信息技术课堂教学策略与方法的探究Word文档下载推荐.docx
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信息技术;
教学模式；
资源整合;
互动性
随着网络信息时代的到来，信息技术学科教育已成为中小学生的必修课之一。
伴随着网络技术的不断更新和完善，人们对信息技术的教育理念不断研究和更新，信息技术课堂在进行着一场新的革命。
老师和学生在课堂所扮演的角色发生了根本的变化，课堂中老师和学生的主体地位也发生了根本性变化，过去教师是课堂的主体转变成学生是课堂的主体，过去学生是课堂的被动接受者则转变成为知识的主动探究者。
在过去的课堂中，老师是表演者、知识的主导者，学生是知识的被动接受者。
在现在的课堂中，学生才是课堂的真正表演者、知识的主动探究者，老师则变成课堂的组织者和指导者。
在信息时代的信息技术课堂教学中，如何实现学生在课堂中主体地位呢？
如何激发学生独立自主的探究获取知识？
如何培养学生主动获取信息、处理信息的能力呢？
是一个值得探究的问题。
因此，如何构建科学合理的信息技术课堂教学模式，适应当今信息化的时代势在必行。
信息技术是一门新兴的学科，它的教学普及起点晚，各地实际教学情况的千差万别，教学策略和方法的教无定法，我就我从事信息技术教学工作六年以来的尝试经验谈谈自己的一些不成熟看法。
一、信息技术课程的特点给我们教学的一点启示
（一）信息技术的发展速度快，知识更新周期短。
信息技术课程内容随着信息技术的发展需要不断的更新，从而要求我们的教学策略和方法要不断的更新变化以适应信息技术的发展变化，更要求培养学生有较强的自学能力跟上信息技术的快速发展变化。
（二）信息技术是一门理论和实践性紧密结合的课程。
它要求我们要将信息技术教学与其他课程资源整合在一起，并时刻随着时间的变化更新信息技术课程内容。
因此，单凭我们课堂的学习是远远不够的，就要求学生亲自动手实践操作，解决操作过程中遇到的问题难点，
在这一过程中教师适当的给予学生一些帮助，比如提示问题的解决策略和解决问题的注意事项，实现课堂教学的良好局面，真正实现课堂的高效互动。
三、信息技术是一门新兴的学科，它具有更新和发展快、综合应用实践性强的特点，注定他的教学与以往的学科教学有所不同，在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，实现互动式教学模式。
现将我工作以来教学中常采用的好的模式取得教学好成绩的经验总结分享如下：
（一）创设问题情境，给学生提出任务，驱动学生积极寻找探索解决问题的方法、步骤。
在实践活动过程中，让学生在问题情境中发现问题、解决问题，完成目标任务，进而掌握基本知识，获得解决问题的成就感，提高学生学习效率和兴趣，增强独立解决问题的能力、协同合作解决问题能力。
（二）利用网络教育资源，创设问题情境，激发学生学习信息技术的兴趣，让学生对信息技术的每一节课都充满好奇心，主动探究学习知识。
（三）整合学科资源。
信息技术课程不是学习信息技术本身，而是培养学生获取信息、加工处理信息、解决问题的能力，把信息技术作为一种学习工具，整合到其他学科中，实现知识的获取来源于课本而高于课本。
（四）尝试分层次教学。
计算机在我国现阶段处于普及阶段，对于城乡边缘的农村学习来说，有一部分学生没有碰到过计算机，而有一部分对计算机早有所认识，这样就造成学生计算机水平的参差不齐。
给中学的计算机教学带来了很大的困难，针对这种情况我就采用分层次教学方法，这样就能让优等生吃的饱而对学习不失去兴趣，让学困生吃的了而对学习不失去信心。
平等对待每个学生，允许他们之间存在差异，对不同学生采取不同的教学方法，即因材施教。
有差异的培养学生获取信息的能力、独立思考的能力和处理信息的能力。
（五）开发校本资源，培养学生终身学习的能力。
利用学习刚开通的互联网资源，让学生自主学习，比如网上查找资料，搜集信息等等，创造条件的让学生参加全国电脑制作比赛活动。
利用学校社团活动电脑兴趣小组活动，为学生提供业余学习提供条件和进行指导。
个人认为，学习是终身的，没有时间和场合的限制，让学生养成一种终身学习的好习惯，有独立思考解决问题的能力是每个人立足社会必须具备的条件。
四、教学过程中方法的探究
常言道：
兴趣是最好的老师。
一个人对一件事产生兴趣，才会主动探究它，发现问题解决问题，也会在这个过程中总结到相关的知识。
在教与学的过程中，实现学生学习态度的转变，学生的学习才会有一大进步。
一个人有了目标，有了探索知识的兴趣，带着目的去主动探索，才会有更高的收获。
因此，在信息技术课程的教学过程中，激发学生的学习兴趣非常重要。
这就要求教师在备课时从问题情境的创设、课程的引导和课堂活动过程中入手，一个好的问题情境的创设，会让课堂充满活力，也会让学生对本节课产生浓厚的学习兴趣。
所以，为了上好每一节课，在备课时下苦功夫，使得每节课都能激发学生的求知欲望。
（一）创设引人入胜的问题情境。
我认为，一节课的成功与否，主要在于能否在本节课开始之前能否引起学生的注意和对解决问题的兴趣。
比如在学习网络资源下载时，教材只安排了怎样下载的方法和步骤，我在教学过程中从学生感兴趣的电影入手，他们学生电脑上没有电影和播放器，怎么办？
我就巧妙的设计一个悬念，这样网络下载资源课题就进入了学生的学习目标，让学生在网上寻找资源并尝试下载。
这样一节课就进入了学生的课堂学习任务中了。
（二）学以致用，让学生学到的知识在实践中得以利用。
学生对网络的喜爱的主要原因在于互联网能够获取他们感兴趣的信息，能够即学即用，比如学会发送邮件可以跟远在他乡的朋友亲人联系；
学会发帖可以跟志趣相投的朋友畅所欲言。
学生通过学习应用，能够立即见到自己的学习效果，比如word文字版面的排版、Flash动画的制作等等都能够立即看到自己学习的成果，就会激发了学生学习的信心和强烈的求知欲望，学习兴趣也就越来越浓厚。
学以致用是任何一门学科所追求的一个目标.计算机由于可操作性和应用性的特点,在即学即用方面独具优势.信息技术作为一种工具,他有自己独特的相对独立的应用模块，能够即学即用。
总之，信息技术是一门新兴的学科，它有发展速度快，知识更新周期短，综合实践和应用性强的特点，这就要求我们在教学过程要改变传统的教学模式，构建新型独立自主学习课堂学习模式；
探索新的教学方法以适应当今时代信息技术教学的必要。
信息技术教学要激发学生对先进科学技术的向往，发学生对新知识的学习热情,培养学生的创新意识,提高学生的自学能力,养成探究性学习的习惯,锻炼学生独立解决问题的能力。
信息技术日新月异,为了紧跟科技的发展,信息技术教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整,教学是一门艺术,信息技术教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善。
参考文献：
[1]范勇．教学技能[M]．成都：
天地出版社，1999年12月：
73-75．
[2]汤强
《信息技术与学科整合的误区分析》
《电化教育研究》
2006—10
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