包豪斯-(1)PPT文档格式.ppt

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父亲也是一位建筑师。

1969年7月5日卒于美国波士顿。

1883年出生在德国柏林19031907年就读于慕尼黑工学院和柏林夏洛滕堡工学院19071910年在彼得贝伦斯的建筑事务所任职19101914年自己创业1915年在魏玛实用美术学校任教19191928年创建包豪斯19281934创柏林建筑设计事务所1934年离德赴英创业。

1937年到美国定居，任哈佛大学建筑系教授、主任1946年同一些青年建筑师合作成立“协和建筑事务所”边从事教育边进行建筑设计1969年去世,魏玛时期的包豪斯学校,设计理念：

格罗佩斯积极提倡建筑设计与工艺的统一，艺术与技术的结合，讲究功能、技术和经济效益。

他的建筑设计讲究充分的采光和通风，主张按空间的用途、性质、相互关系来合理组织和布局，按人的生理要求、人体尺度来确定空间的最小极限等。

格罗佩斯力主用机械化大量生产建筑构件和预制装配的建筑方法。

早在包豪斯学校任教时期，他便致力研究使家具器皿等日用品和建筑设计适应工业化大生产的要求，认为只有这样才能进行大规模建筑并降低造价。

他还提出一整套关于房屋设计标准化和预制装配的理论和办法。

格罗皮乌斯参加发起组织现代建筑协会，传播现代主义建筑理论，对现代建筑理论的发展起到一定作用。

格罗佩斯经典的作品：

19111912年法古斯鞋楦厂（和A.迈耶合作设计）1914年德意志制造联盟科隆展览会办公楼1923年耶那市立剧场（CityTheater,Jena,和A.迈耶合作设计）1927年德骚市就业办事处192526年包豪斯校舍（Bauhaus）192728年丹默斯托克居住区（DammerStockHousing）1929年德国柏林西门子住宅区（Berlin-siemensStadtHouseing）,1936年英国英平顿地方乡村学校（VillageCollege,Impington）1937年格罗佩斯自用住宅（GropiusResidence,LincolnMass）1949年哈佛大学研究生中心（HarvardGraduateCenter,Cambridge,Mass,TAC）1954年马赛诸塞州西水桥小学（WestBridgeWaterElementarySchool,TAC）1957年西德西柏林汉莎区（Hansa-Viertel）Interbau国际住宅展览会公寓1977年何塞昆西公立学校（JosiohQuincyCommunitySchool,SouthCove,Boston,Ma,TAC）,哈佛大学研究生中心,格罗佩斯住宅,包豪斯校舍的实验工厂,格罗佩斯在他设计的包豪斯校舍的实验工厂中更充分地运用玻璃幕墙。

这座四层厂房，二、三、四层有作品三面是全玻璃幕墙，成为后来多层和高层建筑采用全玻璃幕墙的先声。

把大量光线引进室内是当时现代主义建筑学派主张的现代功能观点的一个主要方面。

欧洲传统建筑大多室内幽暗，阳光很少，而格罗皮乌斯设计的房屋有较大的窗户，有阳台。

在总体布局上，为了保证阳光照明和通风，摒弃了传统的周边式布局，提倡行列式布局，并提出在一定的建筑密度要求下，按房屋高度来决定它们之间的合理间距，以保证有充分的日照和房屋之间的绿化空间。

这些观点在格罗皮乌斯19291930年和H.沙龙等人共同设计的德国西门子城住宅区，40年代初和M.L.布劳耶合作设计的美国匹兹堡的铝城住宅区中都得到充分体现。

法古斯鞋楦厂,这个设计应用了玻璃幕墙结构和转角窗，采用钢铁和平板玻璃为建筑材料，采用崭新的结构，轻巧透明、大方得体，成为世界上最早的玻璃幕墙结构建筑，建筑具有良好的功能和现代的外型,德国法古斯工厂（FagusFactory）是一座由10座建筑物组成的建筑群，是现代建筑与工业设计发展中一个里程碑。

它由瓦尔特格罗皮乌斯（WalterGropius）于1910年左右开始设计。

法古斯鞋楦厂位于下萨克森州莱纳河畔的阿尔费尔德（Alfeld），厂房建筑按照制鞋工业的功能需求设计了各级生产区、仓储区以及鞋楦发送区。

直至今日，这些功能区依然可以正常运转。

德国法古斯工厂的设计开创性地运用功能美学原理，并大面积使用玻璃构造幕墙，法古斯工厂建筑群的这一特点对不仅对包豪斯设计学院（Bauhausschool）的作品风格产生了深远的影响，也成为欧洲及北美建筑发展的里程碑。

魏玛时期：

聘用的教师包括伊顿、马科斯、穆什、施莱莫、费宁格、克利、莫霍里一纳吉、什莱耶、康定斯基等。

新的教学体制，是由担任技术教育的导师和担任艺术形式教育的导师两个部分的专业人员组成的。

他称担任技术、手工艺、材料部分教育工作的教师为工作室导师，或者工作室师傅（theWorkshopMaster）。

而担任形式内容、绘画、色彩与创造的部分教育工作的教员则称为形式导师。

第一批教员,约翰.伊顿里昂耐尔.费宁格格哈特.马克斯,约翰伊顿,中文名：

约翰伊顿外文名：

JohannesItten国籍：

瑞士出生日期：

1888.11.11逝世日期：

1967.5.27职业：

表现主义画家、设计师、作家,人物概述,约翰伊顿（JohannesItten）（1888.11.11-1967.5.27）瑞士表现主义画家、设计师、作家、理论家、教育家。

他是包豪斯最重要的教员之一，是现代设计基础课程的创建者。

与德裔美籍画家里昂耐尔费宁格（LyonelFeininger）和德国雕塑家格哈特马克斯（GerhardMarcks）共事于建筑家沃尔特格罗庇乌斯（WalterGropius）带领下的魏玛包豪斯学院。

约翰.伊顿,.虔诚的拜火教徒，充满了神秘主义色彩。

.设计了的初步课程，并建议每个学生必须先学六个月的初步课程，此后才能在作坊里进行学习.他认为所有的感觉产生于对比如果没有不同质的东西比较，孤立的东西是看不见的。

因此他布置了无数作业，要求学生和谐地组织互相对比的标记、色调、颜色和材质。

.他还要求学生观察诠释真实的世界，描绘自然界中的事物，以磨练学生的视觉感受能力。

要求学生独出心裁地发觉、诠释模特的姿势，而不是解剖上的准确无误。

.他偏爱动人的独特形式，胜过了对功能的要求。

约翰伊顿的课程,1）自然物体练习；

2）不同材料的质感练习；

3）古代名画分析,关心色彩的情绪特征和精神特性,1.色彩和图形紧密相联，不可分割。

2.对比和张力。

3.色彩与图形在传递情绪特征时，有类似性。

从色彩与图形的特性中揭示出一些”富于亲和力的组合”：

正方形与红色、三角形与黄色、圆形与蓝色”，在他看来，图形亦即色彩，没有色彩，就没有图形可言，图形与色彩是一体的，每种图形都有着本家色彩。

依顿的课程当中有两个方面特别重要,一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；

二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规律和结构规律这两方面的规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。

伊顿同时强调训练学生对于自然的敏锐观察能力，对于不同的自然材料，质料不同，表现也应该不同。

约翰伊顿,伊顿的另一成就在于开设了现代色彩学的课程。

他对色彩理论领会得很是透彻。

当时德国最重要的色彩理论专家是约翰.歌德，伊顿和其它包豪斯的基础课程都是以约翰.歌德的理论作为基础的。

伊顿对于色彩的对比，色彩明度对于色彩的影响，冷暖色调的心理感受，对比色彩系列的结构都非常重要。

伊顿的科学性的色彩理论和科学性的形体构成理论，对于奠定视觉表达的基础来说是重要的，坚实的。

伊顿色彩作品,伊顿把预科的基本思想概括为“体验-发现-知识”三段式。

学生从感性上体验形式、色彩、节奏、比例、结构和空间关系的对比，从视觉和触觉上体验各种材料的性质。

在体验的基础上，学生发现了结构和空间关系的广阔世界，并进一步揭示这些发现中的理论前提和哲学意蕴，进而形成理性的知识。

他援引中国成语“得心应手”。

由于伊顿是一个神秘主义者，十分强调直觉方法与个性发展，鼓励完全自发和自由的表现，追求“未知”与“内在和谐”，甚至一度用深呼吸和振动练习来开始他的课程，以获取灵感。

这些都与工业设计的合作精神与理性分析相去甚远，从而遭到了很多批评。

瓦西里康定斯基,中文名：

瓦西里康定斯基外文名：

国籍：

俄罗斯出生地：

俄罗斯出生日期：

1866年12月16日逝世日期：

1944年12月13日职业：

画家和美术理论家主要成就：

现代艺术的伟大人物之一代表作品：

关于形式问题等,康定斯基1866年生于莫斯科一个知识分子家庭，在良好的家庭环境中受到完美的教育；

中学时代，不但成绩优异，而且是优秀的业余大提琴手和画家。

在莫斯科大学学过法律和经济，仍保持着对绘画的兴趣。

1889年到沃洛格达从事民族史与民俗学调查研究，广泛接触到俄罗斯民间绘画和装饰艺术，对它们的夸张的、非写实的表现手法和强烈的色彩，留下了深刻的印象。

1893年大学毕业，获博士学位，并在大学任教。

三十岁的时候，为了学画，他抛掉了法律教授的职位。

来到了慕尼黑，在这里，他一下子就被弥漫在这个城市的新艺术运动。

康定斯基是包豪斯学院最有影响的成员，这不仅因为他是一位伟大的艺术家、现代抽象的先驱、带来俄国抽象艺术革命第一手知识的有才能的教师，还因为他能够有系统、清楚而准确地表达他的视觉和理论上的概念。

1926年，他把他的构图课程点、线到面一书出版。

康定斯基的这本书，想给艺术作品的要素和他们之间的关系，下一个比较绝对的定义。

这种关系，是指一个要素对另一个要素，以及对整体的关系。

他那脱俗、浪漫的艺术基础，在这里表现得十分明显。

莫霍利纳吉,匈牙利出生的艺术家纳吉将构成主义的要素带进了基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

纳吉为预科学生安排了3组课程：

一组是工艺类，包括手动工具和设备的使用。

一组是艺术类，包括素描、色彩、摄影、制图等，使学生熟悉造型表现的原理。

一组是科学类，包括数学、物理和社会科学，使学生的形象知觉和理性思维结合起来。

纳吉通过实践，使学生了解如何客观地分析两度空间的构成，并进而推广到三度空