角的呢？

啊！

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

（1）比喻的修辞手法

（2）出示珊瑚图片

把鹿角比作珊瑚，突出了鹿角的美丽。

（3）句式练习：

用“多么……多么……”仿写句子。

我们的祖国多么伟大，多么富强！

我们的教室多么明亮，多么宽敞！

（4）此时，鹿的心情怎样呢？

高兴、自豪。

（5）交流：

能把这句话中的“啊”字去掉吗？

为什么？

不能，要是少了“啊”，鹿认为自己的角精美别致的自豪感就会减少一大半。

（6）想象说话：

假如鹿认为自己身上美的地方不止这个，他还会怎么夸奖自己呢？

啊！

我的眼睛多么美丽，好像两颗明亮的星星。

啊！

我的尾巴多么美丽，好像一把漂亮的刷子。

4、小结：

就是这样一只美丽的鹿，让他自己感到很自豪，难怪他会对着池水一遍又一遍欣赏自己的美丽。

（二）学习第四自然段

1、自由品读课文第4自然段，思考：

鹿对自己的腿是怎样的评价的呢？

运用了什么修辞？

2、出示第四自然段：

一阵清风吹过，池水泛起了层层波纹。

鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：

“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

3、鹿对自己的腿事怎样评价的呢？

运用了什么修辞？

“哎，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

”

（1）反问的修辞手法

反问加强语气，让读者认识到这四条腿配不上美丽的角。

（2）改为陈述句。

唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

4、鹿在说这句话时的动作和神情是怎样的？

从中你能体会到什么？

动作描写：

不禁撅起了嘴

神态描写：

皱起了眉头

表现了鹿对它的腿非常不满，心情沮丧。

5、做一做：

噘起嘴，皱起眉头来读一读这句话。

6、思考：

“唉”这个语气词有什么表达作用？

抒发了鹿的情绪，进一步强调了鹿对腿的不满和无奈。

（三）学习第5-7自然段

1、自由品读课文第5-7自然段，思考：

你认为鹿的腿是怎样的？

鹿为什么又抱怨美丽的角呢？

2、出示课文第5-7自然段：

鹿开始抱怨起自己的腿来。

就在他没精打采地准备离开的时侯，忽然听到远处传来一阵脚步声。

他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！

鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。

狮子赶紧抓住这个机会，猛扑过来。

眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

这次，狮子再也没有追上。

鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。

他叹了口气，说:

“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

”

3、“有力”、“蹦来跳去”说明它的腿很灵话。

4、“把狮子远远的甩在了后面”说明它的腿跑的很快。

5、思考：

鹿为什么又抱怨美丽的角呢？

鹿的角被树枝挂住了，让他陷入了危险，差点送了命。

6、想象说话：

鹿在狮口逃生的过程中是怎么想的呢？

不一会儿，鹿把凶猛的狮子远远地甩在了后面。

鹿想：

哎呀，多亏了这四条细长有力的腿，要不怎么能把狮子远远的丢在后面呢？

美丽的鹿角被树枝挂住了。

鹿想：

唉，脚虽然精美别致，但是却不实用，差点让我丢了性命呀！

这次，狮子再也没有追上。

鹿想：

嘿，再次能从狮口脱险，这都是腿的功劳呀，以前那样埋怨它，真是不对呀！

以后一定要善待它们啊！

7、通过这个故事，你懂得了什么？

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

（四）写法指导

1、鹿对自己的角和腿的态度的变化：

对角的态度欣赏→抱怨

对腿的态度抱怨→欣赏

2、你能说一说《陶罐和瓦罐》《鹿角和鹿腿》的异同之处吗？

异：

《陶罐和瓦罐》是童话，主要通过对话展开情节、推动故事的发展。

《鹿角和鹿腿》是寓言，按事情发展的顺序记叙的。

同：

两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。

3、学完了课文，你想对鹿说些什么？

任何事物都有存在的价值，我们要学会全面地看待事物！

三、拓展阅读

1、课件出示：

鹰与乌鸦

2、学生自由阅读，指名读，教师范读。

3、互相交流，说说

故事告诉我们：

仿效别人却做自己力所不能及的事，不仅得不到什么益处，还会给自己带来不幸，并受世人的嘲笑。

四、课堂练习

五、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、把这个故事讲给父母听一听。

六、课堂小结

尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。

不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。

七、板书设计

7、鹿角和鹿腿

角：

美丽欣赏差点儿送命

腿：

难看抱怨狮口逃生

尺有所短，寸有所长