高中物理电场强度教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式.docx
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直到赫兹捕捉到电磁波，才真正验证了电场的存在。
“电场”这么一个小小的概念，就凝聚了科学家这么多心血，所以只要你有成功的念想，就要付出万分的努力。
（总结科学家的付出，适时对学生进行情感态度教育）
引出本节的学习任务------描述电场的物理量：
电场强度（板书）
3、展示本节学习目标
四、新课教学
（一）、电场
（播放声音文件）我们先来听听电场的自我介绍。
听声音文件《电场的自白》。
（让学生直接感受电场的客观存在和基本性质，激发学生学习兴趣）
板书：
一、电场
1、电荷周围存在的一种特殊物质
2、电荷的性质：
对放入其中的电荷有力的作用。
（二）、电场强度
如何检测电场的存在？
用“手机探测移动网信号”来引导学生“善假于物”，根据电场的性质将电荷引入电场进行检测。
引出场源电荷和试探电荷的定义。
相同电荷q在源电荷Q附近不同位置静止时你看到了什么现象？
（思考后回答）偏角不同、说明力不同，即电场的强弱不同。
那如何描述电场的强弱呢？
学生讨论环节：
讨论
1、某点电场的强弱，会不会随着放在该点的试探电荷的变化而变化？
2、我们能否用试探电荷受到的电场力来描述电场的强弱？
学生回答：
让学生明确：
某点电场的强弱不受试探电荷的影响。
针对讨论2继续引导：
到底能否用电场力描述电场的强弱呢？
我们再看不同试探电荷在电场中同一位置的受力。
显然不同试探电荷在电场中同一点受力并不相同，这与电场的强弱不受试探电荷的影响这一特点矛盾，所以不能用试探电荷受的力的大小表示电场。
应该找一个在该位置不变的物理量来描述电场的强弱。
F
2F
3F
q
2q
3q
F/q不变
二、电场强度
1、定义：
放入电场中某一点的检验电荷受到的电场力与它的电量的比值叫做这一点的电场强度。
简称场强。
2、定义式：
（适用于任何电场）
比值定义法：
类比ρ=m/vR=U/I。
不是决定式！
3、单位：
牛/库（N/C）
电场有方向吗？
在正场源电荷的电场中的P点，分别放上正、负两个试探电荷。
分析正、负试探电荷的受力方向以及受力有方向性的原因。
总结力的方向性源于电场强度的方向性，电场强度是矢量。
师生一起探讨：
放正电荷、负电荷或者不放电荷，P点的电场强度方向是否变化？
4、矢量性：
电场中某点的场强方向与正电荷在该点所受电场力的方向相同，负电荷所受电场力的方向与电场强度方向相反。
（播放声音文件）我们再来听听电场对自己的总结。
听声音文件《电场的总结》。
（学生更容易对电场这个朋友有个更完整的认识，也是对知识的概括）
5、F=qE
学以致用：
（计算场强大小、判断场强方向）
例题1（实物投影典型错误学生答案，让其他学生查找问题）、总结。
针对训练1（直接对答案即可）、总结。
★分层训练：
为做题快的学生准备，课堂上不浪费学生的宝贵时间。
课后给学生答案。
（三）、场源点电场产生的电场
试探电荷是我们研究电场的工具，但是电场的性质却与试探电荷无关，那电场的性质是由哪些因素决定的呢？
学生猜想：
鼓励学生大胆地猜想，收集学生猜出的相关量。
学生推导（上黑板）：
求点电荷+Q在电场中距离r处的A点产生场强的大小？
强调点电荷电场强度的决定因素和正反比的关系。
三、真空中场源点电荷的电场强度：
1、表达式：
E=（决定式）与检验电荷无关．
正的场源电荷在其周围产生的电场的方向向哪？
学生大讨论：
（学生扮演试探电荷更容易理解电场的方向）
讨论1、一个学生扮演场源正电荷，其他所有同学扮演正的试探电荷。
最终全体学生用手臂指出所在位置的电场方向，营造“光芒四射”。
讨论2、一个学生扮演场源负电荷，其他所有同学扮演正的试探电荷。
最终全体学生用手臂指出所在位置的电场方向，营造“万箭穿心”。
教师总结并板书：
2、方向：
正点电荷在各点电场强度方向都是背离场源电荷向外。
负点电荷在各点电场强度方向都是指向场源电荷向内。
填写E＝与E＝k的比较表格
区别
公式
物理含义
引入过程
适用范围
E＝
电场强度大小的定义式
F∝q，但E与F、q无关，反映某点处电场的性质
适用于电场
E＝k
真空中电荷电场强度的式
由E＝和库仑定律导出，E由Q、r决定
场源电荷Q是电荷
提出问题：
如果空间中有几个场源点电荷同时存在，此时某点的电场方向是怎样的呢？
带领学生由检验电荷所受电场力具有的叠加性，分析出电场的叠加原理------平行四边形定则．
（计算点电荷的电场并进行电场的叠加）
例题2（学生上黑板做题、让学生讲题）、总结。
五、课堂小结：
第1步、同桌之间一问一答交流本节的收获
第2步、学生代表分享本节收获。
六、当堂检测：
1、2、★分层训练3
七、作业布置：
课后巩固区
八、板书设计：
（适用于任何电场）类比ρ=m/vR=U/I。
学情分析
课堂的主体是学生，因此对学情分析必不可少。
学生在初中学习过磁场的知识，对本节课的学习有一定的帮助，并且在前两节学生已经学到了点电荷的概念和库仑定律的知识，这是本节课用物理规律推导电场强度定义式的基础。
虽然高一学生具有一定的知识基础和学习探究能力，但是抽象思维能力还不强，综合分析问题的能力仍有一定的欠缺，在学习方式上学生对于简单的公式倾向于死记硬背，常忽略规律的推导过程、使用范围和适用条件，对于一些物理问题易受直觉的干扰，造成理解的错误。
鉴于学生的这种情况，上课的重点更要凸显方法和物理科学思维的渗透。
根据教材中知识点的安排，我把这一节的内容安排了两课时，我在这一节中讲第一部分内容电场强度、点电荷的电场和电场的叠加，电场线及几种典型电场的分布特点安排在下一节课。
效果分析
学生对表演的物理故事表现出很浓的兴趣，也对科学家的艰辛和付出有所感触。
设置电场这个角色，学生很感兴趣，很快接受了电场的性质。
类比的方法引导学生，降低了学生掌握电场特点的难度。
通过分析相同电荷在电场中不同位置的受力和不同电荷在电场中同一点的受力，加上问题讨论，引导学生自己找到了F/q这个比值对于电场的意义。
这个环节超出了我的预设效果。
设置迷惑性问题的效果很好，让学生在分析的过程中透彻理解了电场强度的方向性与试探电荷无关的特点。
一个学生扮演场源电荷，其他同学扮演电场中的试探电荷的方式，效果很好，大部分学生从自身角度得出点电荷的场强方向，理解很透彻理解。
课堂练习题目有针对性、有层次，及时有效地应用知识，检测效果不错。
总之，学生在教师的指导下，积极主动参与，90%以上的学生掌握了有效的学习方法，获得了知识，发展了能力，有积极的情感体验。
教材分析
本节课选自人教版高中物理选修3-1第一章第三节，是对力学知识的深入和拓展，为后面将学到的带电粒子在电场中的运动做好铺垫。
本章的核心内容就是电场的概念及描述电场特性的物理量，电场强度放在库仑定律之后，是对库仑定律的深入理解，也是学习描述电场性质的开始，因此本节课具有承上启下的作用。
统观教材不难发现，本节课的教学有如下的特点：
第1、知识点多。
电场、电场强度、电场线、检验电荷、场源电荷、矢量运算等。
第2、教学内容抽象。
电场看不见，摸不着，学生对于电场缺少感性认识。
评测练习
电场强度第1课时
学习目标：
（1）通过对物理学史的学习，知道电荷相互作用是通过电场发生的，培养相互作用观念和吃苦奋斗的精神。
（2）通过探究，总结出电场强度，培养比值法定义物理量的科学思维。
（3）能用电场强度概念求点电荷产生电场的电场强度并进行叠加，培养建立模型的物理素养。
学习重点：
电场强度的理解、点电荷的电场
自主学习区
1．电场：
电荷的周围存在着由它产生的电场，它的性质是传递电荷间的相互作用，其中静止电荷产生的电场叫电场。
（1）电荷之间的库仑力是通过发生的。
（2）电场的重要特征就是对放入其中的电荷有的作用。
2．电场强度
（1）试探电荷和场源电荷：
如图带电小球q是用来检验电场是否存在及其强弱分布情况的，称为试探电荷或检验电荷。
被检验的电场是电荷Q所的，电荷Q称为场源电荷或源电荷。
（2）电场强度：
放入电场中某点的电荷所受的跟它的的比值，叫做该点的电场强度。
（3）电场强度定义式：
（4）单位：
。
（5）方向：
电场中某点的电场强度的方向与在该点所受的静电力的方向相同。
电场强度是量。
（6）物理意义：
电场强度是描述电场的物理量，与试探电荷受到的静电力大小。
3、点电荷的电场、电场强度的叠加
（1）真空中点电荷周围形成的电场的场强公式：
E＝k，其中k是，Q是的电荷量．
（2）点电荷电场方向：
当Q为正电荷时，沿半径；
当Q为负电荷时，沿半径。
（3）当空间存在多个点电荷产生的电场时，电场中某点的电场强度为各个点电荷在该点产生的电场强度的．
预习自测
1、下列说法中正确的是（ ）
A．电场强度反映了电场的力的性质，因此场中某点的场强与试探电荷在该点所受的静电力成正比
B．场中某点的场强大小等于，但与试探电荷的受力大小及电荷量无关
C．场中某点的场强方向是试探电荷在该点的受力方向
D．公式E＝和E＝k对于任何电场都是适用的
2、一试探电荷q＝＋4×
10－9C，在电场中P点受到的静电力F＝6×
10－7N．则：
（1）P点的场强大小为________；
（2）将试探电荷移走后，P点的场强大小为________；
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