幼儿园教育活动过程的设计Word格式文档下载.docx

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“我先用力摩擦一会，然后我用塑料尺子去接近彩色纸屑，看看会有什么事情发生？

”说着老师便用尺子接近纸屑，“呀，彩色纸屑怎么一下子跳到塑料尺上去啦？

小朋友，你们知道彩色纸屑为什么跳到塑料尺子上吗？

你们想玩这个魔术吗？

”小朋友们都兴奋地拿起了放在说上的尺子和绸布……

•优点

•要点

（1）做好充分准备，事先演练，设想可能出现的情况。

（2）演示内容与方式紧扣活动内容和目标。

（3）演示同时结合简洁清晰语言（4）让幼儿掌握正确操作方法，以免危险。

（2）材料导入

中班“认识磁铁——水族馆”的活动开始了，李老师扮演成滑稽的磁铁老人（脸上戴着滑稽脸谱）将幼儿带入磁铁玩具城游玩。

磁铁玩具城里有许多磁铁玩具：

会跳舞的小人、小动物赛跑、钓鱼、沙漠探宝、小猴爬树等。

小朋友迫不及待玩起来。

然后，另一位王老师问道：

“小朋友，磁铁能不能吸引水中的铁物体呀？

”启发幼儿思考进入本次主题。

•利用幼儿对材料的兴趣导入，低龄段用的多

（3）故事导入

中二班科学活动“认识蚯蚓”，胡老师在活动开始时先给小朋友讲了一个自编的故事：

“小松鼠一觉醒来，伸了个懒腰，’哇，睡得真舒服!

’‘是哪位好心人帮我把周围的泥土松的这么软，难怪睡在上面像床垫一样，那么舒服！

’小松鼠决定找到这个好朋友，然后谢谢他。

最后小松鼠找到了这位好心的朋友，你们猜他是谁呀？

原来是一条正在松土的蚯蚓。

”胡老师把故事一讲完，就问小朋友，你们想不想认识这位好心的朋友——蚯蚓啊？

”在教师声情并茂的讲述下，幼儿兴趣被调动。

•缘由：

幼儿对蚯蚓有害怕、厌恶心理

•效果：

班上最胆小的女孩也敢用手去触摸蚯蚓了，找它的头，yoga放大镜看它的皮肤。

•要点：

所讲故事或所编儿歌，与活动主题紧密联系，成为活动过程有机组成部分，并注意所选所编故事要有教育性、科学性、艺术性、趣味性。

2、问题导入策略

（1）悬念导入

在大二班的一次科技活动中，丁老师在开始时表演了一个节目——“踩鸡蛋”。

将6只鸡蛋分两排挨着放好，上面放一张合适的木板。

丁老师慢慢跨上6只鸡蛋支撑的木板，小朋友不禁大声惊呼：

“丁老师，不能踩，鸡蛋会碎的！

”然而，丁老师稳稳站在木板上，鸡蛋也没有破碎。

于是幼儿由衷的鼓起掌来：

“哇，丁老师会气功！

”这时，丁老师说：

“我不会气功，只是知道其中的秘密！

”

•分析：

教师在幼儿活动前，结合活动内容设置悬念，使幼儿置身于惊异之中，将幼儿求知欲激发到极点，从而产生强烈学习与活动的欲望，为幼儿创造积极探索的最佳教育情境。

•注意：

把悬念中的所有问题，尤其是安全隐患，尽可能全面地对幼儿解释，以免不恰当地模仿出现不必要的危险。

（2）直接问题导入

中一班科学活动“风娃娃”中，王老师在开始时先点亮一根蜡烛，并问幼儿：

“小朋友，用什么办法可以使蜡烛熄灭呀？

”（吹气）“为什么吹气可以使蜡烛熄灭？

”（一吹就有风了）“那么，现在教室里有风吗？

请小朋友想想，怎么样才会有风？

”（幼儿有的在吹气，有的用手、图画纸或其他材料在扇动）“你刚才都用了什么办法制造风呀？

”（幼儿抢答）“为什么那样就会制造出风来呢？

王老师通过设问、追问、反问，沿着“空气-风-空气流动”这一脉络层层导入新的活动内容，使幼儿对知识的理解加深，也锻炼的思维，增加了对生活中科学现象的敏感性。

•运用问题导入策略的要点：

•第一，难易适度，具有启发性。

从已有经验出发，并略高于现有水平。

•第二，问题要具体，形象生动，紧扣主题内容

•第三，把握好提问时机：

在幼儿想要探索又不知从何探索时，将幼儿注意、思维活动引入某一探索方向时。

3、知识联系导入策略

（1）递进导入策略

中二班许老师，在幼儿熟悉了童话故事《金色的房子》后，又准备引导幼儿进行“金色的房子”的表演游戏活动。

活动开始时，许老师向幼儿出示小狗、小羊、小猴、小鸟的头饰，以及一件漂亮的裙子和一个美丽的花环，这马上引起了全班幼儿的注意。

同时，许老师问道：

“小朋友，你们还记得这是哪个故事中的人物吗？

”然后，许老师与幼儿一起边复述故事情节，边加入动作。

接着，许老师进一步启发：

“小朋友，你们想不想自己来把这个故事表演出来呀？

道具（引起注意和好奇心）——复述和动作（为完整表演搭脚手架，导入正题）

•含义：

这种通过教师运用多种手段层层引入中心活动内容，将幼儿情绪和兴趣一步步调整到最佳活动状态的导入策略，就是递进导入策略。

•优点：

充分体现幼儿的认知发展特点和活动状态，在幼儿园教育活动中值得提倡。

每一步骤要环环相扣，同时通过提问、新材料新情境的适时出现来收到良好效果。

（2）直接导入策略

大二班科学活动“制作小冰棍”开始时，张老师问道：

“小朋友，你们吃过冰棍吗？

”（吃过）“爱吃吗？

”（爱吃）“爱吃冰棍，要是自己能做冰棍该多好啊！

那么，你们知道冰棍是怎么做出来的吗，你自己会做吗，今天我们就一起来做冰棍！

张老师开宗明义，直接点题，提出具体要求和任务，把幼儿注意力和思维迅速导向并集中到活动内容中来，这便是直接导入策略。

•特点：

最常见、最简单的策略，对于学习能力、自我意识、意志力水平较低幼儿很难收到良好效果，所以适用于高龄段大班幼儿。

在语言上需要精炼，条理性强，富有启发性和感染力。

（3）衔接导入策略

大一班蒋老师在幼儿会制作汽水之后，又准备引导全班幼儿开展“跳跳豆”的科技活动。

老师准备了录音机、磁带，还给每个小组贴有标记的柠檬酸、小苏打、黄豆，每个幼儿一把汤匙、一个空杯子。

首先请小朋友回忆“怎样制作汽水的？

”并操作（小朋友将柠檬酸、苏打加入杯中制成汽水），然后，蒋老师出示黄豆，“请小朋友想一想，试一试，怎样才能使黄豆不停地跳舞？

”（幼儿将黄豆放入杯中，豆子随气泡上升至水面，然后又随着气泡的破灭下沉，然后再上升……黄豆不停地跳起舞来）

蒋老师找准新知识（豆子在水中会随着起泡升起和下沉，像跳舞一样）和旧知识（制作汽水）的联结点（柠檬酸与苏打水制作的汽水能产生大量气泡），利用对旧知识的回顾和引申，承上启下导入新活动，这便是衔接导入策略。

运用幼儿已有知识经验导入新知识，能充分调动幼儿思维的积极性，同时使新旧知识前后呼应，使旧知识产生意义，又使新知识纳入到已有的认知结构中，促进幼儿思维能力发展

（二）掀起高潮的一般策略

◆1、悬念策略

◆2、情动感染策略

◆3、随机应变策略

◆4、奇特操作策略

◆5、启发诱导策略

◆6、参与表演策略

◆7、竞赛策略

◆悬念策略

认识“6、7、8的相邻数”，运用摸彩票的游戏

此游戏将幼儿预知结果的迫切期待心理吊到了极点，让幼儿心中产生强烈的悬念感，引起幼儿参与活动的强烈动机，形成一个气氛热烈、智力活跃的活动高潮。

•悬念是指人们急切期待的心理状态。

如上例，悬念策略的使用，使幼儿集中注意力，唤起学习兴趣，激发探究欲望。

◆情动感染策略

《春江花月夜》伴奏下，教师甜美悠扬地朗诵诗歌：

“轻轻的云朵/轻轻的风/轻轻的柳条/轻轻的动/轻轻的小船/轻轻的划/轻轻的桨声响不停/我轻轻的唱支划船歌/轻轻是我/我是轻轻。

”幼儿倾听，然后学习理解诗歌内容。

最后，引导幼儿仿编诗歌，她启发幼儿：

“云彩是轻轻的，风是轻轻的，小船是轻轻的，划起来也是轻轻的，还有拿些东西是轻轻的，动起来也是轻轻的？

”幼儿先用叙述性语言表达，然后形成诗句。

幼儿编出了“轻轻的鱼儿轻轻的游”、“轻轻的浪花轻轻地翻”、“轻轻的摇篮轻轻地摇”。

最后老师与幼儿一起用轻轻的语味朗诵幼儿创编的诗歌。

整个活动过程，没有欢歌笑语，没有大起大落，没有紧张刺激，有的只是师幼的一片陶醉，强烈的心灵感染难以言表。

此活动的设计与实施中，始终贯穿一个“情”字，在较难的小班文学活动才能制造出如此高潮，取得成功。

根据幼儿活动情感化、认知活动总是充满浓浓感情色彩的特点，在活动关键之处凝理注情、动人心灵，设法使幼儿入情以获得强烈的情感体验，达到活动目的。

使用此策略，最重要的是教师这种情感是真挚的。

◆随机应变策略

孩子们正在品尝制作好的汽水，忽然扬扬惊喜地叫着：

“快看我的公主在跳舞！

”幼儿哗地围了过去，结果把汽水打翻了……原来是扬扬不爱喝汽水，制作玩汽水无聊，便把一颗玉米粒（上午户外户外活动捡到的玉米粒公主）放进自制的汽水里，没想到玉米粒上下沉浮地跳起舞来。

老师表扬了扬扬，并且赶快从厨房拿了黄豆，立马转入“豆豆跳舞”的活动，孩子们更加兴奋起来，亲手做实验，看豆子怎么样跳舞……

•对偶发事件巧妙应对，将活动推向另一个高潮。

•幼儿注意时间短，容易分散，容易被声响、新情境、新事物吸引。

教师可将幼儿这种无意注意转为有利于掀起高潮的有意注意。

◆奇特操作策略

制作跳跳糖（认识酸碱反应活动之一）

这些材料对幼儿来说较新奇，关键是幼儿能即刻感受到自己操作的结果，成功或失败的及时反馈让幼儿不断进行新的操作，追求新的成功，可有效形成高潮。

•好奇心是幼儿一大心理特点，利用新颖奇特玩具材料，有效激发幼儿学习兴趣，形成高潮。

◆启发诱导策略

童话故事《胆小先生》。

老师讲述完提问：

（1）大老鼠闯进胆小先生家，胆小先生怎么做的？

（鼓励幼儿用口语和体态语表现）

（2）大老鼠和胆小先生换了房子，大老鼠怎样对待胆小先生的？

（幼儿表现大老鼠凶狠及胆小先生害怕的样子）（3）大老鼠要赶走胆小先生，胆小先生怎么样了？

（表现出胆小先生愤怒并追打大老鼠的勇敢行为）

通过老师循循诱导和层层点拨，围绕胆小先生和大老鼠之间的关系变化，让幼儿在胆小先生勇敢精神中得到启迪：

“我是很有力量的！

”达到活动高潮。

◆参与表演策略

中班老师在教唱新歌“小花猫和小老鼠”时，创设情境：

一只小花猫悄悄出了门，东看西看，上看下看，见没小花猫，很是得意，高兴地唱起歌来（一只小老鼠，瞪着小眼珠，眦着两只小牙，长着八字胡）；

正在小老鼠乐滋滋偷吃粮食时，只听“喵喵喵”几声，小老鼠吓得连滚带爬跑回家（歌声起：

一只小猫，喵喵喵，吓得老鼠赶快往回跑）。

活动结束时，老师又组织了“猫捉老鼠”游戏。

教师设置情境让幼儿学习新歌，生动形象逗趣，使幼儿容易理解，效果明显。

后面的游戏活动，幼儿玩中学，乐中学，加上生动的表演，教育活动达到高潮。

◆竞赛策略

大脑处于竞赛状态时的效率要比无竞赛时的效率高得多。

在幼儿园恰当运用竞赛手段制造高潮，符合幼儿神新发展特点。

中班数学活动“复习认识几何图形”，袁老师设计竞赛游戏“看谁站得快又对”。

将幼儿分成四组，每队面前放有若干几何图形（三角形、长方形、正方形、圆形），前方5米处的地面有如下示意图。

游戏开始，幼儿依次拿一张几何图形，跑到对面5米处，找到和手中图形相同的区域站好，比一比哪组又快又对。

幼儿不仅要正确认识几何图形，还要在极短时间内思考手中和地面哪一个对应。

在竞赛气氛中，幼儿参与性