三年级语文上册《蒲公英》教案1 苏教版Word文档格式.docx

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2.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。

5、教学课时：

2课时

6、教学设计

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）导课

1.猜谜语

这里有一个谜语，我们一起来猜一猜是什么吧？

小伞兵，去旅行，飞到西，飞到东，穿山坡，越高岭，风儿吹，落到哪，把根生，来年发了芽，开出朵朵小黄花。

（蒲公英）

你们都猜对了吗？

“小伞兵”指的是蒲公英的什么？

（种子）

他们在天空中飞来飞去做什么？

（找他们的家）

他们在找家的时候都发生了什么呢？

我们一起来看一看，今天，我们就来学习《蒲公英》

1.板书课题：

蒲公英（学生书空，跟读课题）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）读课文

让我们一起来看看蒲公英的种子在找家是发生了什么吧，打开课本，自己读一读（读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍）

同学们读的都很认真，下面我就来检查一下大家的预习情况。

1.出示词语：

湖泊富翁绒球

嘱咐沙漠另外

泥巴迷惑降落伞

（先同桌互读，再开火车读对的跟读，错的纠正）

2.解读“泊”po（湖泊），我们还在那里见过他的双胞胎哥哥？

（枫桥夜泊）

富——上小下大（家庭稳定，人丁兴旺）

3.读好长句子（指名读，齐读）

（1）一阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

（2）只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。

4.分自然段读，画出不理解。

（三）、精读感悟

1.细读第一段

出示图片：

帮助学生理解“花托、洁白、绒球、降落伞、随风飘扬”（感受图片的美，带着感受放入课文中读读第一段。

）

指名读，学着他美美的齐读。

2.细读第二段

（1）小种子们离开妈妈要去远行了，瞧，他们在路上遇见了谁？

出示太阳公公图片

太阳公公都对他们说了什么？

轻声读，用“——”标出太阳公公对小降落伞说的话。

指名读太阳公公对小降落伞说的话。

（2）解读“嘱咐”

太阳公公是用怎样的语气说的（亲切地嘱咐），平时都会有谁会嘱咐你（爸爸妈妈）

“嘱咐”是长辈对小辈的关心和爱护。

（学会用“嘱咐”造句）

现在你就是太阳公公，来嘱咐一下小种子们吧！

指名读，齐读太阳公公说的话

读出长辈对小辈的爱护。

第二课时

（四）精读感悟

细读第三段

1.太阳公公嘱咐小种子们不要去哪里，要去哪里？

板书：

沙漠湖泊泥土只有……才……（利用关联词造句）

那小种子们是怎样回答的？

指名读，齐读

2.读好标点符号

这句话用了哪个标点符号（“！

”）“！

”表现了小种子怎样的态度（坚定，勇敢）

齐读课文

让我们来做一次勇敢、坚定的小种子来回答太阳公公吧！

从你的朗读中我听出了小种子的勇敢、坚定的决心，可是有两个小种子口是心非，他们不是那样想的，那他们是怎样想的呢？

（自由读，指名读）

3.读好重要提示语

刚才太阳公公已经嘱咐过我们了，可他们为什么还要这样做呢？

我们一起来看看这些地方吧。

出示“沙漠、湖泊、泥土”的图片，体会“金光闪闪”、“波光粼粼”、“黑黝黝”

说说小种子对泥土的态度是怎样的（瞧不起，不感兴趣，没意思）他已经被金光闪闪的沙漠迷惑了。

另一颗小种子对湖泊的态度是怎样的（得意）

把词语带入课文中，指名读

4.分角色朗读

指导学生分角色朗读课文

细读第四段

1.自由读最后一段

小种子们听了太阳公公的话做了不同的选择，，那他们各自的结果是怎样的呢？

2.指名读，回答问题

3.板书：

干死淹死茁壮成长

4.理解“竞相开放”你们就是小种子，表演一下“竞相开放”吧！

（看谁开的更快，更好）

5.再读，感受不同的选择，不同的结果。

环节三、回归整体——积累拓展，读写训练

（五）用课文中的词语填空：

（六）说说感悟

选择不同，结果不同，你想对那两颗不听话的小种子说些什么？

（不要被表面的事物所迷惑，只有适合你的才是做好的）

（七）争做故事王

回家把这个小故事讲给爸爸妈妈或小伙伴听，也可以用表演的方式把它演出来！

沙漠湖泊泥土

干死淹死茁壮成长

只有……才……竞相开放

附《让我们荡起双桨》预习单

班级：

姓名：

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会识

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：

把不满意的字再写一个：

二、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

湖泊富翁绒球

泥巴迷惑降落伞

如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典尝试理解；

自己不能解决的还可以和同伴交流。

三、我会思考

一边读课文一边思考：

课文主要写了哪些内容？

想一想，还可以和同学交流。

教后反思：

成功之处：

利用谜语导入课题，能够激发学生的兴趣，课文中采用指名读、齐读、分角色朗读等多种方式朗读，不仅能够让学生充分感受文中寓意，更能加深学生对于课文的理解。

朗读过程中，通过读书入境。

让学生成为蒲公英的一员，鼓励讲出自己的真实感受和看法，做出正确的判断。

不足之处：

本课的教学我还重视他们的朗读，对每一小节都进行情感分析，指导朗读，但是如果我可以示范，这样师生共同参与的学习气氛将更能激发学生的朗读兴趣。

教学建议：

在教学中，教师可因地制宜，充分利用身边的教学资源，极大地调动学生的积极性。

该教案作为本课教学的基础，老师们可以根据自己的实际情况灵活使用，结合本班的实情恰当地进行小练笔的拓展训练。

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1） 

欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2） 

讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3） 

练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;

做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；

到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；

秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；

行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；

楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；

唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；

明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传