名师整理最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案.docx

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名师整理最新部编人教版语文7年级下册第1课《邓稼先》精品教案

《邓稼先》教案

教材分析

作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，从多角度多侧面展示人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈，伟大而崇高，读来令人仰止。

学情分析

1.本文篇幅较长，课上时间有限，学生对长文的把握还很欠缺，容易掉进就事论事的琐细分析之中，要力图建立起对课文的整体框架认识，这就要求必须熟读课文充分预习（也可给专门时间朗读）。

2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。

3.课前督促学生搜集邓稼先的事迹及图片，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料的能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面的了解。

教学目标

知识与目标：

1.了解传记的常识及邓稼先、杨振宁的生平经历，体会作者的写作意图。

2.积累词语，掌握“宰割、筹划、彷徨”等词语的读音、字形、词义，并学会运用。

过程与方法：

1.理清作者的写作思路，深入理解课文的思想内容。

2.学习根据中心的需要选择和剪裁材料的方法。

3.体会文章饱含感情的语言特色。

找出文章中直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上议论、抒情的特点。

情感、态度与价值观：

深切体会邓稼先的人品风貌，学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀

教学重难点

教学重点：

理解邓稼先的成就和襟怀，把握课文的思想内涵。

教学难点：

体会课文语言平实、感情真挚的特点。

预习任务

1.了解传记的常识

附：

传记小知识：

传记即记录人物生平事迹的文字。

传记的类别多种多样，有自传、他传、内传、外传、别传、列传、家传、小传等；从文体形态的角度上看，有历史性传记、评论性传记、文学性传记、传记小说等等。

例如：

人物传记：

——自传体传记：

作者自己写的记载自己生活经历的文章。

记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传。

有些是以记载自己生活中的某些片断或某一方面的经历为主，这一般称为自述。

——回忆体传记：

这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属，他们主要是通过自己的回忆记载被立传者的生平与事迹。

——采访体传记：

这类传记的撰写人，一般与被立传者原来并无交往，或者是与被立传者相隔几代的后人，他们主要靠采访被立传者的亲友，搜集被立传者的各类资料，然后经过作者取舍、创造。

——自传体传记和采访体传记融汇在一起的传记：

这类传记包括评论性传记、历史性传记等等，既有传主的回忆自述，也有采访者的对传主采访及搜集资料后的撰写和评说。

评传：

是人物传记夹杂著作者评述的一种带有评论色彩的体裁，它处于人物传记和文学评论之间。

小传：

是一种主要附着于著述之中的简短文字，它粗线条、简要地介绍传主的社会经历，思想轨迹、兴趣爱好、性格特征、主要著述或功过事迹等。

2.了解邓稼先、杨振宁的生平经历

附：

邓稼先（中国科学院院士、核物理学家）

邓稼先（1924年6月25日—1986年7月29日），九三学社社员，中国科学院院士，著名核物理学家，中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，为中国核武器、原子武器的研发做出了重要贡献。

1924年6月25日出生于安徽怀宁县一个书香门第的家庭。

1935年考入志成中学，在读书求学期间，深受爱国救亡运动的影响。

1937年北平沦陷后，他曾秘密参加抗日聚会。

后在父亲邓以蛰的安排下，他随大姐去往昆明，并于1941年考入西南联合大学物理系。

1948年至1950年，他在美国普渡大学留学，获得物理学博士学位，毕业当年，他就毅然回国。

邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，邓稼先始终在中国武器制造的第一线，领导了许多学者和技术人员，成功地设计了中国原子弹和氢弹，把中国国防自卫武器引领到了世界先进水平。

1980年当选为中国科学院学部委员（院士）。

1982年获国家自然科学奖一等奖。

1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。

1999年被追授“两弹一星功勋奖章”。

由于他对中国核科学事业做出了伟大贡献，被称为“两弹元勋”。

2019年12月18日，入选“中国海归70年70人”榜单

邓稼先在一次实验中，受到核辐射，身患直肠癌，于1986年7月29日在北京不幸逝世，终年62岁。

杨振宁（中国科学院院士、诺贝尔物理学奖获得者）

杨振宁，1922年10月1日生于安徽省合肥市，著名物理学家，现任香港中文大学讲座教授、清华大学教授、美国纽约州立大学石溪分校荣休教授、中国科学院院士、美国国家科学院院士、台北中央研究院院士、香港科学院名誉院士、俄罗斯科学院院士、英国皇家学会会员，1957年获诺贝尔物理学奖。

1942年毕业于国立西南联合大学；1944年，获清华大学硕士学位；1945年，获穆藕初奖学金，赴美留学；1948年，获芝加哥大学哲学博士学位，任芝加哥大学讲师、普林斯顿高等研究院研究员；1955年，任美国普林斯顿高等学术研究所教授；1966年，任美国纽约州立大学石溪分校教授兼物理研究所所长；1986年，任香港中文大学博文讲座教授；1998年，任清华大学教授；2017年恢复中国国籍；2018年，任西湖大学校董会名誉主席。

杨振宁在粒子物理学、统计力学和凝聚态物理等领域作出了里程碑性贡献。

20世纪50年代和R.L.米尔斯合作提出非阿贝尔规范场理论；1956年和李政道合作提出弱相互作用中宇称不守恒定律；在粒子物理和统计物理方面做了大量开拓性工作，提出杨－巴克斯特方程，开辟量子可积系统和多体问题研究的新方向等。

杨振宁还推动了香港中文大学数学科学研究所、清华大学高等研究中心、南开大学理论物理研究室和中山大学高等学术研究中心的成立。

3.积累词语

（1）读准下面加点字的字音。

宰割署名奠基开拓元勋仰慕

孕育选聘大厦无垠夐黯

曛铤筹划签字颤抖燕然

嫣红挚友彷徨罗布泊可歌可泣

鲜为人知至死不懈鞠躬尽瘁妇孺皆知马革裹尸

（2）理解下面的词语，注意加点字的含义。

宰割：

署名：

奠基：

开拓：

元勋：

仰慕：

孕育：

无垠：

筹划：

嫣红：

挚友：

彷徨：

可歌可泣：

]鲜为人知：

至死不懈：

鞠躬尽瘁，死而后已：

当之无愧：

家喻户晓：

截然不同：

锋芒毕露：

妇孺皆知：

引人注目：

忠厚平实：

知人之明：

马革裹尸：

层出不穷：

燕然勒功：

4.初步阅读课文，了解课文的基本内容。

合作学习和探究学习

1、课文由小标题分为六个部分。

请你简要地概括出各部分的大意。

第一部分，展示背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分情况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。

然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

第二部分，简述邓稼先的生平。

写了他不平凡的人生经历，特别是对中国核武器设计研究所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。

邓稼先是一位能力超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。

因此，作者说，邓稼先是最有中国农民的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。

通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且常常伴有生命危险。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

2、下面是对这篇课文结构的图示，其中正确的一项是：

（）

②③

③④

④⑤

⑤⑥

3、作者在第三部分“邓稼先与奥本海默”中说，“奥本海默和邓稼先分别是美国和中国原子弹设计的领导人，各是两国的功臣，可是他们的性格和为人却截然不同——甚至可以说他们走向了两个相反的极端。

”下面是对这段话的分析，其中错误的一项是：

（）

A、这段话的一二句指出了奥本海默和邓稼先的共同之处。

B、作者用“可是”一转，概括地指出了他们二人在性格和为人上的截然不同。

C、这段话先说二人相同的地方，接着用对比的手法揭示他们的不同。

D、这段话表明了作者对邓稼先的赞扬和对奥本海默的贬斥。

4、作者在第四部分“民族感情？

友情？

”中写了他看邓稼先的信后感情有极大的震荡，接着作者说：

“事后我追想为什么会有那样大的感情震荡，是为了民族而自豪?

还是为了稼先而感到骄傲?

——我始终想不清楚。

”作者是真的“想不清楚”吗？

他为什么这样写？

答；作者这样写，是为了含蓄地告诉读者，他既为中华民族感到自豪，也为邓稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲。

这样写，语言简练，蕴含丰富，更能给读者回味的余地。

5、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？

先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从'任人宰割'到'站起来了'这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

6、为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？

课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：

'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子''是中国共产党的理想党员'。

7、'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

''邓稼先是中国共产党的理想党员'。

试阐释这两句话。

'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。

'是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，'是一个最不引人注目的人物'，'忠厚平实'，'真诚坦白，从不骄人'，'没有小心眼儿，一生喜欢'纯'字所代表的品格'，'最有中国农民的朴实气质'。

中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。

邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。

'邓稼先是中国共产党的理想党员'，是指'他没有私心，人们绝对相信他'，'文革'中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。

8、'如果邓稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格与品质。

'试说说你对这两句话的理解。

为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。

走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。

所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走。

这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。

9、全文六个部分之间有什么联系？

第一部分可以说是全文的'小引'，等于是个帽子。

第六部分可以说是全文的总结。

第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的旗帜、品格和奉献精神。

第四部分从另一角度，写出了邓稼先贡献之大。

这一部分也可以说是第二部分的扩展。

第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的'男儿'一类的人物。

这一部分是第二部分的具体化。

10、为什么作者对邓稼