部编人教版五年级语文下册第5--8单元精品教案含教学反思和课后作业设计266页.doc

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13.人物描写一组

课题

人物描写一组

课型

讲读课文 

授课

时间

3课时 

教学

目标

1.自主学习字词,会认“噶、绊”等12个生字,会写“跤、搂”等15个生字,理解字义,识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容,学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学

重点

体会人物的性格特点,感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物形象。

教学

难点

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法,学习表现人物某一方面特点的写作方法。

第一课时

教学

目标

1.自主学习字词,会认“噶、绊”等5个生字,会写“搂、仗”等8个生字,理解字义,识记字形。

正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子”等词语。

2.正确、流利地朗读课文,体会小嘎子的性格特点,感受小嘎子鲜活的人物形象。

3.理解课文内容,学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心理描写方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

( 5)分钟

一、创设情境,激情导入

1.谈话激趣:

在祖国灿烂的文学宝库里,作家们用他们神奇的妙笔,为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。

在前面的课文学习中,给你留下印象最深的一个人物是谁?

简单说说理由。

(1)自我思考,小组交流,小组长整理学生发言。

(2)小组派代表做汇报发言,全班交流,教师相机引导并小结:

神通广大的孙悟空,神机妙算的诸葛亮,意志坚强的刘伯承,勇武过人的武松,廉洁清正的方志敏……在作家的笔下,这些人物特点鲜明,让我们印象深刻,久久难忘。

2.导入课题:

从这节课开始,我们要学习一组新的课文,继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象,感受这些人物的特点,并试着了解作者是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。

(板书课题:

13.人物描写一组。

3.整体介绍:

《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的,《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》,并且三篇短文都选自名著。

这三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象,而每一个片段,作家描写人物的方法,侧重点又不尽相同。

4.揭示主题:

这节课,我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片段”──《摔跤》(板书:

摔跤),去认识两位很有特点的新朋友。

5.简介《小兵张嘎》:

【出示课件2】

《小兵张嘎》1961年底发表,讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇的故事。

6.简介作者:

【出示课件3】

徐光耀(1925—),笔名越风,河北雄县人,作家。

著有长篇小说《平原烈火》,中篇小说《少小灾星》《四百生灵》,电影文学剧本《望日莲》《乡亲们呐……》《小兵张嘎》,短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》,散文集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。

7.谈话导入:

 

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。

《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老锺叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下,成为一名名副其实的八路军战士的过程。

下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

让学生互相交流,了解文学作品中的人物形象并导入课题,激发了学生阅读课文的兴趣。

简介《小兵张嘎》和作者,有助于学生理解课文,感受人物形象。

新课

教学

(30 )分钟

二、初读课文,解决字词

1.学生自读课文,要求【出示课件4】:

(1)大声流利地读课文,读准字音,读通句子。

(2)遇到自己喜欢的语句,多读几遍。

2.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合适的方法来解决生字词。

3.检查学习效果,相机指导。

【出示课件5】

(1)公鸡鹐架:

指公鸡打架时,彼此试着用尖嘴啄对方的架势。

课文中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备,就像两只即将争斗在一起的公鸡一样。

(2)精神抖擞:

指表现出来的旺盛的活力。

形容精神振奋。

(3)欺负:

用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。

(4)惯手:

指惯于做某种事情的人。

(5)破绽:

衣服的裂口,比喻说话做事时露出的漏洞。

(6)趁势:

利用有利的形势(做某事);就势。

(7)仰面朝天:

脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

三、再读课文,感受形象

1.教师范读课文,学生闭上眼睛,一边听,一边想象小嘎子与胖墩儿摔跤的情景。

2.自由读文:

小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象?

自由读课文,在课文中找一找,你是从课文的哪些地方体会出来的?

把句子画出来,圈出描写人物动作、语言、神态的词,反复读,可以在旁边写一写批注。

3.小组交流,小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言,全班交流,教师引导。

【出示课件6】

“是吗?

”小胖墩儿跳起来。

立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”(语言描写)

(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?

(语言、动作。

(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点?

①爽快、无所谓惧——“是吗?

”“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

”(板书:

语言描写)

【出示课件7】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌,思想品质,这样有利于表现文章的中心思想。

b.语言的描写与动作、神态结合起来,可以更好地刻画人物的品德、性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点,要符合人物的年龄、身份、经历等方面的特点,这样才能使人物形象鲜明。

②动作敏捷——跳、退、闪、脱、叉(板书:

动作描写)

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件9】

小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。

(心理描写)

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子?

(板书:

心理描写。

(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点?

(从“一向”“手疾眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。

(3)教师小结:

摔跤是由小嘎子提出来的,自然是他自认为能胜过胖墩儿的法宝,但他清楚两人在体形上的差距,认识到“单凭力气”是无法胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。

于是,当胖墩儿提出“是一叉一搂的,还是随便摔”的问题时,小嘎子很自然地选择了“随便摔”。

表现了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

(4)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件10】课件出示课文插图,字幕出示:

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡打架似的对起阵来。

(动作描写)

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?

(动作。

(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么?

(有气势,谁也不服谁,谁也不怕谁。

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件11】

起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。

(心理活动、神态、动作描写。

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子的?

(心理活动、神态、动作。

【出示课件12】

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。

可以让文章更生动、更充实。

心理描写要求抓住人物的特征,使心理描写符合人物的身份、地位、性格等。

(2)你从这些描写中感受到小嘎子的什么?

(小嘎子在和胖墩儿摔跤时有自己的战术,他认为对手“傻大黑粗,动转不灵”,认为自己在身体的灵活程度上胜过胖墩儿,想巧胜对手,结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来蹦去”过程中,消耗了大量的体力,从“仿佛”一词不难看出他“很占了上风”只是暂时的、表面的,实际上这也是他摔跤失败的原因之一。

但是,从小嘎子摔跤时的“总想使巧招,下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

)(板书:

争强好胜、机敏、富有心计)

(3)指导朗读,在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。

【出示课件13】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手,塌着腰,合了裆,鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

(1)这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的?

(动作。

(2)你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么?

(从“塌、合、鼓”这些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重,也能感受到他经验丰富。

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象。

【出示课件14】

两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。

(1)这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的?

(动作、心理活动。

【出示课件15】

描写人物富有特征性的动作,以表现人物的性格、品质、身份等的写作手法,叫做动作描写。

动作描写同样要求生动、具体、细致。

要完整地描绘每一动作的前因和后果,表现动作发生、发展乃至结束的过程,使读者获得如临其境,如见其人的印象。

(2)你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点?

(小嘎子的机灵、敏捷、有智谋;小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。

)(板书:

沉稳、憨厚老实)

(3)指导朗读,在朗读中表现出人物形象,表现出当时场面激烈。

5.朗读全文,在朗读中表现出人物形象。

四、了解写法,学以致用

1.小组交流,总结本文刻画人物形象的方法,小组长整理记录小组同学的发言。

2.小组派代表做汇报发言,教师引导相机小结:

(1)准确、细致的动作描写:

【出示课件16】

“是吗?

”小胖墩儿(跳)起来了。

立刻(退)后两步,一(闪)身(脱)了单褂儿,(叉)着腰说……两人把“枪”和“鞭”(放)在门墩上,各自虎势儿一(站)……(围)着他猴儿似地(蹦来蹦去)……

(2)动作中穿插心理活动描写:

【出示课件17】

小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。

……起初,小嘎子抖擞精神,欺负对手傻大黑粗,动转不灵……小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿……

(3)恰如其分的神态描写:

【出示课件18】

起初,小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子,不露一点儿破绽。

(4)语言描写:

【出示课件16】

“要不――摔跤。

”“是吗?

”小胖墩儿跳起来了。

立刻退后两步,一闪身脱了单褂儿,叉着腰说,“来吧,是一叉一搂的,还是随便摔?

(5)巧用修辞方法:

【出示课件20】

……各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。

起初,小嘎子精神抖擞,围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。

(用了比喻词形容动作,使动作更加生动、形象。

3.同学们,老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。

你们想一想,课文和这一段相比,好在哪里呢?

【出示课件21】

4.教师小结:

文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。

作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语,从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。

在这当中,还夹杂着对嘎子心理活动的描写,比如,“欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿”,这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。

动词的准确运用和心理活动的细致刻画,塑造了小嘎子这个儿童形象,显示出作者在人物刻画上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。

6.运用写法,以评促写。

通过心理描写和动作描写,写一次比赛或游戏的一个片段。

如,扳手腕、打篮球等。

放手让学生在自主合作中识记生字、理解词语,体现学生学习的主体性、主动性和自觉性。

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